淺談新課程改革背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建

彭巧燕

【摘要】新課程改革在不斷地深入發(fā)展，給初中語文教學提出了更高的要求，教師不僅要完成基礎(chǔ)的教學任務(wù)，提升學生的知識水平，更要開展有效的教學，提升學生的文學素養(yǎng)與綜合能力?；谶@樣的教學目標，越來越多的教師開始探討如何構(gòu)建高效課堂，使學生在學習過程中不斷創(chuàng)造更好的學習效果，從而切實提升綜合能力。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結(jié)合初中生的學習特點，從多方面論述在新課程改革背景下如何構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中語文；高效課堂；構(gòu)建策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

課堂是教師播撒智慧的殿堂，也是學生獲取知識、提升能力最直接的途徑，可以說，教師上好了一節(jié)課就可以直接引導學生取得進步。在當前初中語文教學中，還不時地出現(xiàn)一些低效的教學環(huán)節(jié)，需要教師針對問題的根源進行彌補。于是在新課程改革引導下，教師要加強對初中語文教學現(xiàn)狀的分析，了解教學模式中還存在什么樣的問題，從而從問題出發(fā)，采取科學的策略構(gòu)建高效課堂。那么本文將針對初中語文教學，淺談新課程改革背景下高效課堂的

構(gòu)建。

一、運用有效的導入技巧

一個良好的開端相當于成功了一半，那么對于高效課堂來說，需要一個良好的導入來開啟知識的源泉。在過去教學中，教師沒有重視課堂導入的運用，總是單刀直入地進入課堂，學生對于知識的吸收效果不佳。于是在構(gòu)建高效課堂過程中，教師要運用有效的導入技巧。比如在進行《岳陽樓記》教學時，學生還沒有對文章內(nèi)容有過多了解，為了在課堂上讓學生更好地理解文章的內(nèi)涵，教師可以在課前準備階段，向?qū)W生提出問題：“同學們，關(guān)于岳陽樓我們學過了很多的詩作，你們有沒有去過岳陽樓呢？”學生聽到問題后立馬產(chǎn)生了興趣，會想：“岳陽樓到底特別在哪里？怎么在這么多作品中都有提到岳陽樓呢？”這時學生的求知欲得到激發(fā)。接著，教師可以借助多媒體系統(tǒng)向?qū)W生展示有關(guān)岳陽樓的素材，讓學生直觀地感受岳陽樓的宏偉壯觀，感受范仲淹在岳陽樓上又有怎樣的所思所感。通過這樣的導入，學生有一個基礎(chǔ)的認識，可以更快地進入學習狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境

在新課程改革過程中，情境教學法就是為學生創(chuàng)設(shè)生動的情境，引導學生更好地理解文章的情感與內(nèi)涵。就以《背影》教學為例，這篇文章通過對父親背影的描述，感受父親無言的厚愛。但是很多學生不能夠深入理解文章的內(nèi)涵，感受文章的情感，這時需要教師創(chuàng)設(shè)一個生動的情境，讓學生進入情境，了解作者在那時那刻的所思所想。教師借助多媒體系統(tǒng)加入多種素材，比如加入圖片，將枯燥的文字變成直觀的畫面，學生可以直接地看見父親由高大偉岸的背影變得衰老，這種悲傷的情感一擁而上。再加入音樂素材的配合，學生從聽覺受到刺激，并且營造一個立體的氛圍，學生可以更快地進入文章的情境。學生此時身臨其境，看著父親遠去的背影心中黯然，是對父親的憐愛，也是不舍，從而理解文章的內(nèi)涵與情感。通過這樣的教學，教師可以讓學生進入文章的情境，達到更好的教學效果。

三、培養(yǎng)良好的學習習慣

學生作為具有獨立意識的個體，要構(gòu)建高效課堂，離不開學生的配合，并且在初中教學中，很多情況下都需要學生發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造更好的學習效果。基于這樣的情況，教師要采取科學的策略，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。比如在閱讀課堂上，教師要培養(yǎng)學生閱讀的好習慣，于是教師可以將一個月定為一個閱讀周期，在這個周期里可以為學生推薦一些適合閱讀的書籍，這些書籍要具有一定的教育意義，如《傅雷家書》《親愛的安德烈》等。而在閱讀周期結(jié)束時，教師可以組織學生參與讀書分享會，談一談自己的讀書見解，這樣可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。那么針對寫作教學，教師可以要求學生每天寫一篇簡短的日記，記錄發(fā)生的事情，表達真實的情感，學生能夠很好地實現(xiàn)文字與情感的轉(zhuǎn)換，讓學生在寫日記過程中感受文字表達的魅力，從而培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，同時提升文字運用的能力。通過這些方式，可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助教師順利地開展教學活動，提高教學效率。

四、開展豐富的教學活動

開展初中語文教學的初衷，是希望學生能夠有效提升文學素養(yǎng)與綜合能力，針對這樣的目標，單純地依靠教學理論是遠遠不夠的，于是教師要在課堂上開展豐富的教學活動，讓學生得到實際鍛煉，取得顯著的進步。為了提升學生的語言表達能力，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生參與辯論賽，如在《喂—出來》一課教學中，這篇文章是引導學生注重環(huán)保，那么教師可以以“社會經(jīng)濟的發(fā)展能否將環(huán)境污染作為代價”為題引導學生展開辯論，學生分為正反兩方，為了各自的論點，引用各種資源以證明觀點，同時要組織嚴謹?shù)恼Z言，樹立自己觀點的同時反駁對方，這能夠很好地鍛煉學生的語言表達能力與語言邏輯能力。為了提升學生的創(chuàng)作能力，教師可以不定期地舉辦各種詩作競賽，學生可以針對生活中的事物進行創(chuàng)作，從而借助生活背景創(chuàng)造出文學作品，提升學生的創(chuàng)作能力與感知能力，感受創(chuàng)作的樂趣。通過這些活動，可以顯著提升學生的綜合能力，幫助學生全面發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，構(gòu)建高效課堂是幫助初中語文教學順應(yīng)新課程改革的必然要求，也是促進初中語文教學發(fā)展的必然趨勢，符合現(xiàn)代教育的特征。并且基于培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)與綜合能力的目標，構(gòu)建初中語文高效課堂有著重要意義。在今后教學中，教師要認識到構(gòu)建高效課堂的重要性，通過各種渠道和途徑挖掘可用的教學資源，并且深入現(xiàn)狀進行探討，從實際問題出發(fā)，采取科學的教學策略，為學生打造一堂精彩的語文課堂。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）endprint