增強(qiáng)初中歷史課堂活力的途徑探究

吳進(jìn)平

摘 要：初中歷史知識(shí)時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，內(nèi)容較為復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法保持較高的學(xué)習(xí)興趣，限制了課堂教學(xué)的良好展開(kāi)。在新課程背景下，教師要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深度解讀，從學(xué)生興趣出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方式，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，給課堂教學(xué)注入更多的活力，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)保持更高的熱情，構(gòu)建初中歷史高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂活力;提升策略

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）23-0133-04

隨著新課改的逐步深入，以及減負(fù)增效的推進(jìn)，高效課堂被越來(lái)越多的教育者所關(guān)注，成為教育改革的重要目標(biāo)。對(duì)高中歷史課堂教師來(lái)講，構(gòu)建高效課堂就表示要在課堂教學(xué)有限的時(shí)間里，發(fā)揮最大助力學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。其中的挑戰(zhàn)是有些初中生認(rèn)為歷史學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)通常標(biāo)志著要死記硬背，缺乏趣味性。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，文章重點(diǎn)分析了增強(qiáng)初中歷史課堂活力的有效策略，希望能夠?yàn)闃?gòu)建初中歷史高效課堂提供幫助。

一、 創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，激發(fā)課堂活力

課堂是教師傳授知識(shí)的主陣地，教材是知識(shí)傳授的主要工具。如何運(yùn)用好教材工具，成為教師們需要深入探究的問(wèn)題。國(guó)家相關(guān)部門不斷對(duì)教材進(jìn)行修訂，旨在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其更符合學(xué)生認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為了能夠構(gòu)建初中歷史活力課堂，教師首先需要樹(shù)立正確地運(yùn)用教材的意識(shí)，不能照本宣科，要不斷創(chuàng)新。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變“教材是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)歷史的方法”的這一理念，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史還能借助查找文獻(xiàn)史料、探查古跡、網(wǎng)絡(luò)搜索等，學(xué)生手中的教材只不過(guò)是一個(gè)主要的學(xué)習(xí)工具。另外，教師要轉(zhuǎn)變“不能打亂教材章節(jié)”的教學(xué)固化理念。有些教師一味地根據(jù)教材編排的具體順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只是按部就班地進(jìn)行講解內(nèi)容，無(wú)法幫助學(xué)生更系統(tǒng)地建立知識(shí)體系。教師要把教材當(dāng)成一種主要的學(xué)習(xí)工具，要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用，靈活處理。教師還需要掌握一定的靈活變通所使用教材內(nèi)容的方法，這就要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。

例如，初中歷史教師在講解《原始農(nóng)耕生活》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師要能夠融入模擬考察的環(huán)節(jié)。這節(jié)課中有豐富的圖像，怎樣進(jìn)行處理，就顯得尤為關(guān)鍵。所以，教師們要靈活地運(yùn)用教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。教師能夠運(yùn)用歷史教材當(dāng)中已經(jīng)配備好的圖像資料，帶著學(xué)生進(jìn)行時(shí)空穿梭，實(shí)現(xiàn)“遠(yuǎn)古考察”。讓學(xué)生仿佛身臨與這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史遺跡當(dāng)中。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)情況來(lái)分析，使學(xué)生在課堂中有積極認(rèn)真的態(tài)度，主動(dòng)地去學(xué)，更投入地展開(kāi)思考。通過(guò)這樣的教學(xué)處理方式讓原本冗雜的歷史知識(shí)變得更有生命力，使歷史課堂充滿活力。

二、 確立教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍

當(dāng)前教育教學(xué)背景下，教師要適時(shí)地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生更主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。為了順利地實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)目標(biāo)，需要營(yíng)造良好的課堂氛圍。目前的教學(xué)背景下，歷史題材的電視劇受到比較廣泛的歡迎，學(xué)生在平時(shí)觀看電視劇能夠大概對(duì)部分歷史知識(shí)進(jìn)行理解。此外，教師還能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中引入歷史題材的電視劇視頻片段，集中學(xué)生的注意力。例如教師在講解“中國(guó)共產(chǎn)黨誕生”這節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中，教師要先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在課下自行對(duì)電影《建黨偉業(yè)》進(jìn)行觀看，初步對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了解。在正式的課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生介紹自己對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)，對(duì)建黨偉業(yè)的想法，堅(jiān)持學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)分析，營(yíng)造理想的教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)溝通交流，讓學(xué)生運(yùn)用喜歡的溝通交流方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在好的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、 引入多種教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂活力

（一）情感教學(xué)方法

為了能夠讓學(xué)生更好地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生從情感上獲得觸動(dòng)。教師在過(guò)去的課堂教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單地把教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行復(fù)述，介紹歷史事件的意義，學(xué)生的情感若是未得到觸動(dòng)，將不利于其掌握和理解知識(shí)。只有觸動(dòng)學(xué)生的情感，才能獲得更理想的教學(xué)效果。初中歷史課堂教學(xué)中，要為學(xué)生提供良好的情感教育。

