農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力弱化的成因及改進(jìn)措施

張凱

摘 要：農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力由于多種原因出現(xiàn)下降的趨勢(shì)，小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力下降的原因很多，但計(jì)算機(jī)的使用和學(xué)生動(dòng)手計(jì)算的減少是一個(gè)重要原因。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)計(jì)算能力；弱化；措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）08B-0004-02

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的主課，更是以邏輯思維著稱(chēng)，一環(huán)扣一環(huán)，前期基礎(chǔ)打不好更是會(huì)影響后續(xù)的計(jì)算和推導(dǎo)，前期數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有助于后期培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

一、農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力弱化的表現(xiàn)

農(nóng)村小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始，數(shù)學(xué)計(jì)算能力明顯下降。最近我們數(shù)學(xué)教研組對(duì)全校5個(gè)班級(jí)的三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)行了一次調(diào)查檢測(cè)。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)生的計(jì)算能力與城區(qū)學(xué)生相比差距很大，和以往的學(xué)生相比，數(shù)學(xué)計(jì)算能力都有所下降，我們用2011年的數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行過(guò)一次檢測(cè)對(duì)比，與2016年的小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生成績(jī)對(duì)比，同樣的教材和同樣的試卷。平均要低六七分，總體有所降低。具體表現(xiàn)是相當(dāng)一部分學(xué)生算理說(shuō)不清，算法不靈活；正確率降低，速度減慢；成績(jī)差距拉大，練習(xí)、考試失分率升高，口算、估算能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)計(jì)算能力有明顯的弱化現(xiàn)象。

計(jì)算能力在數(shù)學(xué)中對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的掌握有關(guān)鍵性的影響，影響著學(xué)生的觀察能力、記憶能力、注意能力等多方面能力的發(fā)展，也決定了學(xué)生的日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的意志力、堅(jiān)持力等非智力因素的提高。提高學(xué)生的計(jì)算能力則需要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)策略，使學(xué)生提高對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和計(jì)算速度。

在小學(xué)數(shù)學(xué)考試中，習(xí)題基本上都是數(shù)學(xué)計(jì)算，在試卷的批閱中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的計(jì)算答案距離正確答案僅差幾個(gè)數(shù)字。

在小學(xué)數(shù)學(xué)考試中，學(xué)生在答題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤，不仔細(xì)審題，整個(gè)解題思路都是錯(cuò)誤的，這也是很常見(jiàn)的一種情況；在小學(xué)生的日常作業(yè)布置中，學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，沒(méi)有選擇反推的方式來(lái)檢查計(jì)算得數(shù)是否是正確的，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力弱化；在小學(xué)生進(jìn)行日常數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候，沒(méi)有充分運(yùn)用自己的邏輯思維，用多種方法、多種角度進(jìn)行計(jì)算。

以上列舉的幾種現(xiàn)象是小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)的多發(fā)現(xiàn)象，也是由于這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的情況在農(nóng)村小學(xué)中十分普遍，那么，我們又該如何改善這種狀況并且提高孩子的計(jì)算能力呢？

二、農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力弱化的原因

由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度加大，學(xué)生又習(xí)慣于用計(jì)算器計(jì)算，缺乏很好的計(jì)算學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)慢慢依賴(lài)計(jì)算器。特別是農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在這個(gè)教學(xué)年齡層，學(xué)生就會(huì)放松對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)，例如，在從三年級(jí)開(kāi)始就有了一些混合型運(yùn)算，像加減乘除的組合形式。這類(lèi)混合運(yùn)算的難點(diǎn)和重點(diǎn)就在于，學(xué)生要深刻理解運(yùn)算規(guī)律，例如，“先乘除后加減，有括號(hào)的括號(hào)先”這種運(yùn)算口訣，這種混合型運(yùn)算就要求學(xué)生在運(yùn)算時(shí)不僅要牢記運(yùn)算規(guī)則和運(yùn)算法則，對(duì)于數(shù)字的疊加運(yùn)算還要精準(zhǔn)，除此之外學(xué)生的運(yùn)算速度也要隨之增強(qiáng)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力就不能很好地培養(yǎng)和提高。導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力弱化的原因很多，主要的原因有如下幾個(gè)方面。

1.小學(xué)三年級(jí)學(xué)生不懂運(yùn)算的規(guī)律、運(yùn)算的法則，并且農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)薄弱；在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，忽視操作中的思維活動(dòng)，忽視操作中的感悟算理，使操作成了一種形式，沒(méi)有很好地發(fā)揮操作在感悟算理中的應(yīng)有作用。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教具單一并且匱乏、學(xué)生動(dòng)手能力差、理解能力弱化、計(jì)算訓(xùn)練不力。現(xiàn)在的計(jì)算訓(xùn)練，不少教師注意了題目的數(shù)量，而忽視了題目的質(zhì)量，特別是缺少典型性、針對(duì)性、變化性和層次性，學(xué)生做題往往變成了簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)勞動(dòng)，計(jì)算能力不易提高。

