基于工作過程的應用電子技術專業(yè)課程體系構建

洪文龍

摘 要：電子信息技術的發(fā)展對世界的發(fā)展產生了巨大的影響，極大的提升了人們的生活水平與工作效率。本文首先簡述了電子技術專業(yè)課程體系構建的必要性，然后分析了電子技術專業(yè)課程體系構建的原則，最后提出課程體系的構建方法，以供同業(yè)者借鑒。

關鍵詞：工作過程；應用電子技術；專業(yè)課程；體系構建

現(xiàn)如今，技能型人才在現(xiàn)代企業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，而中職學校的應用電子技術畢業(yè)生中有很大一部分都會直接進入企業(yè)生產的第一線崗位，對我國企業(yè)的發(fā)展具有重要的影響作用。但是就目前的實際情況來看，中職教育階段的應用電子技術專業(yè)課程體系構建還存在很大的問題，不能與實際工作進行緊密銜接。

1應用電子技術專業(yè)課程體系構建的必要性

技能型人才通常情況下分為一般技能型人才以及高素質技能型人才兩類。一般技能型人才主要來自于中等職業(yè)學校，技能等級通常也以中級為主，在企業(yè)一線進行操作性工作。而高素質技能型人才通常情況下則來自于高等職業(yè)院校，技能等級通常也以高級為主，大多數(shù)人都掌握了專業(yè)知識，具備熟練的操作技能，可以順利解決關鍵技術以及工藝操作性等相關難題，屬于既可以動手又可以動腦的階段，是真正的“手腦并用”型專業(yè)知識技能人才。我國的職業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)企業(yè)生產一線的一般技能型人才以及高素質技能型人才。中職教育與高職教育相比較來說，是同一類型但是不同層次的校園教育，是我國職業(yè)教育體系中具有內在聯(lián)系的兩個相關層次。

我國中職教育階段的教育性質與施教原則以及模式導向等許多方面都是相互聯(lián)系，并且比較一致的。所以，在中職教育階段重視電子技術專業(yè)課程體系構建具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2應用電子技術專業(yè)課程體系構建的原則

2.1落實以就業(yè)為導向的原則

中職教育實際上就是一種以就業(yè)為導向的校園教育，其職業(yè)方向性的主要特點決定了適應社會企業(yè)就業(yè)需求的必要性，一般都是為了服務于特殊的職業(yè)崗位以及技術領域，培養(yǎng)行業(yè)生產一線的技能應用性人才。所以，必須加強就業(yè)導向，中職院校的相關領導以及教師與專業(yè)帶頭人，一定要深入了解社會市場的需求，做好人才培養(yǎng)在知識、能力以及素質等方面的具體定位，從行業(yè)要求的實際情況出發(fā)，落實好技術人才的培養(yǎng)工作。

2.2堅持以能力培養(yǎng)為核心的原則

中職學校的課程無論是理論體系還是實踐體系，都一定要以應用為目標，著力于培養(yǎng)學生的技術能力，在課程的設立方面也要以專業(yè)基礎能力以及專業(yè)核心能力的培養(yǎng)為目標，明確各個相關層次能力培養(yǎng)的要求。特別是中職學校的專業(yè)課程開發(fā)，也一定要以實際工作過程為導向，以真實的市場產品為載體，將教學內容以及實際工作任務相結合，達到教學情境與工作情境之間相一致的目的。

2.3突出職業(yè)性、實踐性和開放性的原則

中職學校的專業(yè)課程體系構建必須突出體現(xiàn)專業(yè)課程的職業(yè)性與實踐性以及開放性。中職學校專業(yè)課程體系的社會職業(yè)性要求，必須對準社會崗位工作需求任務開設課程，并按照相關專業(yè)技術領域以及職業(yè)崗位的任職需要，根據(jù)相關職業(yè)資格標準與規(guī)范，從課程體系以及教學內容入手，構建能夠突出職業(yè)能力的課程標準。中職學校的課程體系必須具備較強的實踐性，嚴格依據(jù)工學緊密結合、教學做一體化原則，根據(jù)社會職業(yè)崗位的職業(yè)能力需要，構建有效的基本實踐能力以及操作技能、專業(yè)技術應用能力等緊密結合的實踐性教學課程體系；中職學校課程體系的開放性，就是隨著企業(yè)以及社會的不斷進步，與時俱進的更新教學內容，并在結構上進行調整組合。

3應用電子技術專業(yè)課程體系的構建

3.1確定人才培養(yǎng)目標

中職學校的相關領導以及工作人員必須進行討論研究，確定應用電子技術專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標，并通過科學有效的方式，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德以及職業(yè)素養(yǎng)，可以在畢業(yè)后順利走上工作崗位的，能夠滿足企業(yè)需要的高素質、高技能型人才。

3.2職業(yè)崗位及崗位能力分析

事實上，現(xiàn)代電子產品的制造，普遍都是通過提出設計要求、方案設計、原理圖設計、PCB設計、元器件采購與檢測、電路板組裝、調試與測試、維修、總裝、銷售、售后服務等相關環(huán)節(jié)構成的。所以，通過研究企業(yè)電子產品制造業(yè)工作過程對應的職業(yè)崗位以及崗位能力相關要求，可以緊密圍繞培養(yǎng)目標，努力構建“基于工作工程系統(tǒng)化”的職業(yè)能力課程體系。

3.3教師評價與學生自我評價結合

中職學校的教師評價必須要與實際案例分析以及模擬實訓進行有效結合，并參照學生的日常學習活動有效進行，中職學校的教師在日常的學習活動評價過程中應該通過鼓勵、表揚等積極的方式進行。以此同時，在教師進行評價的同時，學生也可以通過進行自我評價與相互評價的方式，有效提高學生的學習自主性以及積極性。

3.4公共基礎學習領域

中職學校也可以通過加強對公共基礎學習領域的課程設置，來達到培養(yǎng)學生良好思想道德品質以及健康身心素質以及數(shù)理分析能力的目的，從而有效提高學生的計算機操作水平，滿足社會相關企業(yè)的需求。

3.5專業(yè)學習領域

中職學校在應用電子技術專業(yè)學習領域的課程構建過程中，一定要以學生的專業(yè)技能培養(yǎng)為重點，為學生今后走向社會的就業(yè)、擇業(yè)以及創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。中職學校專業(yè)學習領域的課程都是理實一體化課程或者是實踐課程，因此，在今后的教學過程中，一定要以任務或項目為載體進行有效的組織教學，讓學生可以在學中做，做中學，實現(xiàn)教學做合一。

3.6拓展學習領域

中職學校在應用電子技術專業(yè)課程體系的構建過程中，也要注意拓展學習領域的相關課程設置，充分考慮到學生的發(fā)展空間以及就業(yè)渠道。盡可能的開闊學生的視野，發(fā)散學生的思維空間，增加學生的知識面，從而提升其自身的綜合素質，在走向社會后，具有一定的核心競爭力。

4結束語

綜上所述，基于工作過程的應用電子技術專業(yè)課程體系打破了原有傳統(tǒng)的學科領域課程體系模式，以滿足社會工作實際要求為目標，能夠最大限度地培養(yǎng)學生的綜合素質。

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