小學英語生活化作業(yè)有效性的探究

徐麗萍

【摘 要】英語課外作業(yè)不僅是課堂教學的有效延伸，而且是學生課外學習英語的重要手段。有效的作業(yè)設(shè)計能夠檢驗教師的教學成果和學生的學習情況。如何設(shè)計生活的課堂內(nèi)外作業(yè)，就成了廣大教師予以足夠重視的問題。本文將從小學英語作業(yè)布置入手，依托教材內(nèi)容設(shè)計生活化作業(yè)進行論述。

【關(guān)鍵詞】小學英語；生活化作業(yè)；有效性；探究

新課程要求教師創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計和評價，以便讓學生在課外有效地學習英語。教師結(jié)合小學生的英語實際情況，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓學生樂于做作業(yè)。新課改強調(diào)學生既要有較強的英語語言運用能力，又有自主學習能力，從而為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。生活化作業(yè)這一環(huán)節(jié)可以讓小學生打下良好的基礎(chǔ)，小學生根據(jù)新型作業(yè)模式做作業(yè)，對作業(yè)不再排斥，從而達到鞏固學習內(nèi)容的目的。

1小學英語作業(yè)現(xiàn)狀

作業(yè)設(shè)計作為對小學生的教學設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計的理念在一定程度上決定了作業(yè)的質(zhì)量，對學生來說也在一定程度上影響了學生課后的作業(yè)量。小學英語課外作業(yè)也是小學生學習英語的另外一種途徑，也是對英語提高的另一種方法。作業(yè)設(shè)計貼近生活化使作業(yè)內(nèi)容更具趣味性，形式更加豐富，這在一定程度上激起了小學生對學習英語的興趣。但是在現(xiàn)實教育中，作業(yè)設(shè)計沒有被教師重視起來，也沒有被廣泛利用。甚至有的教師會認為這影響了學生的學習效率，不能達到鞏固課堂內(nèi)容的效果。大部分教師布置了很高的作業(yè)量，認為高量作業(yè)才能提高小學生學習效率。這種想法是不正確的。在英語作業(yè)設(shè)計中還存在一些問題。

英語作業(yè)設(shè)計大部分是聽與讀，或者背背單詞、詞組、課文，或者寫寫字母，單詞等。這類作業(yè)過于機械，形式比較單一，小學生大多采用死記硬背的方法，缺少科學性。這對他們來說沒有吸引力，產(chǎn)生了排斥，大大降低了學習英語的興趣。而過于注重書本內(nèi)容，沒有創(chuàng)新，忽視學生的感受。作業(yè)設(shè)計與學生的生活沒有聯(lián)系，學生甚至會不理解。作業(yè)設(shè)計沒有做好針對性，個性化作業(yè)不多，沒有做到因材施教。作業(yè)的評價性能沒有充分利用，無法做到激勵學生。為此，要設(shè)計具有生活化的作業(yè)，既貼近生活，容易理解，又能做到有針對性地進行復習，高效提高學生學習質(zhì)量。

2小學英語生活化作業(yè)內(nèi)涵

英語生活化作業(yè)強調(diào)的是在真實生活情境下學生親身經(jīng)歷的應用與感悟，強調(diào)語言的實踐性，主張學生在語境中接觸、理解及體驗真實語言。作為英語語言學習的重要方式，生活化作業(yè)注重學生在真實的情境中，通過親身所聽所見及所感鞏固所學知識，來提高語言學習能力。英語生活化作業(yè)是一種從虛擬的情境中脫離出來，具有生活性，有活力，學生可以通過生活化作業(yè)鍛煉思維的創(chuàng)新、開放等。改變之前作業(yè)單一的模式，摒棄讀背式、抄練式、死記硬背式的學習方法。小學英語生活化作業(yè)的設(shè)計宗旨是讓生活與作業(yè)相融合，使學生在作業(yè)中體驗真實生活，享受生活，達到提高學生學習英語的興趣和積極性。

3小學英語生活化作業(yè)設(shè)計策略

尊重學生的個體差異性，設(shè)計多樣化的作業(yè)內(nèi)容。給小學生設(shè)置作業(yè)的目的是為了鞏固學習內(nèi)容，將作業(yè)的結(jié)果反饋到課堂或者老師手里，進行歸納、強化，針對問題進行解答。有效地提高了作業(yè)的效率與運用。

3.1對話交際作業(yè)

