透過外語院校（院系）英文名芻議外語人才培養(yǎng)

艾喜榮

摘 要：縱觀我國外語院校（院系）英文名，可以看到其中許多院?；蛟合档挠⑽拿邪恕癋oreign Studies”或“International Studies”。這種名稱外延上的擴(kuò)大在一定程度體現(xiàn)了外語學(xué)科內(nèi)涵的拓展，反映了外語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，同時也對外語專業(yè)人才培養(yǎng)帶來一定的啟示。

關(guān)鍵詞：外語院校（院系）；英文名；外語人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）19-0143-03

近年來，我國許多外語院校（院系）英文名稱從傳統(tǒng)的“University（School）of Foreign Languages”等改變?yōu)椤癠niversity（School）of Foreign Studies”或“University（School） of International Studies”等。這種名稱外延上的擴(kuò)大在一定程度體現(xiàn)了外語學(xué)科內(nèi)涵的拓展趨勢，體現(xiàn)和反映了外語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的一種發(fā)展趨勢，同時也對外語專業(yè)人才培養(yǎng)帶來一定的啟示。

一、我國外語院校（院系）英文名概覽

在20世紀(jì)90年代之前，我國的外語專業(yè)院校都以“學(xué)院”冠名，其英文名稱都包含“foreign languages”，例如北京外國語學(xué)院的英文名為“Beijing Foreign Languages Institute”，上海外國語學(xué)院的英文名為“Shanghai Foreign Languages Institute”。而在1994年，北京外國語學(xué)院更名為北京外國語大學(xué)，其英文名更改為“Beijing Foreign Studies University”。同年，上海外國語學(xué)院更名上海外國語大學(xué)，其英文名更改為“Shanghai International Studies University”。雖然它們的中文名都保留了“外國語”，但英文名未保留“Foreign Languages”，而是使用了涵蓋面更加廣泛的“Foreign Studies”和“International Studies”。此后，我國的其他幾大外語專業(yè)院校的英文名也大多采用了這兩種命名方法，如廣東外語外貿(mào)大學(xué)和天津外國語大學(xué)使用了“Foreign Studies”，西安外國語大學(xué)、四川外國語大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院使用了“International Studies”。目前在外語專業(yè)院校中，只有大連外國語大學(xué)的英文名依然沿用“Foreign Languages”。

而非外語專業(yè)高校中的外語院系英文名大多還沿用“School（College）of Foreign Languages”，也有少數(shù)院系英文名稱中加入了“Literature”（這類外語院系的英文名與其中文名是一致的），這顯示出了外語學(xué)科中語言和文學(xué)的并重，例如北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院、廈門大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院、武漢大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院、天津大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院以及南京工業(yè)大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院的英文名為“School of Foreign Languages and Literature”，廈門大學(xué)外文學(xué)院和復(fù)旦大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院的英文名均采用了“College of Foreign Languages and Literatures”。但是，我國高校中的不少外語院系英文名采用了類似于外語專業(yè)院校的命名方法，也使用了“Foreign Studies”或“International Studies”。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，采用“International Studies”的有西安交通大學(xué)外國語學(xué)院、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)英語學(xué)院、中國傳媒大學(xué)外國語學(xué)院、遼寧科技大學(xué)外國語學(xué)院、外交學(xué)院英語系等。而相比之下，采用“Foreign Studies”的比較多，大約有40多個外語院系。其中，既有全國重點或知名高校，如北京科技大學(xué)外國語學(xué)院、中央財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院、上海財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院、南京大學(xué)外國語學(xué)院、東北大學(xué)外國語學(xué)院、暨南大學(xué)外國語學(xué)院等，也有一些地方性的非重點高校，如南通大學(xué)外國語學(xué)院、廣西民族大學(xué)外國語學(xué)院、長沙理工大學(xué)外國語學(xué)院、山東財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院、廣東財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院、河南工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院、西安財經(jīng)學(xué)院外國語學(xué)院、陜西理工學(xué)院外國語學(xué)院、西安文理學(xué)院外國語學(xué)院等。此外，也有一些外語院系的中文名中雖然并無“文化”這一字眼，但它們的英文名中加入了“Culture”一詞，這也說明了文化在外語學(xué)科中的重要位置，例如重慶大學(xué)外國語學(xué)院、寧夏大學(xué)外國語學(xué)院、北方民族大學(xué)外國語學(xué)院、西華大學(xué)外國語學(xué)院、成都大學(xué)外國語學(xué)院、四川大學(xué)外國語學(xué)院、成都理工大學(xué)外國語學(xué)院等都在其英文名中都包含了詞語“Culture”或“Cultures”。

