讀書助力教師專業(yè)成長

孫春娟

羅曼·羅蘭說：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！苯處熡兄R，才有底蘊，有底蘊，才有底氣，有底氣，教學中才有靈氣，而這些，唯有讀書可以實現(xiàn)。為了突破阻礙教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸，我們精心打造“書潤師心”工程，采取以下策略推動教師讀書，塑造書香四溢的“魅力教師”。

一、博覽群書，爭做“經(jīng)典導師”

“教育者必須先受教育，不但要學專業(yè)知識，科學文化知識，還要學教育知識，實踐知識”……為此，在讀書上，于素質(zhì)教育而言，教師應該是個“雜食動物”——博覽?！敖?jīng)典誦讀”是我們學校師生文化素養(yǎng)的奠基工程，要讓經(jīng)典潤澤童心，德化心靈，教師必須具備闡釋經(jīng)典的能力和導讀經(jīng)典的資本，為此，在讀書上，于學校特色而言，教師應該是株“堅韌植物”——深研。我們強調(diào)教師重點要讀好四類書：

1.熟讀學科教材

每個學期初，我們都借助各級研修活動，帶領(lǐng)全體教師研讀《課程標準》，明確學段目標。在此基礎上，分學科橫向提煉同年級上下冊教材目標，縱向梳理各年級教材知識體系，明確課標思想在教材編寫中的落腳點。隨著小學教師學科專業(yè)化的發(fā)展，借助威海市環(huán)翠區(qū)教育協(xié)作區(qū)一體化建設的便利，我們還鼓勵教師通覽九年義務教育各學科教材，以此提高教師學科間知識的綜合運用能力，把握任教學科的課堂脈搏。

2.精讀國學經(jīng)典

“學然后知不足，教然后知困”。要想引導學生誦讀國學，教師自己必先研讀國學。國學誦讀是我?！敖?jīng)典誦讀課程”的重要內(nèi)容，零距離地接觸古典文學，啟迪教師多角度觀察，全方位思考，培育優(yōu)雅的書香氣質(zhì)。

3.泛讀中外文史

在這個信息爆炸的時代，學生不再是一張沒有描畫的白紙，很多時候，他們攝取的信息量并不少于教師。這就要求教師必須“腹有詩書”方能擁有氣場。我們鼓勵教師廣泛閱讀社會、歷史、人文等方面的通識性書籍，以此汲取淵博的知識，涵養(yǎng)人文素質(zhì)，豐厚文化底蘊，滿足學生多元化發(fā)展的需求，使自己的學科教學左右逢源，揮灑自如。

4.勤讀教育書刊

教師的專業(yè)化是社會發(fā)展對教師職業(yè)的必然期待，而閱讀專業(yè)書刊，則是教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路。教師只有具備深厚的理論功底，把握教育的發(fā)展規(guī)律，熟知學科知識體系，才能熟練地搭建教學平臺，創(chuàng)造有朝氣的魅力課堂。我們借助“領(lǐng)導讀書導航”和“學科組同讀”落實教育類名著的閱讀任務。另外，學校還為各處室和骨干教師個人訂閱教育類報刊，鼓勵全體教師每年至少訂閱一份教育報刊，潛心研讀的基礎上，積極向相關(guān)報刊投稿，讓自己的教育教學經(jīng)驗和反思變成成果。

二、群組交流，探索“沙龍模式”

讀書有交流，思想才有碰撞。為了激發(fā)閱讀興趣，保持讀書熱情，我校在教師群體的不同層面探索有效的讀書沙龍模式。

模式一：“領(lǐng)導讀書導航”。從正副校長到部門主任，學校的全體領(lǐng)導在教育教學管理的同時，還承擔著為教師讀書“導航”的任務。每個月初，都有一位學校領(lǐng)導結(jié)合自己的管理需要和閱讀積累，通過校園網(wǎng)“好書推薦”欄目，向教師推薦一本最“經(jīng)典”的教育教學類專著。這種有目的的讀書導航，保證了學校教育的鮮活力。

模式二：“群組同讀共享”。為了展示群組讀書成果，豐富讀書交流形式，每月底的周二“相約經(jīng)典60分”時間，都會由一個學科教研組自主設計方案，自主組織，面向全校展示他們當月研讀名著所得。這種草根式的讀書沙龍，形式靈活、氣氛融洽，既有書中精彩片段的賞析，又有個人讀書感悟的交流，更有聯(lián)系教育實際的案例分享；既鍛煉了基層教師的組織能力，又拉近了團隊成員的心理距離，還培養(yǎng)了教師“閱讀——思考——實踐”的良好習慣。

三、書目同讀，培養(yǎng)“經(jīng)典氣場”

讀書源于交流的欲望。大凡有讀書經(jīng)歷的人都有這樣的感覺：讀過一本好書，心中會涌動一種傾訴的欲望，渴望有同樣閱讀經(jīng)歷的人與自己分享閱讀體會。鑒于此，我們提出教師閱讀的“三同”，培養(yǎng)讀書大氣場。

1.團隊同讀

每個學期，教師依據(jù)個人需要，從領(lǐng)導每月讀書導航的推薦書目中至少選擇兩本教育名著深入研讀，同時參與推薦領(lǐng)導組織的網(wǎng)上“讀書論壇”活動。寒暑假，我們還結(jié)合教育協(xié)作區(qū)讀書活動，確定共讀書目，并參加協(xié)作區(qū)讀書成果展示。

2.學科組同讀

每個學期初，學科教研組都會認真制定本組讀書計劃，規(guī)定一學期每個月的組內(nèi)同讀書目，并負責督導教師的讀書過程、設計同讀書目的展示活動。

3.師生同讀

“要求學生誦讀的教師必須先誦讀”，這是學校誦讀課程的基本要求。不同學科和不同崗位的教師，會根據(jù)拓展項目和滲透方向的不同，向?qū)W生推薦誦讀內(nèi)容，這些內(nèi)容，教師必須先“讀”為快，且與學生積極交流誦讀感悟。

朱永新教授說：“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們。閱讀，讓博學和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們。閱讀，讓吾國之精魂永世傳承?！蔽覀冋J為，于教師而言，讀書，能滋潤心智，涵養(yǎng)精神，助力專業(yè)成長，成就絢麗人生。