讓語文課堂“浪漫滿屋”

謝雪琴

浪漫而富有情趣的課堂講究自然和諧共生，也講究師生平等。這樣的課堂不僅能有效凸顯“生本主義”的人文色彩，讓學生自由全面地發(fā)展，還能使課堂更加和諧，便于學生在寬松、和諧的氛圍中學習知識，探索學習的奧妙。

一、活化資源，創(chuàng)設和諧情境

任何情境都具有一定的意義，都是學生學習探知所需要的。教師利用多媒體、道具等各種資源，創(chuàng)設與文本內(nèi)容相似的情境，能撥動學生的心弦，幫助他們找到更多的感知體驗。

活化資源，能夠讓語文課堂更加活潑。如在《音樂巨人貝多芬》的教學中，教師可播放錄音，帶領學生一起靜心聆聽貝多芬的《命運交響曲》，讓學生在感受音樂的過程中，體味文情皆美、真摯感人的故事。在此基礎上，教師可利用多媒體為學生提供貝多芬的背景知識，讓學生更好地認識貝多芬。有的學生在情境中獲得了更多的感悟體驗，真切感受到貝多芬創(chuàng)作不朽名曲《命運交響曲》的艱辛歷程，也給自己上了一堂人生課；有的學生認為，貝多芬如此熱愛生活、熱愛音樂，追求理想，敢于與命運抗爭，是自己精神上的導師；有的學生在聆聽音樂后，心境得到平靜，心靈得到震撼，讓自己喝上了一碗不可多得的“心靈雞湯”。

教師利用好各種資源，展現(xiàn)課本文字的生動性，能夠帶給學生更多的感動，促使他們在深化理解課本內(nèi)容后獲得感悟。因此，教師要圍繞教學要點，為學生營造教學氛圍，讓他們在身臨其境中感受“於我心有戚戚焉”。

二、自由探究，深化協(xié)作體驗

自由是生態(tài)化的顯著特征，是學生喜歡和希望得到的。教師運用自由化探究，能在改變“教師講解、學生聽講”的傳統(tǒng)教學模式基礎上，給學生提供更多自我嘗試和競相發(fā)展的機會，幫助他們獲得更多感知。另外，在自由探究的過程，學生能把積累語言知識轉化為主動運用語言知識。

學生自由探究，能夠讓課堂更加激情飛揚。如在《智取生辰綱》教學中，針對大家熟悉的題材，教師可以設置如下問題：①生辰綱是什么？②吳用等人是如何智取的？③導致楊志失去生辰綱的原因是什么？針對第一個問題，教師可建議學生查找資料；針對第二個問題，教師可建議學生與同桌交流，從教材文本中摘錄相關的詞匯語句，明確學習重點，深化理解；針對第三個問題，教師可建議學生運用小組合作探究的形式。有的小組討論了楊志自身的性格缺陷，認為他過于粗暴，缺乏團隊意識；有的小組討論了吳用等人的計謀智慧……小組探究給學生提供了更多自由嘗試和實踐運用的機會，使得課堂教學更有生機和活力。

由此看來，教師應尊重學生的學習差異，多給他們相應的策略指導，讓他們在主動交流和合作探究的過程中找到更多的樂趣，深化記憶。此外，教師還應創(chuàng)設具有多元化、層次性的話題，引導學生發(fā)現(xiàn)答案，增強他們的探究主動性。

三、形成評價，不斷挖掘潛能

《新課程標準》強調，教師應注重運用激勵評價的方式，激勵學生全面學習，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和不足。這種評價方式能使學生在精益求精的基礎上獲得成功感，幫助他們保持高漲的學習熱情，增強學習的主動性，從而獲得更多的幸福感。

教師對學生進行中肯的評價，能讓學生更加了解自己。如在《我的叔叔于勒》教學中，針對文章表達的主旨，很多學生有著自己獨特的理解和感受。有的學生認為，文章反映出菲利普夫婦唯利是圖，六親不認，丟了最可貴的親情；有的學生認為，文章表達了作者對小人物于勒辛酸史的悲嘆；還有的學生認為，小說通過描寫若瑟夫的善舉及內(nèi)心波動，意在喚醒人們的憐憫意識等。在評價學生的閱讀感受和獨特發(fā)現(xiàn)后，教師要多挖掘學生在語篇理解、語句表達、合作探究等方面的閃光點，幫助他們增強學習的信心。

此外，教師應注重從學生學習過程中發(fā)現(xiàn)他們的不同表現(xiàn)，并據(jù)此提出有針對性的教學策略，從而有的放矢地調整教學內(nèi)容。教師還可以運用激勵的方式，讓學生保持高漲的學習激情，不斷挖掘學生的潛能，促進學生的綜合發(fā)展。

四、結語

綜上所述，教師建構浪漫而富有情趣的語文課堂，能給學生提供更多自由嘗試和競相發(fā)展的機會，便于學生獲得更多的體驗和感知，幫助他們深化整體理解，強化綜合感知。因此，教師應多給學生自由發(fā)展的空間，使語文課堂教學更浪漫、更有人情味。

（作者單位：江西省上饒市玉山縣白云學校）