談小學生素質(zhì)教育中班主任素養(yǎng)的作用

張娟

摘要：隨著教育體制改革和素質(zhì)教育的全面開展，對小學生的素質(zhì)教育工作已經(jīng)刻不容緩。班主任作為班級的管理者，對小學生的思想行為模式、素質(zhì)教育和成長方向都起著重要的作用。班主任的一言一行直接影響著小學生的健康發(fā)展，所以班主任的素養(yǎng)是班級風氣的方向，是小學生全面發(fā)展的推動力。本文就班主任的素養(yǎng)在小學生素質(zhì)教育中的作用進行論述。

關鍵詞：班主任素養(yǎng)；小學生人格；素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是針對學生的思想品德、學習態(tài)度、心理狀態(tài)、勞動技能等方面得到全面發(fā)展的一種教育模式，是學校教育的一種表現(xiàn)形式，進行素質(zhì)教育是小學生良好習慣形成的基本條件。班主任既是班級的管理者，也是學生各方面成長的指引者。隨著素質(zhì)教育的全面開展，作為班主任要適應新形勢的需要，在專業(yè)上不斷充實自己，調(diào)整自己，提高個人的素質(zhì)，用愛心和耐心把班主任工作做好，培養(yǎng)學生身心全面發(fā)展。[1]

一、班主任管理能力的作用

一個充滿正能量和一群積極向上的學生與班級的班主任管理有密切的關系。班主任的工作既要做好班級的各項活動和班級管理制度的規(guī)范，又要抓好學生的思想動態(tài)、學習成績等。從班級出發(fā)，班主任要具有管理者的能力，組織班形式的活動，集體活動的開展，可以調(diào)動學生的參與性和增加集體的榮譽感。班主任可以根據(jù)每年學校的工作計劃安排和班級的具體情況，制定班級的學習目標和計劃，讓每一個學生都訂自己在本學年的學習規(guī)劃，教師要對其進行每個學生的規(guī)劃進行動態(tài)指導，隨時調(diào)整學習規(guī)劃目標。班主任要建立班級的管理細則，從學生的思想、學習態(tài)度、勞動技能方面進行制定，要有明確的評價機制。要善于發(fā)揮學生的班級主人權利，有些需要到學校其他部門的工作可以適當安排學生去做，潛意識里培養(yǎng)他們的獨立性和自立精神。班主任要有處理應急事件的能力，應急能力是班主任思維敏捷、辦事果斷的體現(xiàn)。

一個班級里面對形形色色眾多的學生，班主任要能采取創(chuàng)新的教育管理模式，根據(jù)學生的性格、家庭背景、學習效果等方面制定不同的教育方式，要客觀、適度地掌握教育原則，不能一概而論。班主任要具有同外界的溝通協(xié)調(diào)能力，充分利用各種關系做好學生的素質(zhì)培養(yǎng)工作，要與其他科目任課老師及家長經(jīng)常交流溝通，任課教師發(fā)現(xiàn)學生有問題出現(xiàn)，要及時與班主任取得聯(lián)系，及時溝通，調(diào)動一切可利用資源，抓好對學生的素質(zhì)教育工作，使學生全面發(fā)展。班主任作為班級的組織者，要具有敏銳的觀察能力，要從學生的思想動態(tài)和心理狀態(tài)發(fā)現(xiàn)他們的變化，進行及時的分析，果斷處理，把有問題傾向的學生消滅在萌芽狀態(tài)。班級的學生優(yōu)勝劣汰，作為班主任老師，要處于公平、公正的立場上對待每一個學生，尤其對學習成績稍差的學生，更要給予關心愛護，耐心細致地做好課程輔導工作，使素質(zhì)教育工作能夠全方位體現(xiàn)出來。[2]