以教學(xué)“經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化”這部分內(nèi)容為例，有些學(xué)生有發(fā)達(dá)國(guó)家在文化、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療、教育等方面的水平均要比我國(guó)高，以及國(guó)外的東西好的片面認(rèn)識(shí)。這樣的情況下，教師要能夠從這一單元當(dāng)中的具體內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合我國(guó)古代歷史以及中華人民共和國(guó)成立以來(lái)取得的成就，介紹我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的巨大變化。了解歷史事實(shí)之后，產(chǎn)生民族自豪感，增強(qiáng)了民族自信心。

（二）問(wèn)題引導(dǎo)方法

初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮問(wèn)題引導(dǎo)方法的作用。問(wèn)題設(shè)計(jì)要能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情，讓學(xué)生愿意對(duì)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)分析。教師在設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題當(dāng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成問(wèn)題導(dǎo)向的思維。為了將問(wèn)題設(shè)計(jì)得更加精巧，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的具體情況，從教學(xué)內(nèi)容的要求出發(fā)，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整理分析課堂內(nèi)容中的重難點(diǎn)，把學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，全方位地考慮和分析，提出更合適的問(wèn)題，這樣才能夠轉(zhuǎn)變課堂原本沉悶的氛圍，讓課堂變得更有活力。

以教學(xué)《唐朝的中外文化交流》這節(jié)課為例，教師要能夠從教學(xué)內(nèi)容的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出一些問(wèn)題：“為什么唐朝會(huì)有如此繁榮的景象？與當(dāng)時(shí)哪些國(guó)家有密切的文化交流？為何外國(guó)人把中國(guó)人稱為唐人？”教師通過(guò)設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，逐步深入，從點(diǎn)擴(kuò)大到面，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)探究思考。

（三）小組合作學(xué)習(xí)

初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)是一種較為有效的教學(xué)模式。在課堂上可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。從學(xué)生的角度來(lái)講，差異性特征是客觀存在的，所以為了能夠在初中歷史課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，就需要積極引導(dǎo)學(xué)生。

初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，為了更好地增強(qiáng)初中歷史課堂活力，教師要靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，以任務(wù)為導(dǎo)向推動(dòng)學(xué)生之間的良好互動(dòng)交流，從而構(gòu)建初中歷史活力課堂。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究，助力學(xué)生真正體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如教師在講解《人們生活方式的變化》這節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中，為了保證能夠順利展開(kāi)學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建充滿活力的歷史課堂，教師需要運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)向的方法，帶學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)和交流，引導(dǎo)學(xué)生思索新時(shí)代背景下人們生活方式發(fā)生了怎樣的變化、如何認(rèn)識(shí)這一變化，由此促使小組之間探索討論，在這樣的基礎(chǔ)之上組織學(xué)生參加到以“人們生活方式變化的好與壞”為主題的辯論中，增強(qiáng)課堂活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生積極參與課堂的主觀能動(dòng)性。

（四）借助多媒體開(kāi)展教學(xué)

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為歷史教學(xué)提供了新型的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠拓寬有關(guān)歷史的信息源，擴(kuò)展歷史視野，有助于更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和解決教學(xué)難點(diǎn)。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適應(yīng)信息時(shí)代人們個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)和交流?！苯處熢谥v解歷史內(nèi)容時(shí)，能夠結(jié)合時(shí)空邏輯順序，把歷史事件串聯(lián)到一個(gè)以時(shí)間、空間作為橫縱坐標(biāo)系的坐標(biāo)圖當(dāng)中，多媒體具有生動(dòng)形象直觀的特點(diǎn)，歷史事件在多媒體的作用下變得更加生動(dòng)形象，清晰有條理。所以，在初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要充分引入多媒體教學(xué)的方式，以文字、圖片、視頻、音頻等多種方法來(lái)刺激學(xué)生的多重感官，讓課堂氛圍變得更加活躍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。如教師在開(kāi)展《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這節(jié)課教學(xué)時(shí)，學(xué)生單純從教材當(dāng)中的幾張圖片與文字信息中難以理解宋代經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展景象，這時(shí)候教師運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放出有關(guān)這節(jié)課的視頻資料，帶著學(xué)生進(jìn)入到具體的情境中直觀形象地感知宋代經(jīng)濟(jì)的繁榮，創(chuàng)建充滿活力的課堂氛圍。

（五）生活化教學(xué)法

初中歷史學(xué)科有自身特點(diǎn)，歷史知識(shí)是學(xué)生比較感興趣的、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要在課堂教學(xué)中保持生活化的教學(xué)理念，明確科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，縮短學(xué)生與歷史知識(shí)點(diǎn)之間的距離，讓每一個(gè)學(xué)生都愿意積極主動(dòng)參與到初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

