教師在英語課堂上的語言藝術(shù)

王莉娟

摘要：小學(xué)英語課堂教學(xué)可以歸納為多種對話內(nèi)容，其中最為重要的是師生之間的對話。在對話中適當(dāng)運用語言藝術(shù)可以使英語教學(xué)課堂更加生動有趣，便于學(xué)生掌握知識、提升技能，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力，提升學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；師生對話；語言藝術(shù)

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）16-0044-05

鐘啟泉教授在《讀懂課堂》一書中指出：“課堂教學(xué)意味著教師以教材為媒介，指導(dǎo)學(xué)生生成積極的學(xué)習(xí)活動的過程。課堂教學(xué)的活動絕不是提供或者灌輸現(xiàn)成的‘標(biāo)準(zhǔn)答案這一意義上的積累知識、技能的活動，而是學(xué)生通過反復(fù)咀嚼與回味所經(jīng)歷的生活體驗與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程，同時進行著形成與重建自己的判斷的活動……”簡言之，學(xué)習(xí)就是一種學(xué)生、教師、教材和媒體對話的活動。在英語課堂教學(xué)中，如果教師有意識地關(guān)注這些，尤其是師生之間的對話，就會使課堂煥發(fā)出勃勃生機！

一、溫情過渡語

一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，往往不會只是單個的。如何將多個內(nèi)容有效的串聯(lián)起來，把它們在無形之中整合成一個新的教學(xué)體系，需要教師思考。在對教材進行充分挖掘的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)重組教材，并加上溫情的過渡語，將這些看似零散的內(nèi)容有機地糅合在一起。

如在教學(xué)譯林版《英語》（三年級起點）（注：本文中引用的教學(xué)案例均為這套教材）五年級下冊Unit 4 Seeing the doctor的Checkout time與復(fù)習(xí)課時，就以Tim為主線，通過豐富的過渡語，將單元復(fù)習(xí)融于練習(xí)之中。

1.在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

T：We have learnt Story time，Cartoon time， Sound time.etc.What do you know from this u-nit？

學(xué)生自由交流，或單詞，或句子。

T：Lets retell something about Su Hai and Mike.

學(xué)生回憶，并說一說他們的情況，復(fù)習(xí)Sto-ry time。

2.轉(zhuǎn)入目標(biāo)人物：Tim

T：Lets care about Mike brother Tim.How is he？Whats wrong with him？What should he do？

通過呈現(xiàn)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并作出猜測。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽錄音，選擇正確答案，完成書本45頁上Checkout time的練習(xí)。

3.呈現(xiàn)上面的聽力材料

T：What does Tim want to do？Please read and think.

學(xué)生讀、找答案。

T：How does he feel？

4.學(xué)生提出問題

T：Why is Tim ill？Please gucss！

讓學(xué)生個別猜，呈現(xiàn)自編閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生讀，劃出Tim生病的原因。

5.學(xué)生交流

T：Does Tim have good habits？Can you give him some advice？

學(xué)生用You should/shouldnt…給出一些合理的建議。

6.T：Tim is very naughty.The next day，he is still ill.He has to go to see the doctor.

多媒體呈現(xiàn)：醫(yī)生會對Tim說些什么？

復(fù)習(xí)看病日常用語與相關(guān)句型。

7.T：Tim is ill.He is ill at home.He misses his friends very much.How are they？

引出Checkout time練習(xí)中的一組插圖，重點談?wù)摰谝环龑?dǎo)學(xué)生從“When”、“Where”、“What”等幾個詞入手，進行大膽猜測。其他各圖小組內(nèi)討論。

8.T：We know something about Tims friends.

引導(dǎo)學(xué)生完成書上填空練習(xí)。

9.T：Tim doesnt go to school.His friends worried about him.Tims brother Mike wants to make a storybook with him and take it to his friends.

