信任，德育管理的第一前提

章文太

培根曾說(shuō)過(guò)，人與人之間最密切的關(guān)系，便是信任。作為教育者，面對(duì)一群初中生，往往把他們視為一群“毛頭小子”和“黃毛丫頭”，對(duì)他們的指導(dǎo)和約束多過(guò)信任，久而久之，師生之間就形成越來(lái)越大的鴻溝?？s小鴻溝的最好辦法就是給予信任，如果你把學(xué)生當(dāng)作與你一樣的平等的社會(huì)人看待，他們也理應(yīng)被信任。筆者僅以2010-2013年做班主任和2013-2016年做年級(jí)副主任的經(jīng)歷，來(lái)談?wù)勑湃卧诘掠芾碇械姆e極作用。

激發(fā)創(chuàng)新，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感

初一新生對(duì)新的環(huán)境不熟悉，希望被班主任引導(dǎo)。此時(shí)，如果你把管理上屆班級(jí)的整套理論全部用到這屆學(xué)生的身上，那么學(xué)生就會(huì)認(rèn)為只要聽班主任的就可以了，班主任有經(jīng)驗(yàn)，自己想的肯定沒有班主任周到、全面。這是在社會(huì)的習(xí)慣教育下，一個(gè)未成年人對(duì)成年人經(jīng)驗(yàn)的敬畏。如果你堅(jiān)信真正適合學(xué)生的管理制度就是他們自己對(duì)自己的要求，那么你就大可以向?qū)W生描繪班級(jí)管理的藍(lán)圖，剩下的調(diào)顏料、構(gòu)思和畫圖的工作可以讓學(xué)生完成。他們的干勁兒很足、積極性很高，也很投入很專注。只要你信任他們，并在關(guān)鍵環(huán)節(jié)能及時(shí)關(guān)注，給出合理的建議，那么他們一定能給你驚喜。

開學(xué)之初，為了讓來(lái)自“五湖四?！钡膶W(xué)生能迅速地?cái)Q成一股繩，讓他們快速構(gòu)建屬于新班級(jí)的集體記憶，筆者向?qū)W生提出大家自己設(shè)計(jì)班徽的活動(dòng)。一周內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都畫出自己心目中的班徽，并附上對(duì)班徽的解讀，下周的班會(huì)課上大家一起甄選出最佳的班徽設(shè)計(jì)。在班會(huì)課上，大家都展示了自己的設(shè)計(jì)，每一個(gè)學(xué)生的“心血”都被重視并獲得精心評(píng)價(jià)。

這節(jié)班會(huì)課，足足用了90分鐘，大家全程毫無(wú)倦怠。班會(huì)課提供了一個(gè)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生一個(gè)星期的心血和汗水都得到展現(xiàn)，得到認(rèn)可。雖然最后甄選出來(lái)的只有一個(gè)同學(xué)的作品，但是這個(gè)作品何嘗不是他們一起努力的成果呢？最后，夏宇同學(xué)的作品獲得全班同學(xué)的認(rèn)可，其他同學(xué)并沒有為自己的作品落選而失望，還給夏宇熱烈的掌聲，就好像給他們自己掌聲一樣。

此時(shí)，筆者清楚地知道，設(shè)計(jì)班徽的過(guò)程，是每個(gè)孩子對(duì)班級(jí)的美好期待和憧憬，凝聚了他們的愿望。放手讓他們做這件事，無(wú)形之中，學(xué)生就自然地能融入班級(jí)，每個(gè)學(xué)生心中的班級(jí)榮譽(yù)感也會(huì)被激發(fā)。

