論信息化時(shí)代學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的合理引導(dǎo)

張柏清

【摘 要】當(dāng)今，困擾教師和學(xué)生家長最頭疼的問題是學(xué)生上網(wǎng)玩電腦或手機(jī)。隨著信息工具的逐步普及，學(xué)生玩電腦或手機(jī)防不勝防，家長的責(zé)罵和學(xué)校的嚴(yán)令禁止對(duì)學(xué)生玩電腦或手機(jī)作用不大，有時(shí)還會(huì)起反作用，造成師生關(guān)系、親子關(guān)系僵化?？磥?，“堵”是堵不住的，要靠“引”。我們要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)大禹治水的經(jīng)驗(yàn)，大禹從以往治水的失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，變“堵”的辦法為對(duì)洪水進(jìn)行“引導(dǎo)”的方法，有效的控制了洪水的泛濫。學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲不亞于洪水，怎么引導(dǎo)是個(gè)非常需要探究的問題，本文就這一問題談點(diǎn)自己的看法和做法。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；家庭教育；引導(dǎo)

一、上網(wǎng)對(duì)中學(xué)生的影響

（一）積極影響

首先，網(wǎng)絡(luò)有利于培養(yǎng)青少年的發(fā)散性思維、拓展青少年的思路，有利于幫助他們正確地看待周圍的人和事，樹立科學(xué)的人生觀和世界觀。對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用同時(shí)又可以培養(yǎng)青少年以一種系統(tǒng)的眼光看待問題和積極利用現(xiàn)代化工具去分析問題、解決問題的思維意識(shí)，而這恰恰是信息時(shí)代所需要的。

其次，網(wǎng)絡(luò)滿足了青少年交流、溝通和理解的需要。網(wǎng)絡(luò)高效、快速、方便、獨(dú)特的交流方式與當(dāng)代青少年偏于好奇、樂于幻想、追求獨(dú)立的要求相吻合。因此，網(wǎng)絡(luò)一出現(xiàn)，便注定與青少年緊緊聯(lián)系在一起。網(wǎng)絡(luò)使得青少年和世界息息相通，使得他們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)、工作的重壓之外獲得了更廣泛的空間。當(dāng)全世界繽紛多彩的信息資源集結(jié)在青少年的面前，他們的視野、心胸會(huì)與以往完全不同。

再次，網(wǎng)絡(luò)可以為青少年提供一種自由、輕松、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于青少年培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)新能力；網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)廣闊空間，存在著許多新鮮和未知的事物，有助于開發(fā)青少年的潛力。

還有，網(wǎng)絡(luò)是部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。我們時(shí)常可以看到一些學(xué)生開網(wǎng)店賺得盤滿缽滿的事例，如果沒有網(wǎng)絡(luò)，他們就沒有了這種機(jī)會(huì)。

（二）消極影響

網(wǎng)絡(luò)的消極影響體現(xiàn)在：首先，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年思想品德素質(zhì)有一定的消極影響。網(wǎng)上信息泛濫可能造成青少年信仰的缺失或價(jià)值觀的多元化，影響青少年正確的人生觀、價(jià)值觀的形成；互聯(lián)網(wǎng)上信息接受和傳播的隱蔽性，有可能引起青少年道德意識(shí)弱化、社會(huì)責(zé)任感下降；網(wǎng)絡(luò)交流的隱藏性、無約束性，極容易使青少年做出一些違反常規(guī)的事情，甚至走上犯罪的道路。

其次，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年智力素質(zhì)有一定的消極影響。這主要體現(xiàn)為：網(wǎng)絡(luò)聊天是許多青少年上網(wǎng)的主要內(nèi)容，多數(shù)進(jìn)入聊天室聊天的青少年大都沒有固定的話題，這種散漫的聊天方式，容易影響青少年的邏輯思維能力和注意力；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擠占了青少年讀書和思考的時(shí)間；在網(wǎng)絡(luò)上，有人靠幫別人寫作文、做作業(yè)賺錢，于是，許多缺乏自律的青少年從網(wǎng)絡(luò)上下載文章作為作業(yè)交給教師，這就大大降低了青少年學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度；現(xiàn)實(shí)中存在不少青少年由于過度地迷戀、依賴電腦網(wǎng)絡(luò)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)之中，正常學(xué)習(xí)、生活秩序遭受破壞，學(xué)習(xí)時(shí)間無精打采，學(xué)習(xí)成績下降，有的甚至厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)。

再次，長時(shí)間連續(xù)上網(wǎng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)也有影響。會(huì)造成情緒低落、視力下降、疲乏無力、食欲不振、焦躁不安、血壓升高、植物神經(jīng)功能紊亂、睡眠障礙，有的甚至消極自殺；不良的上網(wǎng)環(huán)境也會(huì)使免疫力弱的青少年染上不良惡習(xí)。

還有，長期上網(wǎng)會(huì)引發(fā)青少年網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥，人際情感淡漠，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生不認(rèn)可甚至逃避的心理；“網(wǎng)戀”和網(wǎng)絡(luò)聊天會(huì)引發(fā)青少年系列感情糾葛，導(dǎo)致各種情感問題；網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性，會(huì)誘發(fā)青少年的雙重人格障礙；網(wǎng)絡(luò)操縱時(shí)間失控，還會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮癥，使青少年變得孤獨(dú)、敏感、憂郁、警覺、不服從社會(huì)規(guī)范，甚至出現(xiàn)精神障礙、自殺等情況。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)

（一）思想認(rèn)識(shí)

首先，老師和家長們應(yīng)該意識(shí)到：作為主宰新世紀(jì)的一代，學(xué)生終歸是離不開網(wǎng)絡(luò)的。所以，我們的老師和家長不妨放下對(duì)網(wǎng)絡(luò)的成見，權(quán)把它當(dāng)作一種生活的工具來看待，和學(xué)生一起來上網(wǎng)。畢竟成人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和辨識(shí)抵制能力比學(xué)生豐富，如果師長們對(duì)學(xué)生上網(wǎng)持的是支持，但不失適當(dāng)引導(dǎo)的態(tài)度，相信會(huì)比盲目的抵制更對(duì)學(xué)生有利。

（二）言傳身教

“身教重于言教”，德高才能為師。老師是學(xué)生最好的榜樣，應(yīng)該在嚴(yán)格要求自身的同時(shí)，注重與學(xué)生的溝通與交流。例如，有次當(dāng)學(xué)生看到我電腦開著qq時(shí)，不由自主的說：“老師，你也聊天呀”。我就問想不想看看老師在聊什么？當(dāng)學(xué)生看到我聊天記錄里大部分和同事討論題目和一些文明的問候語時(shí)，學(xué)生說：“老師我要加你qq，今后有不懂的題目可以問你了”。我告訴他，實(shí)際上老師也有很多不懂的東西，遇到不懂的，除了和同行交流外還可以上網(wǎng)查找，網(wǎng)絡(luò)是我最好的信息庫。短短的幾句話既讓學(xué)生對(duì)自己單一的使用方式感到慚愧，又真切體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)的巨大作用。這樣的回答顯然比粗暴地批評(píng)效果好得多。

（三）合理引導(dǎo)

作為教師，應(yīng)在現(xiàn)代信息技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)的課程整合方面花大力氣，創(chuàng)設(shè)出適合本學(xué)科的課程模式。在教學(xué)中盡量多設(shè)置研究性問題，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這一信息工具分析與解決問題。從而用更多的精力關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上真正有價(jià)值的信息，通過網(wǎng)絡(luò)接觸社會(huì)，提高學(xué)生的辨識(shí)和思考的能力。endprint