二、班主任個人能力對學生的影響

素質(zhì)教育是從學生的實踐能力培養(yǎng)入手，是對學生的個性化教育。對學生進行素質(zhì)教育工作，作為班主任首先就要提高自己的個人修養(yǎng)，要有高度的政治思想覺悟，與國家及黨中央保持一致的信念，要有熱愛教師的職業(yè)，熱愛學生，要不斷充實自己的教學理念，完善教學安排，每一學期都能順利完成教學任務。班主任要把知識的結構向深度和廣度發(fā)展，要緊跟時代需要，做好教學知識的延伸，在教學中啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新意識。班主任要具有豐富的教學理論基礎和教學改革的新思路，能夠獨立運用新知識，新技能，要用科學的知識武裝自己的頭腦，要對教育心理學及兒童心理學進行了解，適時地掌控學生的心理問題，兒童時期的孩子無法真正去辨別是非對錯，沒有自我意識觀念，對教師的一言一行都銘記于心，教師對這個時期的學生要做好正確的引導工作，教師要注意在語言組織表達能力上及對學生的態(tài)度上，這些都會讓學生十分在意。愛護學生是教師熱愛本職工作的表現(xiàn)，是一個合格優(yōu)秀班主任的必備要素。熱愛學生要在生活的各個方面幫助關心學生，要對不同性格的學生進行評價，對性格開朗好動的學生，可以在課堂上給予評價，而對性格內(nèi)向成績稍差的學生就要采取單獨談話的形式進行批評指出，教師在課堂上能充分展示教師的專業(yè)能力，在課堂上要以學生為主導體，充分調(diào)動學生的學習積極性，小學生的自尊心極強，適時地保護他們的自尊心，尊重愛護他們，養(yǎng)成樂于學習的習慣。針對學生的素質(zhì)教育，還應該從其他方面進行學習研究，本著讓學生都能成才的心理，去影響每一個學生。

三、班主任的個人修養(yǎng)的作用

班主任的職業(yè)行為能力與道德修養(yǎng)有著密切的關系，師德素養(yǎng)是班主任職業(yè)素質(zhì)的核心，是班主任自我人生的追求目標。班主任的師德修養(yǎng)對學生的素質(zhì)教育具有重要的意義。師德修養(yǎng)對教師是一種自我約束的行為，是從內(nèi)心深處的一種良好品行的體現(xiàn)。所以對于我們這個高速發(fā)展和競爭的時代，需要大批具有師德品行的教育工作者，用他們的愛心、責任心和人格魅力去影響學生、激勵學生、鞭策學生，做學生的領路人。教師的人格魅力是師德的具體表現(xiàn)，是向學生開啟真善美的良藥。

現(xiàn)在的家庭都是獨生子女，孩子是父母心中的寶貝，即使孩子在家犯錯誤了，作家長的也不批評教育，不能采取正確的方法去引導孩子，究竟什么是正確的什么是錯誤的，孩子受不了一點的批評，只喜歡表揚，這種在溺愛中成長的孩子，獨立性及自立性都差，不能經(jīng)受一點的挫折，孩子長期生活在這種氛圍中，進入學校開始學生生活后，有學校及班級的雙重管束，孩子的思想波動極大。班主任要及時關注了解學生的思想動態(tài)，從他們在課堂的學習態(tài)度，與同學之間的交流等，對他們要進行正確的引導和幫助，同時也要與家長進行溝通，要做好家庭對孩子的教育工作，對獨生子女的教育是我們社會的大問題，不能操之過急，也不能拭目以待，要長期不懈地抓下去，激發(fā)他們的學習知識、參加活動熱情，形成一個和諧向上的班級學習環(huán)境，充分體現(xiàn)了班主任工作的凝聚力和向心力。

四、結語

素質(zhì)教育的長期開展，對于優(yōu)秀合格的班主任是非常重要的。面對小學生的不同情況，進行區(qū)別對待，找出素質(zhì)教育的突破口，科學管理班級的日常工作，不斷提高班主任的個人素質(zhì)和道德修養(yǎng)水平，嚴于律己，樹立良好的師德，以自己的人格魅力去感染小學生，使我國的素質(zhì)教育能夠更加完善。

參考資料

[1] 謝素霞.論班主任工作中的對學生的愛和嚴[J].科技創(chuàng)新導報，2013（8）.177.

[2] 董善燕.淺談小學班主任工作經(jīng)驗[J].中國校外教育，2011（8）.28.endprint