引出最后一個活動，做繪本故事書。

這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容較多，如何把這節(jié)課上得有效，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中能有最大的收獲？教師通過研讀教材，首先厘清了人物關(guān)系，同時緊扣中心人物Tim，用一些學(xué)生聽得懂的、精心組織的過渡語將整節(jié)課的復(fù)習(xí)——疾病類單詞、看病用語、Story time故事文本、Grammar time重點句型、與Checkout time中的練習(xí)有效鏈接起來。學(xué)生在進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中，思維被進一步激活，語言能力也在很大程度上得到發(fā)展。學(xué)生通過關(guān)注生病的Tim——給他提建議、和他一起完成繪本故事，在無形之中懂得了關(guān)心別人，也意識到了養(yǎng)成良好生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

二、怡情對話語

郭思樂教授曾指出：學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的最重要的資源，是動力之源、能量之庫，要依靠學(xué)生的內(nèi)部自然，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，釋放學(xué)生的能量。英語作為一門語言，最主要的還是要突出其交際性。要掌握它，必需要進行大量的語言實踐。因此，在平時的課堂上，教師要善于利用一切機會，捕捉可以交流的話題，抓住隨機生成的教學(xué)資源，與學(xué)生展開真實的言語互動。endprint

如教學(xué)四年級下冊Project 1 My school life時，多次與學(xué)生展開親切交流，現(xiàn)截取兩處。

第一處：課伊始，教師與學(xué)生進行Free talk.

T：What subject do you like？

SI：I like Art.

T：What can you do at your Art lesson？

SI：I can draw pictures.

T：What can you draw？

SI：I can draw some trees and flowers.

T：Good.Can you draw for us？

請學(xué)生上臺畫。

第二處：在復(fù)習(xí)了學(xué)科類單詞后

T：We have so many subjccts here.What subjects do you like？

SI：I like PE.

T：You like PE.What can you do？

S1：I can run.

T：Can you play basketball？

S1：Yes.I can.

T：Can you play it well？

S1：Yes.I can.

提問，是課堂上慣用的教學(xué)方法。好的提問，如同打乒乓，可以一直來回接球。而無效或低效的提問，往往只停留于一問一答。在這節(jié)課上，課堂儼然成為播撒思考種子、展開交流的場所?？此坪唵蔚囊粋€問題，一直被老師刨根問底地追問下去，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生習(xí)得的是真正的、實用的語言。與其說是提問，不如說是對學(xué)生進行深層次了解。這時，師生在進行一場心與心的溝通，而非功利性地完成教學(xué)流程。這樣怡情的對話，學(xué)生非常喜歡，也十分樂意。當(dāng)然，經(jīng)常進行一些發(fā)自肺腑的對話，師生的臨場應(yīng)變能力與語言表達能力，肯定均會得到全面提升！

三、曉情引導(dǎo)語

英國學(xué)者?？怂估f過：凡是課堂上絕大部分的活動是由學(xué)生而不是由教師進行的課，就是最成功的課。的確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但這卻不能成為忽視教師作用的理由。因為，在課堂上，只有教師合理引導(dǎo)、恰當(dāng)指點，學(xué)生才會學(xué)得更扎實有效！

如教學(xué)四年級下冊Proiect 1 My school life的一個教學(xué)環(huán)節(jié)：

Think and guess：

1.T：There are seven days in a week.（隨機板書，張貼一周七天的縮寫單詞）

2.T：Look.this is a train.What day is it？（Wednesday）

3.T：Its the first day.What day is it？（Sunday）

4.T：Its 忙 day.What day is it？（Monday）

5.T：This word has seven letters.What day is it？（Tuesday）

6.T：Thanksgiving Day What day is it？（Thursday）

7.T：We dont have any lessons this day？What day is it？（Saturday）

8.The weekend is coming.What day is it？（Friday）

一周七天，怎么記？教師通過豐富的語言進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行解析，讓他們知曉其中隱含的答案。在指導(dǎo)學(xué)生回答時，教師同時利用多媒體呈現(xiàn)這些語句，他們在聽、讀的基礎(chǔ)上，自然而然地進行思考、分析與推斷。一周七天，不同形式的呈現(xiàn)，學(xué)生一下子做起了思維營養(yǎng)操。其間還引用一些小清新、俏皮話，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)疲勞，增強單詞識記，有情、有趣、有意又有效！

