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    深山里,那一抹書香

    2017-09-03 10:48:51左秀芳通訊員武慶河閆蘇臣
    河北教育(德育版) 2017年5期
    關(guān)鍵詞:龍泉寺王佳圖書

    本刊記者 左秀芳 通訊員 武慶河 閆蘇臣

    深山里,那一抹書香

    本刊記者 左秀芳 通訊員 武慶河 閆蘇臣

    天晴了的時(shí)候,

    請(qǐng)到鄉(xiāng)村的小徑中走走

    被雨水撫摸過的小泥路

    一定是又涼又柔和

    閃耀著綠色的小草

    一下子洗光了灰色

    不再膽小的花

    慢慢結(jié)出花苞

    試試涼,試試溫

    最后一瓣一瓣地開放

    …………

    在邢臺(tái)縣龍泉寺中心小學(xué)耿貝貝老師的手機(jī)里,儲(chǔ)存著幾十首學(xué)生創(chuàng)作的詩歌。讀著葛欣濤的這首詩,耿老師特別自豪。她說,一個(gè)小男孩兒能寫出這樣溫暖、細(xì)膩的詩句,真是讓人驚喜。

    龍泉寺學(xué)區(qū)校長(zhǎng)馬建渠介紹說,一群山里娃能寫詩,這在以前是不可想象的。龍泉寺中心小學(xué)位于邢臺(tái)縣西部山區(qū),有392名學(xué)生,覆蓋了附近27個(gè)自然村。由于居住分散,學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)都可以在學(xué)校住宿。家長(zhǎng)大部分外出打工,所以,輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、照顧學(xué)生生活的責(zé)任,幾乎都落在老師們的肩上。怎樣讓孩子們?cè)趯W(xué)校的生活和學(xué)習(xí)更有趣、更有意義,成為每一名教師認(rèn)真思考的問題。

    2016年4月,邢臺(tái)縣正式加盟新教育實(shí)驗(yàn)區(qū),營造書香校園行動(dòng)在全縣各中小學(xué)逐步推進(jìn)。這給龍泉寺小學(xué)帶來了新的契機(jī)。

    改變,從讀書開始

    “蟬兒的歌很好聽,可是它們只愛在樹上唱;所以,一到了夏天,樹都變成了會(huì)唱歌的傘?!薄耙箍帐橇硪粋€(gè)世界,星星是它的子民?!薄皼鲈氯缑紥炝鵀?,越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨,半夜鯉魚來上灘?!?/p>

    …………

    孩子們?cè)谛5拿恳惶?,都是從純美的詩境開始的。在老師們自編的六冊(cè)晨讀校本課程中,這些山里的孩子,熟悉了臧克家、圣野、林煥章,認(rèn)識(shí)了紀(jì)伯倫、泰戈?duì)枴?/p>

    “昨天停電,從早上起床就沒有了鈴聲。晨讀開始的時(shí)候,我習(xí)慣性地往教室走去,心想,不知道我們班的學(xué)生現(xiàn)在干什么呢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,教室門口不見一個(gè)學(xué)生,隱隱約約傳來讀書聲。進(jìn)班一看,學(xué)生一個(gè)都不少,整整齊齊地坐在自己座位上,跟著組長(zhǎng)讀詩?!痹谝黄ぷ魅罩局?,耿貝貝老師這樣寫道。令她高興的是,孩子們讀書的習(xí)慣已經(jīng)扎根,無論有沒有人提醒、監(jiān)督,固定時(shí)間的閱讀活動(dòng)都照常進(jìn)行。

    龍泉寺中心小學(xué)校長(zhǎng)閆蘇臣介紹說,從去年春季開始,學(xué)校就著手實(shí)施系列閱讀課程,晨誦課和閱讀課上課表,每天上午第一節(jié)課前不少于20分鐘的晨誦,中午不少于30分鐘的午讀。

    學(xué)校對(duì)晨誦、午讀、暮省采取“五定”:即定時(shí)間、定內(nèi)容、定形式、定特色、定檢驗(yàn)方法。晨誦由語文老師或小組長(zhǎng)領(lǐng)讀、范讀、共讀。午讀時(shí)間,一二年級(jí)選擇圖文生動(dòng)的繪本,比如《猜猜我有多愛你》《愛心樹》;三四年級(jí)選擇新教育推薦的閱讀書目;五六年級(jí)閱讀《草房子》等文學(xué)性較強(qiáng)的作品。暮省時(shí)間安排在晚自習(xí),學(xué)生反思自己一天的所學(xué)、所得、所悟,寫作暮省日記。暮省日記分為“寫作區(qū)”和“涂鴉區(qū)”,老師們總是鼓勵(lì)孩子們自由地用文字和圖畫表達(dá)自己的所思所感。

    一次,王佳老師留了一項(xiàng)種豆芽的作業(yè),鼓勵(lì)孩子們觀察豆芽的生長(zhǎng)過程,并寫觀察日記。連續(xù)一周,全班的作業(yè)讓王佳覺得驚喜連連。有的孩子用連環(huán)畫的形式展示出豆芽的生長(zhǎng)過程,還配上童趣盎然的文字,有的孩子以豆芽的口吻創(chuàng)作一首小詩,有的把豆芽每一天的變化都描摹得細(xì)致入微……這樣的體驗(yàn)式寫作,讓孩子們覺得既新穎又有趣,寫起來一點(diǎn)兒都不難。

    閱讀,在拓展延伸

    “陽光寫作,快樂成長(zhǎng),是我們不懈的追求?!毙iL(zhǎng)閆蘇臣說。學(xué)校一至六年級(jí),每周一節(jié)《陽光讀寫》課,由語文教師授課。大家集體備課,每次授課前有一位教師精備一節(jié)課,并給其他教師做示范課。全校教師觀摩學(xué)習(xí),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

