淺談初中信息技術教學策略

敖志權

摘要：初中信息技術學科的重要性不言而喻，然而在現在的初中教育中，對信息技術學課的重視程度是遠遠不夠的。作為提升綜合素質的一環(huán)，信息技術課是不可或缺的。然而其教學模式存在很大的問題，學校不重視加上學生不感興趣，讓信息技術課常常成為一個虛設。本文將提出一些信息技術課的教學策略并作簡要探究，希望對改變當前信息技術的教學現狀有所幫助。

關鍵詞：信息技術；教學策略

在緊張的初中學習生活中，除了九門必修必考的學科外，其他課程常常要為了這九門課“讓道”：包括音樂課、美術課、信息技術等課程在內，都經常出現被占課現象。在課程安排里，信息技術課本就不多，一般一周僅有一節(jié)到兩節(jié)。令人遺憾的是，這僅有的一兩節(jié)還不能夠得到高效利用。舊的教學方法已不能適應新的課程標準，我們需要有新的教學策略以應對現狀。

一、教學策略的特點及種類

首先，信息技術學科是有其自身特點的，包括科學性、實踐性、應用性、創(chuàng)新性、綜合性、基礎性等。信息技術的多種特點告訴我們信息技術課堂要注重系統(tǒng)化、整體性教學和實踐創(chuàng)新，讓學生在這一教學過程中，把握信息技術學科的特點，運用好學習方法。

其次，正因為信息技術學科的特點多樣，所以我們的教學策略也要多樣。教學策略要具有明確的針對性、一定的靈活性，以及注意教學活動程序、教學方法和教學組織形式等的有序和合理。[1]眾所周知，單一的教學策略是無法適用于所有的教學情形的，具體在教學過程中還要做不斷的調整。

教學策略種類繁多，常見的主導式教學策略是指以教師為主導，學生按照教師提出的目標和任務，依照教學順序，學習課程并完成考核。放在過去，這種常見的、傳統(tǒng)的教學策略可以說是一個好方法，它的教學效率較高，使學生能在短期內學習到較多的知識。但是放在現在的初中信息技術教學中卻是遠遠落后于新課程標準，學生的投入較少，對知識點的深入了解不夠，無法培養(yǎng)一種學習積極性，因此這種教學策略需要被改變。較新的教學策略有自學式教學策略，它能解決被動學習的問題，讓學生有屬于自己的學習方法，但是要花費學生太多時間，比起其他九門需要參加中考的學科來說，學生沒有這么多精力可以放在這門學科上。

基于具體的教學任務和要達成的教學目標，以及上述教學策略的種類和特點，再結合所教班級學生的實際情況，教師們要確定好教學策略的使用條件和適用范圍，做到省時高效，從而讓自己教得輕松，學生學得輕松。

二、新教學策略

1、設計合適的教學情境，激發(fā)學習興趣。一般都是由問題導入，再順理成章地引申出所要講解的知識點。設置問題是為了吸引學生的注意力，讓他們從對問題感興趣開始，對接下來要講解的知識點也能感興趣。[2]因此，問題出得好不好直接影響到學習效果。教師在設置問題時，要考慮合適的教學情境，一個有趣的教學情境不僅可以讓學生更快理解問題所要表達的含義，還能在自己的思考之上了解知識的應用方向。由此可見，設計合適的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，顯得至關重要。

2、依據教學內容，明確學習方向。教師為學生定下教學內容，是要給學生一個學習的方向，對比教學內容，明確自身的不足，不斷填補空缺，縮短與成績優(yōu)秀學生的差距?？梢哉f，學習方向如果不明確的話，學生即使花費很多時間也收不到良好的成效，只是白費功夫罷了。

3、發(fā)揮指導作用，提供學習資源。教師依據自身的教學經驗，能夠給學生提供很多學習資源，輔助學生學習。教師作為教學的指導者，要給學生安排好教學內容，最好是能說明清楚各個內容的難易程度，便于學生學習。這門學科是要教給學生信息技術知識，而不是要為難學生，因此考核上并不會太難，還是要給學生留有足夠的時間去學習其他九門學科。教師為學生提供學習資源，既能節(jié)約學生的時間，資

源又比較可靠。[3]

4、積極交流，及時評價和反饋。教師如果能與學生經常交流，不僅能夠激發(fā)學生的自信心，還能了解到學生的不足。對學生的學習情況進行及時地評價，再給學生提一些適當的意見和建議，能夠讓學生取得進步，讓學生更有前進的動力。

5、因材施教，分層教學 。我們不得不承認的是，有些學生比較經常接觸電腦，他們的基礎比較好，學起來相對比較容易，而有些學生基礎比較薄弱。每一個學生都是平等的，教師的工作不是讓一個人成為最突出的那個人，而是要讓全體學生都達到預期目標。因此在教學過程中，教師要注意因材施教和分層教學，提高整體學生的水平。

三、結語

總而言之，既然舊的教學策略有問題，我們就要做及時的調整，讓教學策略適應于我們的教學，輔助我們的教學，而不是成為教學進步的阻礙。即使在初中教育中，信息技術并沒有被作為重點學科對待，但是其作用也是很大的，我們要將信息技術的作用廣而告之，讓學生們知道學好信息技術對生活也有一定助益。教師也要注意在具體的教學過程中調整教學策略，力求效率最高，成效最大。

參考文獻

[1] 李月生，信息技術創(chuàng)新教學設計，南方出版社，2011.03

[2] 郭啟儒，初中信息技術教學策略新解，人民教育出版社，2014.05

[3] 尚云，信息技術教學策略，吉林大學出版社，2011.06endprint