四、柔情指令語

在教學(xué)中，教師通常需要通過一些指令性的語言讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動。與部隊或其他行業(yè)嚴(yán)格生硬的指令性語言不同，在英語課堂上，往往會使用一些委婉的語句，在保證學(xué)生聽懂的前提下，進行相應(yīng)的活動。

如教學(xué)生四年級下冊Project 1 My school life的幾個指令語呈現(xiàn)：

在引出放學(xué)后大家還可以去操場后，教師便利用多媒體呈現(xiàn)一幅操場圖片，提問學(xué)生：

What can you see in the playground？

What can you do there？

學(xué)生回答后，師生一起玩游戲：I can…

T：Now I do.you say：I can.OK？

師生開始游戲（如：教師邊做跑步動作邊說：run，run，run，學(xué)生說：I can run.）

緊接著，教師再次提問學(xué)生：Can you skip the rope in the playground？Can you kick a shuttlecock？為幫助學(xué)生理解，教師加上一些體態(tài)語。

問及跳繩時，學(xué)生均回答：Yes.而正當(dāng)學(xué)生響亮地回答不會踢毽時，其中一位學(xué)生立刻反應(yīng)：Yes.I can.

T：You can kick a shuttlecock.Really？I have one in my pocket.Please kick it here.

學(xué)生當(dāng)眾表演踢毽子。

T：Now.lets count for her.

T：One，two.…（學(xué)生自動跟老師數(shù)）endprint

在這一系列的活動中，有三項需要通過聽指令語來完成：一是師生游戲前，二是讓學(xué)生展示踢毽，三是為踢毽子的女孩數(shù)個數(shù)。寥寥數(shù)語，充滿柔情，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和帶動下，興奮地做起了游戲，他們與教師一起，全體起立，做起了健身操。當(dāng)一個女生自信、大膽地接受展示踢毽子的任務(wù)時，她的同學(xué)以及在場的教師都充滿了好奇。要知道，現(xiàn)在的小學(xué)生會此項運動的幾乎為零??！而當(dāng)她開始展示時，其他學(xué)生與教師一起為她數(shù)個數(shù)，她的動作熟練、姿勢優(yōu)雅、腳步穩(wěn)健，所有觀眾均為之欣喜。當(dāng)她一口氣連踢18個后，大家紛紛向她投去贊許的目光，同學(xué)們對她既羨慕又佩服。此時，全場自發(fā)地響起了悅耳的掌聲?？梢?，不管是提前預(yù)設(shè)的、還是課堂上隨機生成的一些活動指令語，都給整節(jié)課留下了不少驚喜與感動。而這些，都極好地賦予了教學(xué)靈動的生命氣息！

五、深情幽默語

“教學(xué)幽默是教師的一種智慧表現(xiàn)，也是一種健康的能力和品性。在英語教學(xué)中，教師的幽默感有利于形成良好的課堂氣氛，促進認(rèn)知活動，溝通師生感情，建立良好的師生關(guān)系。同時，還對優(yōu)化學(xué)生的個性品質(zhì)、發(fā)展他們的思維能力有益處?！?/p>

如在教學(xué)四年級下冊Project 1 My school life時，其中的一段幽默語，就用得恰到好處。

在學(xué)生到黑板大課表上自主貼喜歡的科目這一活動結(jié)束后，

T：Look.this is a personalized timetable.How many PE lessons do you have？

（師生一起數(shù)）

Ss：11.

T：Oh，youre tired，I think.

（學(xué)生笑）

T：How many English lessons do you have？

Ss：7.

T：Oh，your English teacher will be very happy.

（學(xué)生笑）

T：How many Maths lessons do you have？（學(xué)生找、數(shù)）Do you have any Maths lessons？

Ss：No one.

