語文教材中的寓言故事教學探微

劉娟

摘 要：引導學生學習寓言故事，旨在引導學生在知曉故事情節(jié)內(nèi)容的基礎上，把握蘊含在文字里面的道理，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)。寓言故事教學應注重創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；注重借助手法，揣摩形象；注重自表入里，揭示寓意。

關鍵詞：小學語文；寓言故事；激發(fā)興趣；揣摩形象；揭示寓意

中圖分類號：G623.2；G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0080-01

蘊含諷喻是寓言故事的顯著特點，其文本形象總是和寓意有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。教材中的寓言故事有著豐富的思想內(nèi)容，包含著深刻的哲理，需要學生去思考其言外之意、領悟其真正的內(nèi)涵。在寓言王國里，狐貍、狼、烏鴉和老虎等不再是一種動物，它們是人格化了的“人”，會說話、會唱歌。因此，引導學生學習寓言故事時，要讓學生在知曉故事情節(jié)內(nèi)容的基礎上，把握蘊含在文字里面的道理。本文從對寓言故事教學的思考和對寓言故事教學的建議兩方面進行論述。

一、對寓言故事教學的思考

在寓言故事的教學中，教師不僅要結(jié)合寓言故事自身的特點，挖掘其思想內(nèi)涵，更要考慮學情，帶領學生積極投入其中。學生年齡小，心智還不成熟，這就需要老師通過講解來啟發(fā)他們，讓他們通過思考了解寓言故事的內(nèi)涵，而不能當成童話故事對待。教師要以行動研究方法為主，綜合運用調(diào)查法、觀察研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法，針對寓言故事教學，有的放矢地進行研究。要把上課、聽課、說課和評課結(jié)合起來，通過對典型教師的典型課例及典型教學環(huán)節(jié)進行分析，從而摸索出好的教學方法。

二、對寓言故事教學的建議

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。一幕好戲在開頭就能夠吸引觀眾的眼球。一節(jié)好的寓言故事教學課，精彩的開頭同樣非常重要。精彩的開頭能創(chuàng)設教學情境，有利于學生有效地對話文本、對話作者，走進文本主人公豐富的內(nèi)心世界。因此，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，有目的地選擇有關名篇佳句，進行開場，這樣一來，就顯得比較貼切自然。寓言故事是通過一個完整的故事情節(jié)告訴讀者一定的道理。因此，教師可以通過一些具有深刻道理的故事進行導入，這樣，能調(diào)動學生的理性思維，同時，也為學生理解文本進行有效的鋪墊。此外，蘇教版教材幾乎每篇都有插圖，這是教師在教學中不可忽視的教學資源。寓言故事類的文本也不例外，因此，可以將插圖運用到導入部分。這樣能創(chuàng)設與課文內(nèi)容相匹配的情境，激發(fā)學生的學習興趣。此外，在創(chuàng)設情境的時候，教師先要感動于文字，這樣才能用自己的情感感染學生。在進行導入語言設計的時候，教師需要自身有充沛的情感，結(jié)合畫面、文字等，感染學生。在此基礎上，才會更容易帶領學生抵近文本內(nèi)核。例如，在教學《濫竽充數(shù)》時，可以這樣導入：“同學們，大家喜歡看動畫片嗎？今天，老師請大家來欣賞一個動畫片?！苯又?，教師相機播放動畫片《濫竽充數(shù)》。學生都很喜歡動畫片，這樣的導入，一下子就將學生帶入到這個故事的情境中，吸引了學生的注意力。

（2）借助手法，揣摩形象。寓言故事之所以人物形象生動，是因為作者在進行創(chuàng)作的時候，運用了豐富的表現(xiàn)手法，比如擬人、象征、比喻、夸張，等等。這樣，就使得作品的諷刺性更強，教育性更明顯。因此，在教學中，教師要充分挖掘寓言故事的表現(xiàn)手法。要讓學生認識到，正是因為有了這些表現(xiàn)手法，才使得寓言故事生動形象。學生對文本形象有了全面而深刻的了解，他們就會對寓言故事的學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣。在寓言故事《烏鴉和狐貍》中，有貪婪、狡猾的狐貍，有貪慕虛榮、被花言巧語所蒙蔽的烏鴉，在寓言故事《蟬和狐貍》中，有觀察力敏銳的蟬。這些形象都被賦予了人的性格和思想，教師應根據(jù)表現(xiàn)手法，詮釋故事的形象，從而引導學生更好地理解和概括其特點。

（3）自表入里，揭示寓意。很多教師在教學中總是存在一定的困惑：寓言故事文字比較淺顯，但是學生對于故事寓意的理解與把握總是存在難度。這一直是寓言故事教學的瓶頸，要想突破這個瓶頸，就需要教師設計一些有梯度的問題，給學生閱讀寓言故事鋪設階梯。因為學生起初感知的是直觀而具體的外在形象，處于感性的認知階段，其實這也正是學生有效把握寓言故事內(nèi)涵的起點。在這里，教師要注重引導學生對具體的形象進行概括，以抽象的形式揭示寓言故事的內(nèi)涵。學生從形象的理解到抽象的理性認識，是一次思維的跨越，需要教師給予一定的鋪墊，而教師設計循序漸進、由淺入深的問題就顯得尤為重要。例如，在教學《自相矛盾》時，教師可引導學生找出楚國人夸口的兩句話，并相機板書“盾堅固得很，戳不穿”“矛銳利得很，戳得穿”。通過前后對比，學生很容易就發(fā)現(xiàn)楚國人的語言前后矛盾，這個故事的寓意也就不言而喻。

三、結(jié)束語

總之，引導學生學習寓言故事，旨在引導學生在知曉故事內(nèi)容的基礎上，把握蘊含在文字里面的道理，培養(yǎng)學生明辨是非的能力和高尚的道德品質(zhì)。在寓言故事的教學中，教師還可以采用其他的策略，比如可以將寓言故事教學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，可以加深學生對寓言故事的理解。無論采用什么方法，只要能夠與文本相融合，與學生的學習情況相匹配，就有利于學生在閱讀寓言故事時入情入境，從而提高寓言故事的教學效果。

參考文獻：

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