互訪學(xué)習(xí)，關(guān)鍵能力得提升

很多時(shí)候，教師為了讓學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律、保持安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，都不辭辛勞地去值班，一旦遇到“搗蛋鬼”立刻進(jìn)行教育批評(píng)，但是卻總發(fā)現(xiàn)，這樣的“搗蛋鬼”層出不窮。這是為什么呢？如果你換位思考就不難發(fā)現(xiàn)：真正安靜的班級(jí)氛圍從來(lái)都不是靠緊盯學(xué)生而來(lái)，而是需要培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和自學(xué)能力。在擔(dān)任年級(jí)副主任工作時(shí)，筆者實(shí)行了一套培養(yǎng)學(xué)生自我控制和自我管理的辦法。具體做法如下：

首先，向全年級(jí)學(xué)生發(fā)出邀請(qǐng)：如果你覺得你是一個(gè)自控能力和自學(xué)能力都很強(qiáng)的學(xué)生，就到班主任處報(bào)名，班主任通過(guò)一次班會(huì)課，投票選出前兩名推薦給年級(jí)，成為年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

其次，在每周四下午三、四節(jié)課的集體自習(xí)時(shí)間，讓全年級(jí)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)榜樣”到其他班級(jí)進(jìn)行20分鐘的經(jīng)驗(yàn)交流，交流圍繞著自己獨(dú)特的“自控和自學(xué)經(jīng)歷”來(lái)談。剩下的時(shí)間，這兩位學(xué)生就直接在此班自習(xí)，其他學(xué)生通過(guò)耳聽、眼觀、心領(lǐng)直接向榜樣學(xué)習(xí)。

這個(gè)活動(dòng)稱之為“互訪自習(xí)”，目的是讓自控能力和自學(xué)能力較強(qiáng)的“互訪生”在互訪自習(xí)時(shí)間，給其他班做一個(gè)言、行上的榜樣。為了讓學(xué)生每周都能學(xué)到不一樣的經(jīng)驗(yàn)，每周都會(huì)更換學(xué)生進(jìn)班，力爭(zhēng)在十周內(nèi)，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)到年級(jí)20位“互訪生”良好的自學(xué)習(xí)慣。“互訪自習(xí)”開始后，老師不進(jìn)班，學(xué)生也安靜了許多，這表面上看起來(lái)是不說(shuō)話，實(shí)際上是他們的“關(guān)鍵能力”在榜樣的帶動(dòng)下都得到提升。

提升自信，振奮班級(jí)風(fēng)貌

馬斯洛需求層次理論中最高需求是自我實(shí)現(xiàn)，是指實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、抱負(fù)，最大程度發(fā)揮個(gè)人能力。當(dāng)一個(gè)人在某個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自我，他內(nèi)心的成就感和自豪感劇增，更重要的是，這次的完全成功，意味著以后遇到同類問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的自信倍增。人一旦通過(guò)自己的努力獲得了自信，對(duì)自己、對(duì)集體都會(huì)有促進(jìn)作用。

本學(xué)期期中考試，為了讓學(xué)生進(jìn)行無(wú)人監(jiān)考考試，筆者實(shí)施了誠(chéng)信考場(chǎng)制度，旨在通過(guò)對(duì)孩子們的信任，讓孩子實(shí)現(xiàn)超越自我的目的。

首先，在全年級(jí)利用一節(jié)班會(huì)課開展誠(chéng)信宣傳。誠(chéng)實(shí)守信是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，自古被奉為中華民族做人之根本。誠(chéng)實(shí)守信不僅是做人做事的基本準(zhǔn)則，還是學(xué)校開展其它德育活動(dòng)的基礎(chǔ)。強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信行為，倡導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中自覺養(yǎng)成重信譽(yù)、講誠(chéng)信的良好習(xí)慣，遵守考場(chǎng)規(guī)則和紀(jì)律。