T：Oh.you dont like Maths？Your Maths teacher will be very angry today.

（學(xué)生笑）

在這一連串?dāng)?shù)課的過程中，教師與學(xué)生展開真實言語互動，同時關(guān)注語言表達的藝術(shù)性。教師通過幽默化的語言，讓學(xué)生在歡聲笑語中自然而然地明白：每個學(xué)科都有其存在的意義和樂趣，學(xué)生不能只考慮個人好惡，而應(yīng)均衡發(fā)展。這樣的幽默，既是教師的智慧閃現(xiàn)，也是對學(xué)生人性關(guān)懷的體現(xiàn)。這種做法，明顯優(yōu)于純粹的說教。透過這樣深情的語言，相信學(xué)生定會對今天的情感教育印象深刻！

六、動情激勵語

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素，讓學(xué)生置身于特定的情景中，不僅有益于兒童認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動兒童的情感參與，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極、輕松、愉悅的課堂教學(xué)情境，激勵他們主動參與大容量、高頻率的課堂學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)四年級下冊Project 1時，教師重用動情的語言來創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍。

1.課前

T：Im your new English teacher.Are you happy？

Ss：Yes.

T：So Im happy.I say：Happy.happy.You say：Were happy.OK？

Ss：OK.

T：Happy.happy.

Ss：We are happy.

T：Youre happy.Can you say like this？（加上體態(tài)語：耷拉著臉說）

Ss：No.

T：Lets say happily.（做出笑臉姿勢，引導(dǎo)學(xué)生開心地說）

2.課中

圍繞學(xué)生喜愛的科目，設(shè)計了活動Tick，write and stick

a.讓學(xué)生在書上勾出喜歡的學(xué)科

b.把自己最喜歡的學(xué)科寫在卡片上

c.把你最喜歡的學(xué)科貼到黑板大課表上你喜歡的位置

學(xué)生展開相應(yīng)的活動，在最后教師提問學(xué)生：Are you happy？

Ss：Yes.

T：Happy.happy.

Ss：Were happy.

3.課末

教師先讓學(xué)生談?wù)摚篧hat do you think or your school life？

在學(xué)生個別交流后，教師逐個呈現(xiàn)幾個詞，讓學(xué)生齊讀、齊說。

教師進行情感教育：Love your school life.

T：Are you happy today？

Ss：Yes.

T：Happy.happy.

Ss：Were happy.

學(xué)習(xí)的過程，永遠(yuǎn)是比較辛苦的；而學(xué)習(xí)的結(jié)果，往往是令人期待的。為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力因子，教師在課前，就與學(xué)生進行情感交流，努力擦出感情之花，有效調(diào)動他們的多種感官，鼓勵他們以樂觀的心態(tài)開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。課中，學(xué)生正興致勃勃地完成張貼喜歡的學(xué)科的活動，此時黑板上碩大的課表已經(jīng)貼滿，教師可以趁學(xué)生意猶未盡之時提出問題。當(dāng)學(xué)生大聲喊出Were happy時，這反映了他們內(nèi)心真實的想法，是他們對這種學(xué)習(xí)活動甚為滿意的真情流露。而與此同時，這一語言，也很好地起到了調(diào)控課堂的作用，有助于安撫著學(xué)生亢奮的情緒。課末，提問學(xué)生，深化了本課時的主題My school life。試想，如果學(xué)生都能喜歡學(xué)校生活，能夠快快樂樂、開朗向上地學(xué)習(xí)，是多么的令人心滿意足！毫無疑問，當(dāng)學(xué)生再次大聲地說Were happy時，也正體現(xiàn)了本節(jié)課是一節(jié)成功的課！

當(dāng)然，在課堂上要關(guān)注的師生對話還有許多，如激情的評價語、萌情的體態(tài)語等等。如今，教學(xué)要著意于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，因此，教師須一直堅定地行走在潛心研究課堂的路上！

【責(zé)任編輯 張薔】endprint