指導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀的實用意義

徐琴

【摘要】小學(xué)生開展課外閱讀，是提高語文素養(yǎng)的途徑。小學(xué)不同的學(xué)年段，結(jié)合教材指導(dǎo)小學(xué)生選取優(yōu)秀的課外讀物，豐富小學(xué)生見聞，對提高閱讀和寫作能力，無論學(xué)習和生活中都有非凡的實用意義。

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)小學(xué)生；開展課外閱讀；實用意義

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學(xué)生在語文學(xué)習過程中，逐漸掌握了閱讀和寫作的文字工具。在漫長的人生路上，一個人的語文素養(yǎng)離不開閱讀和寫作。小學(xué)階段是人生充滿夢想的階段，引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀，他們將受益一生?！皠谟谧x書，易于作文”，說明課外閱讀本身就是對語文教學(xué)的有效輔助環(huán)節(jié)，指導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀，使小學(xué)生能積極主動、深刻地了解中華民族的語言、文字，并對語文學(xué)習中的寫作都具有實用意義。

一、指導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀，具有鞏固語文基礎(chǔ)知識的實用意義

“書籍是人類進步的階梯”，小學(xué)生的識字能力離不開課外閱讀。在小學(xué)一年級上學(xué)期，小學(xué)生學(xué)習完漢語拼音，就可以借助漢語拼音開展課外閱讀。老師指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀，就要從低年級入手，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在小學(xué)語文下冊的教材編排中，課文體裁已經(jīng)很全面，童話故事、記敘文、古詩等豐富的語文內(nèi)容。在教材設(shè)計中，充分發(fā)揮了漢語拼音輔助閱讀的作用。教材里每個漢字都標注了漢語拼音，方便小學(xué)生對教材內(nèi)容的了解和學(xué)習。小學(xué)生的漢字基礎(chǔ)薄弱，借助漢語拼音是讀懂內(nèi)容的好幫手。在完成自我閱讀過程中，鞏固了上學(xué)期學(xué)會的生字，認識了學(xué)生要學(xué)習生字的字音。在語文學(xué)習中，童話是最讓小學(xué)生感興趣的。如《松鼠和松果》：

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？

在這篇二百多字的童話故事里，一類生字有六個，二類生字卻只有一個。如果不借助其他的拼音讀物，加強鞏固對二類生字的學(xué)習，小學(xué)生很快會忘記這些讓他們了解故事情節(jié)的漢字讀音。教學(xué)中老師為了讓小學(xué)生加強對生字和二類字的記憶，采取的方法多數(shù)是讓小學(xué)生反復(fù)讀這篇課文。小學(xué)生低段時期的記憶還不能產(chǎn)生主動記憶，結(jié)果，在反復(fù)誦讀、朗讀，甚至背誦課文之后，仍沒有對需要掌握的漢字產(chǎn)生清晰的記憶。小學(xué)生對于《松鼠與松果》的故事太熟悉了，多次的反復(fù)使他們感到乏味，甚至厭倦。而結(jié)合教材內(nèi)容，指導(dǎo)小學(xué)生閱讀其他的童話故事，在故事情節(jié)的驅(qū)使下，小學(xué)生往往對反復(fù)出現(xiàn)的漢字產(chǎn)生了無意記憶，不但會讀，還會寫、會用，逐漸對漢字有了“感情”，對語文基礎(chǔ)知識有了興趣。課外閱讀實現(xiàn)了鞏固語文基礎(chǔ)知識的實用意義。

二、指導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀，具有提高自我思想教育的實用意義

“讀書使人心明眼亮”，指導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀，利用感人的故事情節(jié)來加強小學(xué)生的自我教育能力。語文教學(xué)中本身就蘊含著深刻的思想教育。如小學(xué)中段的課文《生命 生命》：“有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責?！蔽恼卤旧砭褪墙逃龑W(xué)生要珍愛生命，愛惜時光，而教材安排同類的教學(xué)主題只有一篇。再如愛國主義教育的文章《小英雄雨來》，讀過課文總有言猶未盡的感覺。老師指導(dǎo)小學(xué)生閱讀課外讀物如《熱愛生命的故事》《王二小》《趙一曼》等文學(xué)作品，激發(fā)小學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生認識到生命的寶貴，教育他們在困難面前，生命更要綻放耀眼的光彩。把生命的教育理念滲透到小學(xué)生的思想之中，使學(xué)生在生活和學(xué)習中遇到困難時可以自我教育、自我鼓勵，要樂觀向上，要克服困難，繼承發(fā)揚偉大的民族精神。形成持久的意志品質(zhì)，無論學(xué)習和生活環(huán)境如何，都要熱愛祖國、熱愛生命。老師在指導(dǎo)這一階段的課外閱讀時，不能讓小學(xué)生隨意閱讀，對于閱讀任務(wù)的完成，要利用主題班會，對讀過的故事主題進行反思，結(jié)合自己現(xiàn)在的幸福生活進行對比，反省自己的不足之處。采取年組讀書匯報會的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x收獲，同學(xué)之間相互交流心得體會，把生命教育的主題進行得完整而透徹，使小學(xué)生通過課外閱讀提高自我認識以及思想教育的實用意義。

三、指導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀，具有提高寫作能力的實用意義

在小學(xué)高段語文教學(xué)中，作文時常讓小學(xué)生感到頭痛。老師指導(dǎo)課外閱讀的方法要更為具體。在布置課外讀物的方向性時，要規(guī)范閱讀內(nèi)容的題材與范圍，被選中的內(nèi)容基本與教材的閱讀和寫作有一定的聯(lián)系。讓小學(xué)生結(jié)合每一單元的訓(xùn)練重點，有目的地讀書。如“草船借箭”，在《三國演義》的文學(xué)巨作里還有許多關(guān)于諸葛亮的精彩描寫，老師指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言向同學(xué)們描述另外一個小故事。小學(xué)生對《三國演義》中故事多少都有一些了解，類似“空城計”“三顧茅廬”的成語故事早就倒背如流，讓他們在課堂上說出來，進行口語訓(xùn)練，為寫作文時的語言組織打下基礎(chǔ)。對于較為生疏的故事，建議學(xué)生邊聽邊記錄一下相關(guān)的人物名稱、情節(jié)，并做進一步復(fù)述。而結(jié)合老舍散文《草原》的課外閱讀指導(dǎo)，則要注重選擇一些語句優(yōu)美的文章來讀，如《文學(xué)經(jīng)典作品賞析》。閱讀過程中側(cè)重讀書筆記的摘抄，積累文章中的好詞好句，在寫作時引用或仿寫，為小學(xué)生自己的作文增光添彩，提高作文質(zhì)量，讓課外閱讀具備提高寫作能力的實用意義。

四、結(jié)語

指導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑。在小學(xué)生不同的學(xué)年段，老師指導(dǎo)小學(xué)生選讀優(yōu)秀的課外讀物，既豐富了小學(xué)生的學(xué)識，又對提高閱讀和寫作能力有實用意義。

參考文獻

[1]張志偉，楊裕明.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的實踐與研究[J].浙江教育科學(xué)，2001（6）.

（編輯：馬夢杰）endprint