因人施策 提高家園溝通效率

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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。對孩子的教育，不是幼兒園或家庭單方面的教育，而需要兩方合作完成。這就要求幼兒園教師和家長要形成良好的溝通。經(jīng)過長期的實(shí)踐與摸索，我把幼兒家長分為四類，對四種不同類型家長“對癥下藥”，探索出一套家園溝通策略，“家園共育”效果顯著。

第一類，包辦代替型。4歲的田田在家中是三代單傳，備受長輩寵愛。在幼兒園，經(jīng)常聽到他的求助——“老師，我不會(huì)提褲子，能幫我一下嗎”“老師，我不會(huì)剝葡萄皮”“老師，我不會(huì)卷袖子把袖子打濕了”……田田的生活自理能力堪憂。在一次跟田田媽媽的溝通中得知，田田在家總是衣來伸手、飯來張口，家里的老人恨不得包攬?zhí)锾锏囊磺小?/p>

跟這樣的家長溝通首先要幫助其樹立正確的育兒觀，讓家長了解孩子應(yīng)該掌握哪些生活技能，引導(dǎo)家長采取正確的方式，鼓勵(lì)幼兒多做力所能及的事，逐漸培養(yǎng)孩子的自理能力。幼兒園開放日活動(dòng)時(shí)，邀請家長來園觀摩，讓他們發(fā)現(xiàn)自己孩子與其他孩子在生活自理方面的差距。教師也要多給這樣的孩子提供鍛煉機(jī)會(huì)，并把幼兒的進(jìn)步及時(shí)反饋給家長，讓家長看到幼兒的成長，贏得家長的認(rèn)可。

第二類，望子成龍型。帆帆媽媽對帆帆寄予了很高期望。每天，媽媽都要問孩子今天學(xué)了什么，一旦答不出來，媽媽就大聲呵斥，并讓孩子罰站。在家里，也是經(jīng)常讓帆帆提前學(xué)習(xí)加減法、背唐詩等，并強(qiáng)迫其完成。還經(jīng)常向老師咨詢孩子的在園表現(xiàn)，以及報(bào)補(bǔ)習(xí)班的建議。

這些望子成龍卻不懂得教育規(guī)律的家長，往往給孩子造成巨大的壓力，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律。不少孩子的厭學(xué)情緒就是這樣產(chǎn)生的。對于這樣的家長，我在每月例行班級家長會(huì)上，為他們講解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，讓家長了解此年齡段孩子應(yīng)該具備的各種能力，討論強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)造成的不良后果；通過班級微信群向家長宣傳一些正確的育兒案例等；成立家長委員會(huì)，請具有開放的、科學(xué)的育兒觀念的家長開展講座，分享經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。

第三類，輕視教育型。曾經(jīng)對斌斌的一次家訪讓我至今記憶尤新。斌斌的家長很少和老師交流，一個(gè)學(xué)期估計(jì)說不上10句話。孩子在幼兒園不愿意參加一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，和同伴玩耍時(shí)常常和別人起爭執(zhí)。斌斌家是做燒烤生意的，斌斌爸爸看見我們到訪第一句話就是，孩子今天又惹誰了。我連忙解釋今天來家訪的原因。爸爸聽后說，孩子上幼兒園吃好玩好就行了，自己小時(shí)候還沒有上過幼兒園，初中沒有讀完就出來開了這家燒烤店，現(xiàn)在賣燒烤賺的錢也不比上過大學(xué)的同學(xué)少。家長這種輕視幼兒教育的做法很可能會(huì)造成幼兒不求上進(jìn)，給孩子造成不良影響。為了扭轉(zhuǎn)斌斌父親的觀念，我經(jīng)常去家訪。每次家訪，我都會(huì)錄制一些行為習(xí)慣良好的幼兒在活動(dòng)中的視頻，再錄制平時(shí)斌斌在區(qū)域活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，播放給斌斌家人看，讓他們察覺到自己孩子和同齡孩子的差距。此外，我還會(huì)帶一些育兒期刊、視頻，并講解給他們聽。久而久之，我和斌斌家人也成了無話不談的朋友，斌斌在園表現(xiàn)也發(fā)生了改變。

第四類，“教育專家”型。班上一些家長文化層次較高，在教育幼兒方面也有獨(dú)到見解。家長不僅對孩子的要求頗高，對教師的工作也比較嚴(yán)苛，經(jīng)常擔(dān)心老師某些方面能力欠缺，不能正確引導(dǎo)幼兒。面對這樣的家長，教師首先要自信，要相信自己的專業(yè)能力與素養(yǎng)。其次，在跟家長交流前要做足準(zhǔn)備，認(rèn)真細(xì)致地觀察孩子的表現(xiàn)，找尋相應(yīng)的理論支持并思考指導(dǎo)策略。一次，卓卓媽媽給我發(fā)來短信：“老師，今天卓卓說他在幼兒園把碗里的飯吃的干干凈凈。你要對他進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，維持他的成就感。另外，你也可以在全體小朋友面前對他進(jìn)行表揚(yáng)，進(jìn)行正面強(qiáng)化?！蔽覜]有簡單地回復(fù)“好的”，而是誠懇地說：“感謝您給予我們的建議。卓卓這兩天吃飯有很大的進(jìn)步，為此我們不僅在集體面前表揚(yáng)了他，而且還獎(jiǎng)勵(lì)了他一個(gè)‘大拇指貼畫。讓他感受到老師對他進(jìn)步的肯定?！痹谥蟮慕煌?，我始終以自信從容的姿態(tài)與卓卓的家長溝通，贏得了他們的尊重。

（作者單位：襄陽市三原幼兒園）

（責(zé)任編輯 王娜娜）