幼兒園色彩畫(huà)教學(xué)探索

陸一

摘要：色彩畫(huà)豐富了幼兒的感官刺激，使幼兒的手、眼、耳、腦得到了綜合訓(xùn)練。幼兒從一次次感知外物到生成意象，再到動(dòng)手將頭腦中的表象外化為可視的色彩造型，他們不斷感受著各種事物帶來(lái)的美的享受，不斷學(xué)習(xí)著用藝術(shù)的想象再造事物。幼兒在色彩畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)中，想象豐富，思維活躍，情感遷移，幼兒的審美情趣和能力都得到提高。

關(guān)鍵詞：色彩；審美；想象

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：教師要“引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣”。那么，幼兒教師該如何組織色彩畫(huà)教學(xué)？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例談一談自己的一些看法。

創(chuàng)造條件，讓幼兒感受色彩

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的語(yǔ)言。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)在引導(dǎo)幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要讓幼兒感受美就必須從幼兒的興趣出發(fā)，給幼兒創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，進(jìn)行能觸發(fā)美的情懷的藝術(shù)欣賞或游戲活動(dòng)。

巧設(shè)會(huì)說(shuō)話的墻壁、走廊 現(xiàn)在，許多幼兒園都知道利用墻壁、走廊展示幼兒的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓幼兒在不知不覺(jué)中接受藝術(shù)熏陶。有的在走廊里掛色彩繽紛的吊飾，風(fēng)兒吹來(lái)，吊飾似乎活動(dòng)起來(lái)，孩子們?cè)谄渲杏^看、嬉戲、討論。墻壁上的主題墻、藝術(shù)長(zhǎng)廊的創(chuàng)設(shè)更是讓孩子們大開(kāi)眼界，這里匯聚著全園幼兒的精美制作，并且隨著各個(gè)主題教學(xué)的不斷推進(jìn)，孩子們愉快地欣賞著自己與他人的作品，與小伙伴咬著小耳朵交流，不時(shí)留下笑聲串串。墻壁與走廊的開(kāi)發(fā)與利用，不僅讓幼兒有了展示藝術(shù)才能的舞臺(tái)，還激發(fā)了創(chuàng)作興趣，增強(qiáng)了自信。

組織活動(dòng)發(fā)現(xiàn)色彩美 小班孩子感受色彩美從游戲“萬(wàn)花筒”開(kāi)始。隨著萬(wàn)花筒的不停轉(zhuǎn)動(dòng)，萬(wàn)花筒中的彩色世界變幻無(wú)窮，奇幻的花朵組合帶給孩子的是對(duì)未知色彩的探索興趣。接著，教師可以從“給花兒打扮”“幫小動(dòng)物穿上漂亮衣服”等活動(dòng)著手，引導(dǎo)幼兒用油畫(huà)棒給花兒涂色，用撕紙粘貼給小動(dòng)物穿上美麗的衣服，這種打著“幫忙”口號(hào)的游戲，極大程度地激起幼兒操作的欲望，滿足了幼兒互助心理需求，讓幼兒不由自主地進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的美術(shù)活動(dòng)氛圍中來(lái)。

教師還可以帶孩子到大自然中去，看云卷云舒，觀花草樹(shù)木；認(rèn)識(shí)紅色的花、綠色的草、藍(lán)藍(lán)的天，感知五彩繽紛的世界，從而在孩子心里埋下熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的種子。

豐富活動(dòng)，讓幼兒感知色彩

對(duì)于幼兒色彩畫(huà)教學(xué)，教師要誘發(fā)幼兒自身對(duì)色彩的敏感，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫(huà)面色彩的和諧，明暗對(duì)比、冷暖對(duì)比的應(yīng)用，從而使作品表現(xiàn)形式、分配布局更具美感。

情感是創(chuàng)作之母，沒(méi)有情感的藝術(shù)就如同沒(méi)有生命的沙漠城堡。只有激發(fā)幼兒情感，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來(lái)。教師組織色彩畫(huà)教學(xué)時(shí)，自身現(xiàn)場(chǎng)示范作畫(huà)、美術(shù)作品欣賞等，都可以引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的情感共鳴，讓幼兒產(chǎn)生直覺(jué)的、與具體形象相聯(lián)系的情感體驗(yàn)，再把這些情感用美術(shù)作品表現(xiàn)出來(lái)，就出現(xiàn)了形形色色的美術(shù)表現(xiàn)手法。

幼兒色彩畫(huà)表現(xiàn)手法很多，比如，小班的棉簽畫(huà)《綠綠的小草》、手指點(diǎn)畫(huà)《桃花朵朵》；中班的水粉畫(huà)《彩色的樹(shù)林》，水溶性炫彩棒畫(huà)《跳進(jìn)西瓜里》；大班的水粉畫(huà)《我給石頭化化妝》，大班模仿大師的作品《星空》《向日葵》等，根據(jù)各年齡階段幼兒特點(diǎn)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展了豐富多彩的色彩畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，極大地豐富了幼兒的感知，增長(zhǎng)了幼兒的見(jiàn)識(shí)，讓他們?cè)诓粩嗟馗泄俅碳は?，學(xué)會(huì)操作、學(xué)習(xí)創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

參與實(shí)踐，讓幼兒展開(kāi)想象

馬蒂斯說(shuō)：“色彩不是用來(lái)模仿自然的，而是用來(lái)表達(dá)我們自己的情感的”。幼兒的色彩畫(huà)往往有艷麗、童趣、夸張等特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的隨意性，能夠?qū)⑾才?lè)躍然紙上。教師要讓幼兒大膽玩色彩，就要給幼兒準(zhǔn)備必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)他們展開(kāi)豐富的想象。比如，幼兒玩色彩游戲時(shí)，將紅瓶子和黃瓶子里的顏料水混合起來(lái)會(huì)變成綠色。首先，教師可以將這些放置于區(qū)域游戲中，“顏色變變變”讓幼兒自己操作，體驗(yàn)顏色變化帶來(lái)的樂(lè)趣。其次，教幼兒一些漸變色的技能技巧，比如，引導(dǎo)幼兒畫(huà)《秋天的樹(shù)葉》，不是所有的樹(shù)葉都是一下子變成紅色的，它有一個(gè)漸變的過(guò)程，幼兒想象一下，每片葉子隨著季節(jié)變化會(huì)出現(xiàn)不同的顏色，然后用色彩將這種漸變過(guò)程創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)。最后，教師可以啟發(fā)幼兒想象，秋天里樹(shù)葉變了顏色，田野里的莊稼、山坡上的小草會(huì)有什么變化，啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用不同的顏色、不同的形狀來(lái)表達(dá)物體的不同情感，讓幼兒張開(kāi)想象的翅膀，用畫(huà)筆描繪秋天的美景，表達(dá)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

當(dāng)然，幼兒色彩畫(huà)不一定非要用畫(huà)筆，大自然的一切對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都可以作畫(huà)筆，都可以拿來(lái)作色。比如，燒烤后的樹(shù)枝可以畫(huà)出“燒炭畫(huà)”的感覺(jué)，沙土可以玩“沙畫(huà)”。在孩子們眼里，大自然就是教室，大自然的一切都可作畫(huà)。

色彩畫(huà)可以表達(dá)幼兒的情感，他們把創(chuàng)作色彩畫(huà)當(dāng)作一種游戲，充分運(yùn)用色彩這一媒介，把自身的情感盡情地表現(xiàn)出來(lái)。教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，開(kāi)展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在色彩的天地自由馳騁。

（作者單位：江蘇省啟東市慕卿幼兒園）