學習英語的主要目的就是交際，英語是一種語言，為了就是能與外國人進行流利地對話。在針對交際這一課題所設(shè)置的作業(yè)要讓學生多進行溝通，多用英語進行交際，給學生創(chuàng)建真實的情境，讓學生在實踐中說出來，并且敢說。比如，在根據(jù)學生交際作業(yè)設(shè)計時，有條件的學生可以在課余時間與外國人進行對話，交流不需要太多，簡單的幾句就可以，因為小學生對英語的學習程度還不是很高。在與人交際后可以把交際內(nèi)容寫下來，進行作業(yè)反饋。如果學生所在地沒有外國人的條件，學生家長如果可以用英語表達，學生可以與家長進行溝通，或者學生與學生之間進行溝通。溝通的目的在于創(chuàng)造情境，加深學生的印象，在之后學生遇到此類問題時，就能快速想到解答方法，提高學生學習興趣，給學習增加樂趣。而且這一方法，在一定程度上增加了學生的自信心。學生敢用英語表達，敢說，只要說出來，教師才能根據(jù)學生的實際情況進行分析、糾正。有效地提高了學習效率。

3.2合作表演作業(yè)

孩子生來就有表演的天分，他們也愿意用肢體來表達。小學生對此有更大的表演力。教師可以根據(jù)學生的條件，將所學內(nèi)容安排成表演作業(yè)，讓學生在課后進行表演，到下次上課時可以進行表演。老師可以幫助學生進行分配角色，適當提點并且給出建議，讓學生有思路進行作業(yè)表演。這樣能充分調(diào)動學生的積極性。比如在廣州版三年級下冊一課中，教師給學生的課后作業(yè)是根據(jù)本文所內(nèi)容與同學進行表演，以四人為一組。學生根據(jù)所學內(nèi)容選擇喜歡的角色，進行分配，然后模擬場景，道具、服裝都可以自己準備，進行對話、表演，然后進行反饋。教師可以根據(jù)表演內(nèi)容進行分析，老師也可以參與到其中，給學生增加突發(fā)性問題，考察學生的反應能力。通過這種形式作業(yè)很大程度上激發(fā)了學生的表演欲，并且能在一定程度上刺激了學生對學習英語的主動性。這種方式還能使學生增加創(chuàng)造力、想象力，讓學生在“玩”的過程中學會英語。

3.3繪本創(chuàng)作作業(yè)

作業(yè)設(shè)計是根據(jù)學生的生活體驗來進行的。小學生喜歡涂涂畫畫，可以利用這一特點，將作業(yè)形式與畫畫結(jié)合起來。繪本創(chuàng)作有圖像，其中包含了藝術(shù)性及趣味性、人文性和想象性、創(chuàng)意性。這種作業(yè)方式有效地將英語與繪畫相結(jié)合，會非常受小學生的喜愛。比如可以根據(jù)所學內(nèi)容讓學生設(shè)置一份手抄報、故事編寫、卡片等等。通過制作這些繪畫作業(yè)，不僅能夠有效地運用所學知識，還能根據(jù)主題內(nèi)容進行拓展。比如，以“fruit”（水果）為主題的話，學生在進行手抄報時，可以自己進行繪畫，然后用英語進行解釋、介紹等。有的學生還可以將此題目拓展，用單詞組成了句子，譬如“Apples are my favorite fruit.They are also good forour health.”（蘋果是我最喜歡的水果。它們對我們的身體也有好處。）這樣提高了學生對英語學習的興趣，還能促進學生自主學習，增加學習效率，一切源自生活。

3.4生活調(diào)查作業(yè)

教師可以適當?shù)拈_展有主題的社會實踐活動，讓學生根據(jù)日?；顒尤ニ鸭Y料，并用英語表達出來。這樣可以開拓學生的知識面，并且可以很好地與英語連接起來。同時還能增強學生的社會實踐能力，對生活有一定的了解。比如，在教學關(guān)于問路的課文，教師可以讓學生進行社會調(diào)查?？纯雌渌硕际侨绾蔚竭_同一地方，這樣還能引申出交通工具的用法，加深學生的印象。在學生進行調(diào)查的過程中，還能促進學生的溝通能力，對學生有很大幫助。

4結(jié)束語

本文針對小學生學習的特點，提供了一些有利于小學生學習的生活化作業(yè)設(shè)計。通過設(shè)計生活化作業(yè)能激發(fā)學生對學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高了學生的學習效率，讓作業(yè)不再枯燥，學生不完成作業(yè)的情況也會減少。因此，將實際生活與學習聯(lián)系起來，對學生的學習是有很大幫助的。

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