高職法律教育多元化培養(yǎng)模式初探

摘要：目前，我國(guó)高職教育是為社會(huì)輸送人才的主要渠道之一，高職教育應(yīng)受到各界人士的重視，努力改變高職教育環(huán)境和教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。而在高職教育中法律教育顯得尤為重要，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)法律的支持，因此，高職院校在法律教學(xué)中，積極探索多元化的培養(yǎng)模式，為我國(guó)培養(yǎng)更多的法律人才。

關(guān)鍵詞：高職；法律教育；多元化培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：D90-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2017）23-0296-01

作者簡(jiǎn)介：賈會(huì)祥（1981-），男，漢族，濰坊工程職業(yè)學(xué)院，研究方向：法律。

在教育改革和社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的推動(dòng)下，我國(guó)高職院校發(fā)展迅速，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)輸送許多的專(zhuān)業(yè)技能人才，促使現(xiàn)代化建設(shè)腳步加快，同時(shí)，也促進(jìn)高職院校自身的發(fā)展與進(jìn)步。在高職院校中，法律教學(xué)應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生采用多元化的培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并為學(xué)生的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、實(shí)行多元化教學(xué)方法

高職院校要培養(yǎng)多元化的人才，就要采取多元化的教學(xué)方法。在法律教學(xué)中，教師要根據(jù)應(yīng)用與理論學(xué)科的不同，程序法和實(shí)體法的不同，選擇符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起。如：模擬法律實(shí)踐、提供法律咨詢(xún)服務(wù)、為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)或是組織社會(huì)實(shí)踐等，采取多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，從而促使學(xué)生綜合能力的提高。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)?？梢云刚?qǐng)法律界的專(zhuān)家進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，或是利用多媒體模擬法律事件現(xiàn)場(chǎng)等形式，對(duì)學(xué)生實(shí)施法律教育[1]。

法律的理論教學(xué)主要是以講授為主，對(duì)法律概念進(jìn)行明確講解，使學(xué)生深入了解相關(guān)概念的含義，同時(shí)，以案件分析和討論作輔助理論教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力。應(yīng)用學(xué)則是以案件為主進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課前進(jìn)行案件材料的閱讀，帶著對(duì)案件的疑問(wèn)聽(tīng)課，教師重視培養(yǎng)學(xué)生緊密的思維邏輯能力，并組織學(xué)生對(duì)案件進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、構(gòu)建多元化課程體系

高職院校在教授法律課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要，構(gòu)建多元化的課程體系，壓縮理論課時(shí)，增加法律實(shí)踐課程和跨學(xué)科的選修課程，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。如：學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后，前四個(gè)學(xué)期學(xué)生將展業(yè)的主要課程學(xué)習(xí)結(jié)束，以及基本的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、法律基礎(chǔ)課程和基本技能等。在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中，以法律相關(guān)的知識(shí)和技能為主進(jìn)行課程設(shè)置，知識(shí)課程主要包含有民法、刑法、行政法等；技能課程一般包含證據(jù)學(xué)以及司法程序?qū)W概論等。在第五個(gè)學(xué)期進(jìn)行跨學(xué)科的選修課學(xué)習(xí)，包括金融、房地產(chǎn)、貿(mào)易等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，從而提高學(xué)生的綜合能力，增加學(xué)生的就業(yè)方向。在第六學(xué)期中，主要是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、參加考試、準(zhǔn)備畢業(yè)論文等。

高職院校構(gòu)建法律專(zhuān)業(yè)的多元化課程，有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，為社會(huì)發(fā)展輸送綜合型人才，促進(jìn)社會(huì)的快速發(fā)展。在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并督促學(xué)生考取相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，為培養(yǎng)綜合型的技能人才提供良好的基礎(chǔ)條件[2]。

三、實(shí)施多元化專(zhuān)業(yè)方向

近年來(lái)，社會(huì)的發(fā)展更加需要實(shí)用型的人才，因此，高職院校實(shí)施多元化的專(zhuān)業(yè)方向，增加實(shí)用型人才的培養(yǎng)。高職院校法律專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)更加重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解，并具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和法律專(zhuān)業(yè)技能，從而保證學(xué)生在畢業(yè)之后可以從事法律相關(guān)工作。

法律多元化的專(zhuān)業(yè)方向，不僅需要學(xué)生具有法律知識(shí)，還需要學(xué)生具有其他專(zhuān)業(yè)能力，如：國(guó)際貿(mào)易、文秘、政務(wù)等方向的技能，設(shè)置多個(gè)方向的法律專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)法律的專(zhuān)業(yè)人才、輔助人才，以及以法律為基礎(chǔ)的綜合型人才。高職院校設(shè)置多元化的法律專(zhuān)業(yè)，從而培養(yǎng)多元化的人才，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)順利進(jìn)行。

四、探尋多元化就業(yè)出路

社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)高職院校的發(fā)展使機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。高職院校法律專(zhuān)業(yè)在面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)時(shí)，探討法律專(zhuān)業(yè)在教學(xué)和就業(yè)兩個(gè)方面的困境，尋找多元化的就業(yè)出路。

高職院校法律專(zhuān)業(yè)雖然為社會(huì)培養(yǎng)大批的法律輔助人才和基層法律工作人員，但在發(fā)展過(guò)程中存在著許多不足之處，如：辦學(xué)定位不明確、教學(xué)實(shí)踐體系不完善、職業(yè)特點(diǎn)不突出等，但最明顯的困難是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。高職院校法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在通過(guò)我國(guó)統(tǒng)一的司法考試之后，就業(yè)率也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高等學(xué)校法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。造成這種現(xiàn)象的主要原因是法律職業(yè)要求高、畢業(yè)生的增長(zhǎng)率高、高職畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)期望高。針對(duì)這些現(xiàn)象，高職院校積極尋找多元化的教學(xué)出路，培養(yǎng)綜合型法律人才，增加學(xué)生的就業(yè)率。在我國(guó)，許多行業(yè)都渴求法律專(zhuān)業(yè)人才，高職院校根據(jù)不同行業(yè)的需求，促使畢業(yè)生尋找與法律相關(guān)，但又不需要較高的法律專(zhuān)業(yè)技能的單位或部門(mén)，有效解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題?？梢?jiàn)，高職院校的法律專(zhuān)業(yè)探尋多元化的就業(yè)出路，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

五、總結(jié)

高職法律教育多元化的培養(yǎng)模式，需要符合社會(huì)的發(fā)展需求，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和就業(yè)需要等，從而培養(yǎng)出具有法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合型技能人才，促進(jìn)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)順利進(jìn)行。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉春霞.高職法學(xué)教育中實(shí)踐人才的多元化培養(yǎng)[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（05）：144-145.

[2]張治國(guó).法律高職教育人才培養(yǎng)模式建構(gòu)分析[J].中國(guó)成人教育，2014（09）：111-113.endprint