基于“閱讀視角”重 構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)

陳方

閱讀使人積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。每一個(gè)有時(shí)代感、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教師在教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生技術(shù)層面的知識(shí)，更應(yīng)該從閱讀視角切入，教給學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)閱讀的能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這也是新課標(biāo)所提出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。

現(xiàn)行英語(yǔ)教材中有兩個(gè)專門(mén)的閱讀版塊，一個(gè)是storytime，另一個(gè)是cartoontime，通常storytime是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，理解故事內(nèi)容，掌握閱讀方法。而cartoontime是一個(gè)拓展閱讀版塊，趣味性很強(qiáng)，故事通常有很多留白的地方，可以發(fā)揮學(xué)生的想象，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的好素材。

創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)閱讀潛能

只有置身輕松愉悅的環(huán)境中，人才會(huì)徹底放松，才會(huì)產(chǎn)生愉悅感。英語(yǔ)閱讀也是如此。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生用心閱讀文本，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。

譬如，在教學(xué)6AUnit5 A Party的story時(shí)，為了讓學(xué)生能讀懂故事，理解故事。教師在教學(xué)時(shí)，選了一段Party上用的歡快的音樂(lè)，并且把教室布置成Party的場(chǎng)景，學(xué)生在這樣的環(huán)境中非常愉悅。教學(xué)時(shí)，允許學(xué)生找自己喜歡的同伴一起閱讀，也可以用自己感興趣的方式閱讀……這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的閱讀提供了多樣化的選擇，充分考慮到每個(gè)孩子的興趣和知識(shí)水平，寬松的氛圍一下子刺激了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的閱讀潛能，增強(qiáng)了閱讀的效果。

課內(nèi)基礎(chǔ)閱讀，滲透閱讀方法

聽(tīng)，激發(fā)閱讀興趣 “掌握一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)懂，聽(tīng)懂的比重占有90%，能聽(tīng)懂才覺(jué)得舒服，聽(tīng)不懂就覺(jué)得不自在?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣并對(duì)他們進(jìn)行大量、反復(fù)的言語(yǔ)訓(xùn)練，即通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練達(dá)到能夠初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話。因此，我們可以嘗試讓學(xué)生聽(tīng)故事，激發(fā)閱讀的興趣。

現(xiàn)行教材中的cartoontime版塊，是結(jié)合各單元主題而編寫(xiě)的卡通故事，幫助學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言技能，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，是訓(xùn)練聽(tīng)力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的上等素材。譬如，在教學(xué)4Aunit7How much 中cartoon time版塊時(shí)。教師就給出了這樣兩個(gè)問(wèn)題：①What would Bobby like？ ② How many would Bobby like？學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去聽(tīng)故事，激發(fā)興趣的同時(shí)，提升了對(duì)故事的理解力。

讀，感受閱讀樂(lè)趣 聽(tīng)，只是對(duì)故事大概的了解；讀，才能更深入地走進(jìn)故事，理解故事。還是以現(xiàn)行教材中的Cartoon time板塊為例，教學(xué)時(shí)，最常用的就是要讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)理解故事。譬如：在教學(xué)6A Unit5 Signs一課中的Cartoon time時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了以下幾種朗讀的方式：①集體跟錄音讀；②學(xué)生自由朗讀；③PPT呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，把其中一個(gè)角色的話語(yǔ)空缺，讓學(xué)生看著說(shuō)出空缺的內(nèi)容；④四人小組分角色朗讀；⑤默讀；⑥學(xué)生自創(chuàng)一種方式進(jìn)行朗讀。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生能體會(huì)不同的角色，嘗試跟不同的人合作，讓學(xué)生在朗讀中細(xì)細(xì)感受人物的情感、故事的發(fā)展、故事的內(nèi)涵，充分感受閱讀的樂(lè)趣。