實(shí)際生活當(dāng)中有較為豐富的歷史課程資源。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，把握歷史和實(shí)際生活之間的結(jié)合點(diǎn)，選擇那些貼合時(shí)代、社會(huì)和生活的素材作為教學(xué)內(nèi)容，從而更加有利于學(xué)生主動(dòng)積極地展開(kāi)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深深地意識(shí)到歷史就是活生生的。在課堂教學(xué)中教師可以從以下角度展開(kāi)教學(xué)：首先，以社會(huì)熱點(diǎn)及焦點(diǎn)問(wèn)題為媒介展開(kāi)歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史。中學(xué)生對(duì)事物充滿好奇，具有較強(qiáng)的求知欲望，學(xué)生希望了解每天所發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，希望能夠與老師、同學(xué)共同交流。這時(shí)教師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與歷史教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系，運(yùn)用靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)方式將其引入到課堂中，從而幫助學(xué)生將自己對(duì)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中問(wèn)題的感受、想法帶入課堂中，進(jìn)行溝通交流，促使學(xué)生在課堂當(dāng)中主動(dòng)積極思考以及學(xué)習(xí)，還能夠?qū)F(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為載體，引發(fā)學(xué)生關(guān)心歷史現(xiàn)象和問(wèn)題。其次，緊緊圍繞學(xué)生的生活找到學(xué)科之間的切合點(diǎn)，激活歷史課堂。教學(xué)內(nèi)容的生活化，要從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)科知識(shí)出發(fā)，展示出學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，激起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)“一五”計(jì)劃相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合毛澤東主席的一首詞進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生更好地掌握這部分歷史知識(shí)，增強(qiáng)歷史課堂的活力。

四、 幫助學(xué)生形成完整的歷史知識(shí)體系

部分初中生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中提出的一個(gè)共同問(wèn)題就是歷史知識(shí)過(guò)于煩瑣，大多需要記憶，內(nèi)容零散。在教學(xué)中出現(xiàn)這種情況的原因是教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，教師未能在教學(xué)當(dāng)中對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，大部分歷史事件間在歷史發(fā)展背景中具有十分緊密的聯(lián)系，任何事件都不可能獨(dú)立存在。學(xué)生缺乏串聯(lián)不同歷史事件的能力，這是教師缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)造成的，追根究底，還是學(xué)生未能構(gòu)建系統(tǒng)化的初中歷史知識(shí)體系，教師要給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，將重要的歷史事件進(jìn)行聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)對(duì)歷史事件進(jìn)行思考探究，無(wú)形中幫助學(xué)生在思維意識(shí)中構(gòu)建起科學(xué)的歷史體系。

初中歷史教師在某一個(gè)歷史事件的教學(xué)中提示學(xué)生要對(duì)歷史事件形成的具體原因和本質(zhì)進(jìn)行思考，經(jīng)過(guò)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生得到相關(guān)啟發(fā)，構(gòu)建起一種思維體系，長(zhǎng)久下去，學(xué)生能夠有效完善這一體系，逐漸地串聯(lián)起所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，也會(huì)變得更加輕松，更有條理地對(duì)歷史知識(shí)展開(kāi)梳理。在構(gòu)建初中歷史知識(shí)體系中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于記錄筆記的習(xí)慣，歷史知識(shí)復(fù)雜、難記。學(xué)生要能夠勤于記錄筆記，通過(guò)筆記經(jīng)常復(fù)習(xí)歷史知識(shí)，有助于其更完善地構(gòu)建歷史體系，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生新的理解，提高初中歷史課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)歷史課堂活力。

五、 建立健全歷史課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

以往的初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，單純以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的參考依據(jù)，不利于教師提高教學(xué)效率。歷史學(xué)科知識(shí)豐富，需要記憶的零散知識(shí)點(diǎn)多，如果教師單純運(yùn)用一次考試成績(jī)來(lái)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，較為片面。初中歷史教師在課堂教學(xué)當(dāng)中不僅僅要給學(xué)生傳授理論知識(shí)，還要幫助學(xué)生總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。教師要采用多元評(píng)價(jià)方式，滲透德育。

多元化的評(píng)價(jià)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。初中歷史教師在課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、完成課外作業(yè)的實(shí)際情況、考試成績(jī)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中課堂表現(xiàn)情況占20%、課外作業(yè)占20%、學(xué)習(xí)態(tài)度占20%、考試成績(jī)占40%。即便學(xué)生考試成績(jī)并不是特別理想，如果課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度良好，那么教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)也不差，讓學(xué)生有十足的自信心，增強(qiáng)初中歷史課堂活力。

總而言之，在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，依然存在一些問(wèn)題，教師要努力解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，逐步深入進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)新課改的形勢(shì)。新課改背景下，初中歷史教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)者以及指導(dǎo)者，要不斷創(chuàng)新探索教學(xué)策略，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材、明確教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施多種教學(xué)策略，構(gòu)建學(xué)生歷史知識(shí)體系、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，從而增強(qiáng)初中歷史課堂活力。

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