淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

王亞楠

摘要：在當今的小學教育中，音樂教育大家都已經(jīng)不再陌生，但是如何提高小學生對于音課程的興趣，仍然是非常重要的一個問題。

關鍵詞：小學音樂教育；音樂課；小學生；興趣

一、前言

在目前小學教育中，不僅僅有知識教育，同時也有素質(zhì)教育。美術、音樂課程的開設是為了培養(yǎng)學生的興趣愛好，促進學生的全面發(fā)展[1]。不可否認的是小學的音樂、美術課程的開設對推進素質(zhì)教育的深入發(fā)展產(chǎn)生了非常大的作用，但是與此同時，在小學音樂、美術課程教育中，也存在著較多的問題，本文著重論述的是小學音樂教育方面的問題。

二、小學音樂教育中存在的問題

當今這個時代，是教育體制與教育方式進行轉(zhuǎn)型的以惡個重要時期，傳統(tǒng)的教育體制與新的教育體制正在碰撞沖擊，而小學音樂教育收到傳統(tǒng)的教育體制影響較大，仍然存在著許多不可忽視的問題，正是這些問題的存在，導致學生們對小學音樂課程的興趣不足，同時也難以培養(yǎng)起對音樂的愛好與鑒賞能力[2]。而小學音樂教育中存在的問題主要有以下幾個方面：

1、教師教學方式較為傳統(tǒng)，教學思路缺乏創(chuàng)意。在小學課程中，美術、音樂等類似的素質(zhì)拓展學科都是學校的非考試科目，由此導致老師們對這些科目的重視力度不足，老師們在課程的設計以及課堂氛圍的營造上都用心不足。在傳統(tǒng)的教學觀念之下，老師們在課堂上主要是向?qū)W生們講解基礎的音樂知識，同時也會教學生們唱一些比較簡單也比較出名的歌曲[3]。在這樣的課堂環(huán)境之下，許多學生對音樂課堂自然而然的就產(chǎn)生了一些排斥心理，因為他們被動的接受知識的傳輸，而且這些知識的傳輸也不符合她們的興趣所在。因此教學方式落后是制約學生學習興趣培養(yǎng)的重要問題。

2、學生處于被動的學習之下，不能充分發(fā)揮自己的主動性。無論是什么樣的課堂，課堂的主體都是學生，發(fā)揮學生在學習上的主動性，是課堂能夠取得良好效果的重要保障。然而在大部分的學校以及課堂上，教師反而被認為是課堂的主體，在這樣的錯誤認知之下，學生對于自己學習的內(nèi)容缺少了選擇的權力，也缺少了音樂學習的積極性[4]。

3、小學音樂教師的素質(zhì)參差不齊。在現(xiàn)在的小學音樂教育中，由于音樂課程是作為一門課外課程，因此許多小學的音樂教室并不是非常專業(yè)的，經(jīng)過系統(tǒng)學習與培訓的教師。有的學校會讓其它學科的老師進行代授，有的老師會聘請一些非專業(yè)的教師進行授課。在這樣的情況之下，造成了小學音樂教師的素質(zhì)相差較大，大部分的音樂教師實際上的音樂素質(zhì)不高，在課程中并不能很好的滿足學生們擴充自己相關音樂知識的需求，而且非專業(yè)的教師也難以對整個音樂課程進行合理的設計。如此一來，更不要說激發(fā)學生的學習興趣以及學習積極性。

三、小學音樂教育中學生學習興趣激發(fā)與培養(yǎng)的方法策略

在分析好小學音樂教育中存在的問題之后，才能夠真正的有針對性的制定相關方法策略，來解決這些問題。具體的方法有以下幾個方面：

1、提高音樂教師的音樂素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。從上面的問題我們不難看出，教育觀念對于教育方式的影響是非常大的，因此要改變小學音樂教育缺乏樂趣的現(xiàn)狀，首先就要轉(zhuǎn)變教育觀念。不僅僅是教師需要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，相關的教育部門以及教育機構也需要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。尤其是小學音樂教師，應該同等的看待小學音樂與其它學科的地位，不要小看小學音樂的重要性，與此同時，更要增強自己的敬業(yè)精神，提高自己的教學素養(yǎng)，不僅要做到對學生投以關心與愛護，用真心對待他們，同時也要認真的對自己的授課內(nèi)容進行設計，增加課程的樂趣，使學生喜歡并且愛上音樂學科，提高自身的音樂素養(yǎng)。教師進行自我音樂素質(zhì)與教學素質(zhì)的培養(yǎng)途徑有很多，教師可以利用空余時間充實自我，對自己的教學過程進行反思總結，同時也可以積極參與相關的培訓，提升自己的素養(yǎng)。

2、在教學中更加注重學生學習的主動性，從被動變?yōu)橹鲃?。正如上面所說，學生應該是課堂上的主體，增強他們學習興趣，培養(yǎng)她們的學習能力，都需要通過充分發(fā)揮學生的學習主動性來實現(xiàn)。尤其是在小學音樂的課堂上，小學音樂設立的目的是讓學生能夠在課堂上感到快樂，得到放松，同時能夠提升自己的音樂素養(yǎng)，學習音樂知識。因此在教學過程中，應該更加注重學生學習的主動性[5]。

3、創(chuàng)設有效情景，為學生插上想象的翅膀。小學音樂課本的安排都是與小學生的接受能力相適應的，因此在課本里面有很多可以用于創(chuàng)設有效情景的內(nèi)容，在創(chuàng)設情境的情境中，教師可以引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，去改變，創(chuàng)造屬于自己的獨特的情景[6]。老師也可以鼓勵學生自己進行情景創(chuàng)設，可以讓學生們自由分組，用音樂劇的形式來表現(xiàn)自己所創(chuàng)設的情景。這種方式不僅能夠激發(fā)出學生的興趣，而且也能夠激發(fā)學生參與活動的積極性，而且在情景表現(xiàn)的過程中，學生也能夠?qū)W習到相關的音樂知識，提升自己的音樂素養(yǎng)。

4加大音樂教學投入，改善音樂教學條件。由于傳統(tǒng)觀念中音樂課堂是一門課外學科，因此對于音樂課程重視力度不足的問題仍然存在在許多學校之中。再這樣的觀念之下，學生對于小學音樂教學的投入僅僅是能夠滿足教學活動開展的基本需求，因此大部分學校的音樂教學條件并不是非常令人滿意[7]。在音樂設備的限制之下，即使是專業(yè)、高素質(zhì)的音樂教師，也難以完全發(fā)揮出自己的教學水平，對課堂質(zhì)量以及教學質(zhì)量的影響可想而知。完善的音樂設備不僅能夠提高課堂的教學質(zhì)量，而且也能夠激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，由此提升課堂學習的效率與質(zhì)量。例如在小學音樂課堂上使用多媒體設備，增加小學音樂教學中的樂器種類，例如基礎的鋼琴、口琴等。同時不僅僅是學校，有關的上級教育部門也應該給予相關的資金支持，定期撥款以加強小學音樂課程的建設。

參考文獻

[1] 徐萌，楊揚.淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].藝術科技，2014，01：330.

[2] 高宇.淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].音樂時空，2014，07：151.

[3] 劉海琳.小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].才智，2015，08：79.

[4] 方明.淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].新課程（下），2013，03：64-65.

[5] 戴婷.淺議小學音樂教育中學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].新課程（小學），2016，07：211.

[6] 何娜.淺探小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].通俗歌曲，2016，08： 182-183.

[7] 姚瑞敏.淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].祖國，2016，20：242.endprint