多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

潘仕勤

摘 要：社會(huì)在不斷的進(jìn)步，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也應(yīng)該引進(jìn)一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行輔助。將多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，促使學(xué)生語文閱讀水平的進(jìn)步。本文對(duì)多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并就其應(yīng)用策略進(jìn)行探討，希望能夠提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，利用聲音、圖像、文字、視頻等結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠使閱讀內(nèi)容變得更加豐富，還能使閱讀教學(xué)的形式更加多樣化，將學(xué)生在閱讀方面的潛能激發(fā)出來，從而提升小學(xué)生的語文閱讀水平。

一、作用分析

1.提升學(xué)生的審美能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞文字中的美，更好的領(lǐng)悟文字中所傳遞的思想情感。將多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，能夠給學(xué)生身臨其境的感覺，讓小學(xué)生感受到文字的魅力。比如，在《魯濱孫漂流記》的教學(xué)中，教師可利用多媒體播放電影《魯濱孫漂流記》的片段，讓學(xué)生感受到魯濱孫為了生存而不斷拼搏、進(jìn)取的精神，還能引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)海島遠(yuǎn)離塵囂的自由環(huán)境，和遠(yuǎn)離工業(yè)文明的獨(dú)立空間。通過魯濱孫的故事，能讓學(xué)生明白憑借自己的雙手，人們可以創(chuàng)造出自己理想中的人間樂園。

2.能提高課前準(zhǔn)備質(zhì)量

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師在備課時(shí)需要查閱許多資料，篩選出其中有用的內(nèi)容，制作成多媒體課件。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，能夠提升教師的備課質(zhì)量，幫助教師更好的進(jìn)行閱讀教學(xué)。比如，在《桂林山水》的備課中，教師要準(zhǔn)備與桂林山水風(fēng)光有關(guān)的圖片、視頻短片等，用以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析。教師所準(zhǔn)備的多媒體課件內(nèi)容，除課本中的內(nèi)容外，還可從網(wǎng)絡(luò)中選取相應(yīng)的素材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣是最重要的。多媒體可將枯燥的閱讀教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象。多媒體所展示的圖片信息色彩豐富，視頻動(dòng)畫形象逼真，能夠增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的立體感，而其他語文閱讀教學(xué)方法卻達(dá)不到這樣的效果。比如，在《她是我的朋友》的教學(xué)中，教師可將課文中的情境以動(dòng)畫的形式展示出來，讓學(xué)生能夠被多媒體中的情節(jié)所吸引，使學(xué)生能夠被阮恒的行為所打動(dòng)。然后，教師再讓學(xué)生有感情的朗讀課文，分析阮恒的表情、動(dòng)作等句子的描寫手法，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、策略分析

1.利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)

要提高小學(xué)生的語文閱讀水平，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中能夠起到很好的輔助作用。利用多媒體開闊學(xué)生的視野，能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使小學(xué)生的語文閱讀水平能在潛移默化中得到提升。比如，在《七月的天山》的教學(xué)中，教師利用多媒體展示北國的天山景象，讓學(xué)生能夠被天山的美所吸引，并激起學(xué)生想要了解不同地區(qū)不同美景的欲望。通過多媒體的展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去閱讀其他寫景的文章，包括江南的山水、溶洞、古鎮(zhèn)，高原地區(qū)的各種山脈、少數(shù)民族的文化等。只有多閱讀，學(xué)生的視野才會(huì)變得更加開闊，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.利用多媒體加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)能夠使課堂氣氛變得更加活躍，為學(xué)生營造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。因此，將多媒體引進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)師生之間的互動(dòng)。比如，在《爭吵》的教學(xué)中，教師可將課文內(nèi)容制作成多媒體課件。在正式講課前，教師可提出問題：“同學(xué)之間不可避免的會(huì)發(fā)生爭吵，在你遇到這樣的情況時(shí)會(huì)怎樣做？”，然后請(qǐng)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)分享給其他同學(xué)。而在講解到作者和克萊諦爭吵的問題時(shí)，讓學(xué)生對(duì)作者爭吵前后的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后，教師再對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容做出評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師再通過多媒體展示足球教練在賽場上的爭吵、夫妻之間的爭吵，并引導(dǎo)學(xué)生思考通過爭吵這件事情，學(xué)生應(yīng)該明白的道理。

3.利用多媒體要體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在新課標(biāo)中明確指出，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主體地位。因此，在利用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該將學(xué)生的主體地位充分的體現(xiàn)出來。多媒體主要起輔助作用，所以教師不能過分依賴多媒體，而應(yīng)該通過多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在《秋天的雨》的教學(xué)中，教師可展示紅色的楓葉、金黃色的田野、橙紅色的果實(shí)、五顏六色的菊花，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出秋天的雨有哪些特點(diǎn)，秋天的雨能夠帶來哪些顏色，并引導(dǎo)學(xué)生有感情的閱讀課文，從中領(lǐng)會(huì)“五彩繽紛”的意思。同時(shí)，通過多媒體展示小喜鵲、小青蛙、小松鼠的活動(dòng)情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽秋天的雨的不同聲音，可以活躍學(xué)生的思維。在多媒體的作用下，學(xué)生能夠通過秋天的雨看到秋天不同的景象，從文章欣賞到秋天的不同美景，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位體現(xiàn)出來。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)不斷創(chuàng)新的大環(huán)境下，多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的審美能力和教師的備課質(zhì)量，并將學(xué)生對(duì)閱讀的興趣激發(fā)出來。因此，在小學(xué)語文閱讀的實(shí)際教學(xué)中，教師要注意利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，加強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，并注重充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生的語文閱讀水平得到大大提升。

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