然后，讓學(xué)生以自薦的方式報(bào)名參加誠(chéng)信考場(chǎng)考試。學(xué)生報(bào)名后，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)信考場(chǎng)的特殊性和重要性。誠(chéng)信，即內(nèi)誠(chéng)于心，外信于人，誠(chéng)信，乃君子之道。在誠(chéng)信考場(chǎng)中，看似是無(wú)教師監(jiān)考，但實(shí)際上比有教師監(jiān)考時(shí)“監(jiān)考”你的人還多。除了你之外，其他考生都是你的監(jiān)考員，雖然他們不言不語(yǔ)，但是他們內(nèi)心會(huì)對(duì)你的行為做道德評(píng)價(jià)；你心中的誠(chéng)信之源也是你的監(jiān)考員，時(shí)刻提醒你，誠(chéng)信考試是道德之本。

在接下來(lái)的考試中，四個(gè)誠(chéng)信考場(chǎng)內(nèi)的學(xué)生順利完成了四科的考試。在考試結(jié)束后的反饋中，很多學(xué)生都提到：這是一次非常特別的考試，戰(zhàn)勝了自己想作弊的念頭和行為，只要對(duì)自己有要求，那一定能做到更好的自己。在填寫下次是否愿意繼續(xù)參加誠(chéng)信考試時(shí)，學(xué)生都無(wú)一例外地說(shuō)想?yún)⒓?，一定?lái)。

誠(chéng)信考場(chǎng)和教師監(jiān)考有本質(zhì)區(qū)別。有教師監(jiān)考，教師一兩個(gè)人對(duì)全班三四十個(gè)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)生對(duì)教師本能存在畏懼心理，而且覺得教師就是考場(chǎng)內(nèi)的權(quán)威，正值青少年期的學(xué)生，是叛逆性最強(qiáng)的時(shí)候，他們?nèi)糇鞅?，一方面是他們想獲得更高分，另外一方面，也有挑戰(zhàn)權(quán)威的可能性。而誠(chéng)信考場(chǎng)不一樣，他們是在全年級(jí)學(xué)生當(dāng)中自愿報(bào)名參加誠(chéng)信考試的，實(shí)際上他們已經(jīng)向其他學(xué)生宣布：我是誠(chéng)信的，我的行動(dòng)一定能證明我的誠(chéng)信。在考試中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在意其他人對(duì)自己的道德評(píng)級(jí)，特別是同齡人，他們都有互相比較和競(jìng)爭(zhēng)向善向好的一面。再者，學(xué)生內(nèi)心對(duì)自己誠(chéng)信的要求猛增，一旦自己對(duì)自己有誠(chéng)信上的要求，那么他便會(huì)瞬間約束自己的行為，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也變得更加自信。這樣一批學(xué)生作為年級(jí)的宣傳員，他們一定會(huì)把這種道德要求帶回各班，班級(jí)的誠(chéng)信氛圍和風(fēng)貌無(wú)形中加強(qiáng)了。這就是信任的魅力。

從人性的角度看，一個(gè)人的內(nèi)驅(qū)力并不是外在環(huán)境對(duì)你提出進(jìn)步的要求才產(chǎn)生的，而是自己對(duì)自己有要求。作為教育者，首先應(yīng)該是一個(gè)能深諳人性和能換位思考的人，要非常清楚學(xué)生的訴求，初中生是一群“過(guò)渡人”，一群“小大人”，他們從童年過(guò)渡到成年，他們?cè)谕陼r(shí)期被大人約束和管制，在這個(gè)時(shí)候，他們更希望自己像大人一樣，少年心中這種渴求一旦被大人的“信任”滿足，那么他們的內(nèi)驅(qū)力和做事情的主觀能動(dòng)性便調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果你在這個(gè)過(guò)程中再對(duì)他們的言行進(jìn)行關(guān)注和反饋，鼓勵(lì)和提醒，那么他們定能把任務(wù)完成得又快又好，一定能給你驚喜，這就是信任的力量。

教室里的一株株小樹苗，他們需要知識(shí)之水，更需要信任之光。只要有水有光，一株株小樹苗，會(huì)回饋給教育者一片郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃的森林！

（作者單位：華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)初中部）

（責(zé)任編輯 王娜娜）