演，提升閱讀內(nèi)涵 反復(fù)地朗讀能使學(xué)生加深對(duì)文本的理解和感悟，而表演和想象則能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的理解，提升閱讀內(nèi)涵。以Cartoon time為例，每個(gè)Cartoon小故事往往都有留白處，所謂留白處，就是教材中一些省略的人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，當(dāng)學(xué)生真正讀懂故事后，我們可以讓學(xué)生表演時(shí)發(fā)揮自己的想象力，加入合適的動(dòng)作，還可以擴(kuò)充語(yǔ)句，豐富卡通部分的語(yǔ)言。甚至可以根據(jù)劇情續(xù)編故事情節(jié)，這樣既鍛煉了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和創(chuàng)造能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心和成就感，提升了閱讀的內(nèi)涵。

以高年級(jí)的學(xué)生為例，教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表演。譬如：6Aunit7 Protect the Earth 中cartoon time版塊是Sam and Bobby制作環(huán)保海報(bào)進(jìn)行宣傳的話題，教師就讓學(xué)生以小組為單位，以表演的方式講述了這個(gè)故事，有圖片，有背景，有動(dòng)作，有音樂(lè)，非常有趣，學(xué)生的精彩表現(xiàn)令所有人興奮。在表演的過(guò)程中，學(xué)生不僅寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)表演的劇本，呈現(xiàn)了精彩的表演，還在原故事的基礎(chǔ)上加入了他們的想象。表演內(nèi)容如下：

Sam： Lets make a poster and tell them about it.……（學(xué)生在黑板上畫(huà)了一個(gè)地球，畫(huà)了樹(shù)木、花草、鳥(niǎo)兒等等）

Sam： The Earth is our home ，we should protect it.（以下為學(xué)生想象內(nèi)容）

Bobby： Come and look.if you plant more trees，the Earth will be green.We should do this.lets promiss（表演的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)承諾，we should plant more trees.plant more flowers.we should No smoking…）

課外拓展閱讀，提高閱讀能力

小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)行教材的閱讀量并不能完全滿足學(xué)生的閱讀需求，要想全面提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，必須要整合課程資源，從課內(nèi)向課外延伸。

閱讀內(nèi)容的選擇 英語(yǔ)閱讀需要一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，因此在選擇課外拓展內(nèi)容時(shí)，必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等，選擇與學(xué)生水平相當(dāng)、難度不太大、貼近學(xué)生生活、讓學(xué)生易感興趣的文章作為課外閱讀訓(xùn)練材料。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，我們可以選擇大家非常熟悉的童話故事的英文版《From head to toe》《David goes to school》《Chicka Chicka Boom Boom》等。針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，我們會(huì)選擇適合他們的繪本故事。如《I went walking》《A hungry snake》《The giving tree》 等。

閱讀方法的指導(dǎo) 課外閱讀要想有成效，必須會(huì)閱讀，這就必須要用到教師在課堂上教給學(xué)生的閱讀方法。譬如，讀一讀題目，猜一猜故事的發(fā)展；看一看圖片，想象一下故事的結(jié)尾等等。

閱讀時(shí)間的保障 課外拓展閱讀基本利用學(xué)生的課外時(shí)間完成，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用晨會(huì)、閱讀課等時(shí)間進(jìn)行閱讀交流，通過(guò)講故事、演故事、唱故事、寫(xiě)故事等方式交流閱讀的感受。這是提升學(xué)生閱讀興趣和閱讀內(nèi)涵的有力保障。譬如，當(dāng)我們六年級(jí)學(xué)了《Unit1 The lion and the Mouse》一課后，讓學(xué)生去閱讀伊索寓言中關(guān)于動(dòng)物的故事，然后利用一節(jié)閱讀課學(xué)生表演了故事《Unit1 The lion and the Mouse》，表演中還加入了伊索寓言中所閱讀到的相關(guān)的情節(jié)，表演的很生動(dòng)。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，將促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力、表達(dá)能力等全方面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高綜合人文素養(yǎng)的目的。

（作者單位：江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū)）