生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究

劉峰

【摘 要】數(shù)學學科是鍛煉學生思維的學科，小學階段是學習習慣養(yǎng)成的關鍵階段，因而，在小學數(shù)學教學過程中，運用生活情境方法開展教學十分必要，不僅可以營造良好的學習氛圍，降低知識難度，創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，還可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，因此，在小學數(shù)學教學中合理運用生活情境方法切實可行，可以達到理想的教學效果。

【關鍵詞】生活情境方法；小學數(shù)學；教學；運用

一、前言

生活是知識的來源，生活即教育，尤其是數(shù)學知識來源于生活又高于生活，因此，利用生活情境方法開展教學十分必要，可以發(fā)揮重要的作用，達到理想的數(shù)學教學效果。小學生好奇心重，處于探究知識的年齡，需要教師采用恰當?shù)慕虒W方法，指導學生學習數(shù)學知識，增強數(shù)學教學的形象性與生動性，為學生學習創(chuàng)造有利的條件。

二、生活情境方法在小學數(shù)學教學中應用的原則

生活情境方法在小學數(shù)學教學中的應用效果顯著，為確保生活情境法教學質量，需要遵循生活情境方法在小學數(shù)學教學中應用的原則，嚴格按照原則開展教學，確保教學質量。生活情境方法在小學數(shù)學教學中應用的原則主要體現(xiàn)在以下三個方面，第一，生活情境的創(chuàng)設需要與小學生的年齡相符，教師需要根據(jù)小學生的思維特點、認知水平設計教學過程，確保教學內(nèi)容符合學生學習能力，達到理想的數(shù)學教學效果[1]。面對低年級學生，小學生主要以形象思維為主，生活閱歷少，好奇心重，針對此情況，需要設置生活中常見的與數(shù)學知識相符的生活情境。面對高年級學生，小學生的抽象思維快速發(fā)展，教師可以加強抽象思維訓練，為初中、高中甚至大學的數(shù)學學習打下堅實的基礎，可以創(chuàng)設情境，進行角色扮演，提高數(shù)學成績。第二，生活情境方法需要與生活實際相符合。生活情境教學的關鍵就是創(chuàng)設生活情景，聯(lián)系生活實際，因此，需要注重與生活實際相符的原則，利用與日常生活關聯(lián)度高的情境開展教學，降低知識難度，方便學生學習理解，提高學生學習效率與質量。第三，把握教學重點的原則，目前，部分小學數(shù)學教師對生活情境方法不夠理解，認識不足，希望可以有效運用生活情境教學法，反而過于形式化，喪失了生活情境教學法的優(yōu)勢，不利于數(shù)學教學活動的順利開展實施，無法把握教學重點，無法提高教學質量。

三、生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用

1.利用生活情境法開展實踐教學，增強學生實踐能力

新課程理念明確指出，數(shù)學知識源于生活，高于生活，用于生活，因此，利用生活情境教學法開展教學勢在必行，是增強學生實踐能力，使學生靈活運用小學數(shù)學知識，學以致用的主要方式，由此可見，利用生活情境教學法開展教學具有重要的意義，是生活情境教學方法在小學數(shù)學教學中運用的主要形式[2]。利用生活情境法開展實踐教學需要注意以下幾點，第一，創(chuàng)設真實生活情境，利用真實的生活情境開展實踐教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識運用能力，在數(shù)學學習過程中，增強學生的實踐能力，提升學生數(shù)學成績。第二，創(chuàng)設趣味生活情境，引導學生觀察與數(shù)學與生活相關的問題，提升學生問題分析能力與問題解決能力，為學生的學習創(chuàng)造有利的條件，提升學生的綜合素質。例如，在學習“認識人民幣”時，教師可以創(chuàng)設購物情境，購物情境學生較為熟悉，理解容易，學習效率與質量較高。在講解人民幣知識后，還可以布置一個實踐作業(yè)，如去超市幫媽媽買菜等，使學生可以學以致用。

2.創(chuàng)設生活情境，為教學增添生活元素

創(chuàng)設與生活相符合的情境，在教學中加入生活元素，可以增加教學的趣味性，確保教學質量，因此，創(chuàng)設生活情境，為教學增添生活元素具有重要的意義。創(chuàng)設生活情境，為教學增添生活元素需要注意以下幾點，第一，運用生活情境，在生活情境中融入生活元素，創(chuàng)設良好的教學氛圍，促使學生科學運用數(shù)學知識，使學生可以有效解決生活難題，降低知識學習難度，提高學生學習效率質量。第二，選擇恰當?shù)那榫?，根?jù)小學生的年齡特點、思維特點，認知水平創(chuàng)設情境，確保情境的有效性，達到有效開展數(shù)學教學的目的，實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化、趣味化，提高學生的數(shù)學成績。例如，在學習“可能性”時，可以創(chuàng)設一個這樣的情境，將學生劃分為幾個小組，每個小組五個人，1個學生猜，4個學生進行干擾，首先，教師發(fā)給每個小組一個糖果，要求4個學生討論有誰拿著糖果，請一個學生猜，以此創(chuàng)設可能性情境，使學生了解概率知識。

3.加強生活情境教學法的科學運用

科學運用生活情境教學法，是提高教學質量的主要方式，可以發(fā)揮生活情境教學法的重要作用。加強生活情境教學法需要從以下幾個方面著手，第一，進行角色扮演，利用角色扮演方式創(chuàng)設生活情境，寓教于樂，使學生積極參與到教學過程中，在課堂活動參與過程中調(diào)動學生學習積極性，使學生產(chǎn)生數(shù)學學習的興趣，加強學生對數(shù)學知識的理解，同時，還能降低知識難度，為學生的學習提供便利條件。第二，組織情景劇，通過情景劇，幫助學生鞏固數(shù)學知識，實現(xiàn)生活情境教學法的科學運用。

4.利用生活情境導入課程，擴展學生思維

課程導入關系到學生的學習主動性與積極性，因此，利用生活情境導入課程十分必要，是擴展學生思維，引導學生思考，培養(yǎng)學生學習興趣，提升學生專注力的主要手段。利用生活情境導入課程，需要做到以下幾點，第一，利用生活中的趣味知識導入課程，使學生產(chǎn)生數(shù)學學習欲望，感受到數(shù)學知識的魅力，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，同時指導學生尋找生活情境中存在的數(shù)學信息，擴展學生思維[3]。第二，利用生活情境導入課程，引導學生總結常見規(guī)律，在解決數(shù)學難題的過程中擴展學生思維，使學生對知識產(chǎn)生深刻的印象。

四、總結

教師需要積極引導學生學習，利用生活情境方法，結合生活元素開展教學，使學生意識到生活與數(shù)學的密切關系，提高學生的學習效率與質量，使學生可以靈活的掌握知識，運用知識，促進學生思維發(fā)展，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2015，（12）：169-170.

[2]李本芳.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用[J].科教文匯（下旬刊），2016，（09）：151+153.

[3]趙明.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].四川職業(yè)技術學院學報，2015，（03）：110-112.endprint