    除了閱讀課,學(xué)校還開展了四讀四寫活動(dòng)。四讀是:讀課內(nèi)閱讀范文,讀推薦書目,上好閱讀課;讀《同步閱讀》課本,擴(kuò)大閱讀量;晨讀經(jīng)典,感受文學(xué)的魅力;自由讀書,讀圖書角、圖書室的各類圖書,養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。四寫即:完成教材單元習(xí)作,陽光讀寫校本教材習(xí)作,陽光觀察日記和陽光體驗(yàn)日記,成長(zhǎng)足跡記錄等。

    為了發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng),鞏固讀寫成果,各科教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作編輯班刊、班級(jí)繪本、讀寫繪小報(bào)、科普知識(shí)小報(bào)等,既豐富了學(xué)生的文化娛樂生活,也提高了學(xué)生的寫作水平。

    去年4月,王佳老師所帶的三年級(jí)成立了小蝸牛劇社,主要表演兒童劇、朗誦、合唱。社團(tuán)本著“學(xué)中玩、玩中演、演中學(xué)”的宗旨,為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)。王佳老師介紹說,小蝸牛劇社利用課余時(shí)間排練,最近排演的是《字典公公》和《從現(xiàn)在開始》兩個(gè)節(jié)目。服裝和道具都是王佳老師從網(wǎng)上購買的。孩子們參與的積極性特別高,哪怕在劇中扮演一棵樹、一朵花也高興。社團(tuán)的20名學(xué)生經(jīng)常在一起排練節(jié)目,孤僻的孩子變得陽光開朗了,自負(fù)的孩子也逐漸培養(yǎng)了謙虛的品格。

    耿貝貝老師教語文,她自己喜歡讀書,也喜歡和孩子們一起讀書。這學(xué)期,他們班共讀了《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》和《劃槳入海》。她還在班級(jí)開設(shè)了一門電影課程,而且每一部電影都和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。學(xué)了《竊讀記》后,她組織學(xué)生一起看《城南舊事》;學(xué)了《圓明園的毀滅》,他們一起看《八國聯(lián)軍》;讀了《七律·長(zhǎng)征》,孩子們接著觀看《長(zhǎng)征》《開國大典》等電影。最近他們觀看了影片《狼牙山五壯士》,看完后,孩子們?nèi)滩蛔∧闷鸸P,盡情抒發(fā)心中所感。學(xué)生趙雪茜寫道:“是誰的聲音堅(jiān)強(qiáng)不屈?是誰的聲音驚天動(dòng)地?是誰的聲音氣壯山河?是五壯士!”學(xué)生曹黎明在文中立志:長(zhǎng)大要參軍,保衛(wèi)我家園!

    校長(zhǎng)閆蘇臣說,為了支持學(xué)生閱讀,近兩年,學(xué)校新購置了3600多冊(cè)適合不同年齡階段學(xué)生閱讀的圖書。目前學(xué)校圖書保有量達(dá)8000多冊(cè),并且今后每年將新增圖書1000~2000冊(cè)。學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校之間,定期交流圖書,進(jìn)一步提高了圖書利用率。

    成長(zhǎng),走向必由之路

    在學(xué)區(qū)校長(zhǎng)馬建渠的辦公桌上,《一片小樹林》《如果我當(dāng)教師》《第56號(hào)教室的奇跡》等書,已經(jīng)被翻閱了無數(shù)遍。馬校長(zhǎng)說:“上學(xué)期,我們已經(jīng)讀了《玫瑰與教育》《我的教育理想》等書,這學(xué)期縣教育局推薦了幾本書,我們自己再買幾本書,和教師一起閱讀。”在龍泉寺學(xué)區(qū),教師每月讀一本專業(yè)書,每學(xué)期讀四本左右,每月召開一次讀書沙龍活動(dòng),大家一起交流讀書的心得體會(huì),互相切磋,共同成長(zhǎng)。專業(yè)閱讀和讀書交流,已經(jīng)成為常態(tài)。

    《課堂上究竟發(fā)生了什么》是吳非老師數(shù)十年來課堂實(shí)踐的思考筆記。王佳老師認(rèn)真讀完這本書,反思教育實(shí)踐,感觸很深。她在讀書交流中寫道:“原來,一個(gè)輕蔑的眼神會(huì)讓孩子受到如此大的傷害!我呢?我也曾用眼神傷害過他們,也曾用語言刺痛過他們。孩子們受到傷害,在小學(xué)階段也許只是懼怕,可是這種恥辱感卻可能會(huì)伴隨孩子一生。這樣的課堂,學(xué)生只有忐忑不安,不會(huì)有濃厚興趣。教師的不當(dāng)言行導(dǎo)致孩子對(duì)課堂失去興趣,這是多么愚蠢的行為??!”

    完成了一天的工作,每到夜晚,耿貝貝老師都會(huì)靜下心來潛心閱讀。《給教師的建議》讓她醒悟:對(duì)孩子們應(yīng)該因材施教,允許他們之間存在差距,對(duì)后進(jìn)生要多一些寬容。讀了《教育的奇跡》,她覺得教育就是要相信學(xué)生,相信他們每個(gè)人都能書寫自己的精彩。

    和耿貝貝一樣,老師們從閱讀中不斷汲取營養(yǎng),專業(yè)素養(yǎng)逐漸提高。正如耿老師所說的:讀書,讓我更加明確自己的責(zé)任,讓我更深沉地思考如何做一名優(yōu)秀的教師,如何做好學(xué)生的引路人。生命不息,閱讀不止,讓我們?cè)跁呐惆橄?,向青草更青處漫溯…?/p>

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