體驗(yàn)式教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)教育課堂中的應(yīng)用反思

張婧+高鑫

【摘 要】本文通過創(chuàng)業(yè)教育課程中“成功創(chuàng)辦企業(yè)的決定性因素”教學(xué)實(shí)例，比較體驗(yàn)式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在教學(xué)效果方面的不同之處，突出在使用體驗(yàn)式教學(xué)法的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，參與度明顯提高，課堂教學(xué)效果得到有效提升，有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握更加深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解加深，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，督促教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)法；創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)實(shí)踐

自國家號(hào)召“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”，創(chuàng)業(yè)教育被高校設(shè)置為必修科目，得到了廣泛的重視。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法也多種多樣，各高校不斷探索與改進(jìn)。若采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，會(huì)有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，因此教學(xué)方法一直是教師關(guān)注的話題。然而傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課堂中，理論課注重概念的理解記憶，學(xué)生對(duì)于從未接觸過的創(chuàng)業(yè)理論及創(chuàng)業(yè)過程概念模糊，記憶困難，難以與后期開設(shè)的實(shí)踐課程相結(jié)合，致使教學(xué)質(zhì)量受到影響。

體驗(yàn)式教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情景和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感，生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)法是著重體驗(yàn)感，在實(shí)踐中檢驗(yàn)操作結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)教育課堂的實(shí)踐

1.教學(xué)構(gòu)思

本課的教學(xué)內(nèi)容為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育中“成功創(chuàng)辦小企業(yè)的決定性因素”一節(jié)，要求學(xué)生能夠識(shí)別和描述成功創(chuàng)辦企業(yè)的決定性因素，能夠評(píng)估自己是否準(zhǔn)備就緒，是否適合在商業(yè)中冒險(xiǎn)。結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)法，課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下圖：

2.教學(xué)實(shí)踐

為了更好的突出體驗(yàn)式教學(xué)法的課堂效果，選取了本堂課中核心教學(xué)任務(wù)的教學(xué)過程與傳統(tǒng)型教學(xué)方法做對(duì)比，將教師的教學(xué)過程、學(xué)生的理解程度及教學(xué)效果進(jìn)行呈現(xiàn)和剖析。（A教師采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)法，B教師采用體驗(yàn)式教學(xué)法）

[案例一]

A教師將MAIR模型的分解圖呈現(xiàn)在教學(xué)課件中，學(xué)生看課件的同時(shí)教師分別講解“動(dòng)機(jī)和決心”、“想法和市場”、“資源”、“能力”四部分的定義及內(nèi)涵。講解結(jié)束后呈現(xiàn)另一張PPT，列有眾多詞匯，教師帶領(lǐng)學(xué)生依次分析所列出的詞匯是否屬于成功創(chuàng)辦小企業(yè)的決定性因素，并將其正確歸類到上述四部分中。

[案例二]

B教師運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”，鼓勵(lì)每名學(xué)生列出一條自認(rèn)為屬于成功創(chuàng)辦企業(yè)決定性因素的詞匯，記錄在活頁掛紙上。繼而呈現(xiàn)MAIR模型的分解圖，進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師的講解，將記錄的詞匯歸類到“動(dòng)機(jī)和決心”、“想法和市場”、“資源”、“能力”四部分下。將學(xué)生分成小組，擬定創(chuàng)業(yè)想法，由小組成員合作討論創(chuàng)辦該企業(yè)所必需的資源，每個(gè)小組選出一名代表陳述討論成果，此過程中其他同學(xué)可提出疑問和建議，分享結(jié)束后由全班投票評(píng)選出創(chuàng)業(yè)方案最完善的小組，給予鼓勵(lì)。最后由教師進(jìn)行本堂課重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用的成效與反思

1.成效

通過兩堂采用不同教學(xué)方式的課程案例對(duì)比，可以明顯看出體驗(yàn)式教學(xué)法下的課堂更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為高漲。學(xué)生通過自身參與體驗(yàn)，一方面在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，吸收和掌握的程度得到明顯提升，一方面每名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都擁有與其他同學(xué)交流、分享的機(jī)會(huì)，打破了傳統(tǒng)課堂中個(gè)別學(xué)生有機(jī)會(huì)回答問題的模式，有效提高了學(xué)生的參與性。

2.反思

（1）體驗(yàn)式教學(xué)法可廣泛推廣。本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，體驗(yàn)式教學(xué)法不僅適用于創(chuàng)業(yè)教育，其他學(xué)科如語言學(xué)、建筑學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域均可以引入。教學(xué)課堂由教師強(qiáng)制性灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在親身體驗(yàn)、活動(dòng)中收獲知識(shí)，將極大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，且能得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可。此項(xiàng)教學(xué)方法運(yùn)用成熟后，將面向校內(nèi)其他學(xué)科進(jìn)行推廣。

（2）實(shí)踐操作對(duì)教師自身素質(zhì)提出要求。體驗(yàn)式教學(xué)法的意義在于由學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂的主要角色，親身體驗(yàn)、思考、總結(jié)學(xué)習(xí)過程，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，主要負(fù)責(zé)引出主題、控制活動(dòng)流程、總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)?？v觀整個(gè)教學(xué)過程，教師需要講授、解釋的環(huán)節(jié)大幅度減少，看似對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求有所降低。實(shí)際上，體驗(yàn)式課堂并非僅為達(dá)到氣氛活躍、討論熱烈的目的，教師在課程教學(xué)中需做到靈活應(yīng)變、掌控全局、妥善把控學(xué)生參與教學(xué)流程、適時(shí)引導(dǎo)與總結(jié)，對(duì)教師的整體素質(zhì)較傳統(tǒng)課堂要求更高。因此，教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的過程中需不斷提升個(gè)人綜合能力。

（3）教學(xué)方法運(yùn)用需適度。在任何課程體系中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，都不可能適合所有的教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)式教學(xué)法不應(yīng)機(jī)械性植入課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選取具有操作性的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，同時(shí)在實(shí)踐中為不同的教學(xué)內(nèi)容探索其相應(yīng)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張婧，青島理工大學(xué)（臨沂）學(xué)生工作部。

高鑫，青島理工大學(xué)（臨沂）機(jī)電工程系。