3.農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)于被動(dòng)，需要教師布置數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容才進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，自學(xué)意識(shí)薄弱，題型單一，趣味性差，計(jì)算習(xí)慣不好。相當(dāng)一部分學(xué)生尚未形成良好的計(jì)算習(xí)慣，做計(jì)算題往往是拿起筆來(lái)就算，從不認(rèn)真審題。做題前應(yīng)先看看有哪些運(yùn)算，有沒(méi)有括號(hào)，參與運(yùn)算的數(shù)有沒(méi)有什么特點(diǎn)，進(jìn)而選擇正確的、靈活的計(jì)算方法。

三、提高農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的措施

1.了解計(jì)算規(guī)律，完善數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生深入理解運(yùn)算的規(guī)律和法則，任何一種運(yùn)算方式都有自己需要遵循的運(yùn)算法則和運(yùn)算規(guī)律，掌握運(yùn)算法則和運(yùn)算規(guī)律也是培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算能力的前提。學(xué)生如果不能理解運(yùn)算規(guī)律和運(yùn)算法則，只是不斷地進(jìn)行單項(xiàng)的計(jì)算訓(xùn)練，也就無(wú)法真正懂得運(yùn)算規(guī)律和運(yùn)算法則。在小學(xué)數(shù)學(xué)中一般只會(huì)涉及到一些基礎(chǔ)性運(yùn)算，還沒(méi)有學(xué)習(xí)到抽象的函數(shù)和方程式，因此在計(jì)算能力的培養(yǎng)上，可以從加減乘除四則運(yùn)算的角度出發(fā)。例如：“+”的意思是什么？是把兩個(gè)數(shù)字累積在一起，計(jì)算總和，比如，左邊有八顆糖，右邊有五顆糖，放在一起，一個(gè)一個(gè)數(shù)會(huì)很慢，那么，你把兩個(gè)加在一起的得數(shù)和你一個(gè)一個(gè)數(shù)的結(jié)果是一樣的，因此數(shù)學(xué)運(yùn)算的出現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上改變了人的生活，提高了人的生活效率。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用各類(lèi)教具，使學(xué)生參與并且能動(dòng)手操作，使學(xué)生深刻理解運(yùn)算法則和運(yùn)算規(guī)律，在數(shù)學(xué)運(yùn)算法則和數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律的講解中，數(shù)學(xué)教學(xué)器具的利用是非常便捷、方便的，這里的教學(xué)器具不是單純指三角板、圓規(guī)等教具。教師可以充分利用生活中的一些小道具，例如，左邊準(zhǔn)備86顆珠子，右邊準(zhǔn)備74顆珠子，左邊減去右邊的話(huà)，如果不用計(jì)算方法，只能在86顆珠子中挑出74顆珠子，再數(shù)剩下的幾顆珠子。在這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生來(lái)實(shí)際動(dòng)手操作，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在數(shù)珠子的過(guò)程中十分容易出錯(cuò)，每個(gè)珠子都長(zhǎng)得一樣，也會(huì)出現(xiàn)重復(fù)數(shù)的情況，因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用教學(xué)器具使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性，自覺(jué)加強(qiáng)個(gè)人的計(jì)算能力。

3.低強(qiáng)度、高效率的提升計(jì)算能力的訓(xùn)練，有助于農(nóng)村小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，自主學(xué)習(xí)，自主提高。

農(nóng)村小學(xué)生如果想要熟練掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算能力，不斷的計(jì)算練習(xí)是十分必要的。在計(jì)算練習(xí)的過(guò)程中，也要分為基礎(chǔ)性練習(xí)和綜合拔高性練習(xí)，基礎(chǔ)性練習(xí)的目的是輔助同學(xué)不斷鞏固所學(xué)的新知識(shí)，逐步形成個(gè)人運(yùn)算的技能和方式，提升個(gè)人運(yùn)算能力，使之熟能生巧；綜合拔高性練習(xí)，就需要在基礎(chǔ)性練習(xí)較為穩(wěn)固，正確率較高的前提下才能開(kāi)始。

4.提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)的計(jì)算效率，練習(xí)的內(nèi)容也不能千篇一律，要有針對(duì)性、層次性、有一定的上升坡度，每一個(gè)習(xí)題都要比上一個(gè)習(xí)題提高一些難度和層次，使學(xué)生在練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的穩(wěn)步增強(qiáng)。練習(xí)的方式也要豐富多樣，不要過(guò)于單調(diào)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以發(fā)掘一些新鮮的題型、有趣的數(shù)據(jù)、靈活的算法，使學(xué)生對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)運(yùn)算產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以以應(yīng)用題的形式將普通運(yùn)算滲透到日常生活中，使學(xué)生了解計(jì)算的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)需要持續(xù)和謹(jǐn)慎的工作，必須要結(jié)合教師對(duì)于學(xué)生的了解程度，以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解程度，同步整合思考。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)后，還要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上也要注重學(xué)生的課堂回答、課后作業(yè)等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算問(wèn)題，解決學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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