二、外語院校（院系）英文名稱的轉(zhuǎn)變對外語人才培養(yǎng)的啟示

從我國外語院校（院系）英文名稱的轉(zhuǎn)變，可以在一定程度上看出外語學(xué)科逐漸突破了傳統(tǒng)意義上的“語言”和“文學(xué)”的范圍，外語學(xué)科的內(nèi)涵更加豐富，外語學(xué)科的這種拓展趨勢對外語專業(yè)人才培養(yǎng)也具有一定的啟示意義，當(dāng)然也對外語專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求和更多的挑戰(zhàn)。

（一）對外語專業(yè)課程設(shè)置和外語專業(yè)人才素質(zhì)的啟示

首先，外語學(xué)科的拓展對外語專業(yè)課程設(shè)置具有一定的啟示意義。外語院校（院系）英文名從“Language”到涵蓋“Culture”，再到向“International Studies”或“Foreign Studies”的轉(zhuǎn)變不僅僅是一種名稱上的改變，也是一種教育理念的改變，而這種教育理念的改變首先體現(xiàn)在了課程設(shè)置上，因為課程設(shè)置在很大程度上影響著學(xué)生的培養(yǎng)。過去，外語學(xué)科課程設(shè)置偏重于外國語言和文學(xué)方面，尤其是語言技能方面，因此課程的設(shè)置主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的外語聽、說、讀、寫、譯等基本技能方面，主要有精讀、泛讀、聽力、寫作、語法、翻譯、文學(xué)、語言學(xué)等課程。這種課程設(shè)置模式下所培養(yǎng)的學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的語言技能，但綜合素質(zhì)有所欠缺，知識結(jié)構(gòu)不很合理?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》指出，現(xiàn)在“大量需要的是外語與其他有關(guān)學(xué)科——如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復(fù)合型人才”。這就要求外語人才既要有扎實的外語基本功，語言知識淵博，語言能力強(qiáng)大，具有跨文化交際能力，同時根據(jù)工作需要掌握多方面的相關(guān)知識，包括法律、新聞、金融、國貿(mào)、醫(yī)療和通訊等領(lǐng)域的專業(yè)知識，善于國際化交流與合作[1]。因此，外語專業(yè)教育必須順應(yīng)社會的發(fā)展，迎接信息時代和知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。要改變外語院校只能培養(yǎng)單一外語人才的觀念，立足于培養(yǎng)“外語+專業(yè)”的復(fù)合型人才，并努力為培養(yǎng)“專業(yè)+外語”人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在教學(xué)上，要轉(zhuǎn)變學(xué)外語非文學(xué)作品不可的觀念。除文學(xué)語言以外，要讓學(xué)生廣泛接觸各類題材和體裁的語言文字材料[2]。而外語復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)在很大程度上依賴于課程設(shè)置的改革和創(chuàng)新。因此，如何優(yōu)化外語專業(yè)課程設(shè)置就顯得尤為重要。可喜的是，許多外語院校（院系）在這方面已經(jīng)有所作為，進(jìn)行了大膽的改革和嘗試。除了外語專業(yè)的傳統(tǒng)課程外，其他一些拓展性課程也被許多院校列入了課程范圍內(nèi)，如英國社會與文化、美國社會與文化、美國通史、美國政治與外交、西方文化史、中國思想經(jīng)典、世界政治與經(jīng)濟(jì)等。此外，一些通識課也被列入到學(xué)生的選修課程中，例如，南京大學(xué)外國語學(xué)院把涉及科技、哲學(xué)、環(huán)境、藝術(shù)、法律、歷史、國際問題等方面的62門課程例入通識課授課計劃中。外語專業(yè)課程設(shè)置的改革和創(chuàng)興對學(xué)生素質(zhì)，尤其是學(xué)生綜合素質(zhì)的提升將會產(chǎn)生積極的作用。增設(shè)傳統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練語言技能以外的課程，無疑將有助于外語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，有助于開闊學(xué)生的視野。

（二）對拓展外語專業(yè)學(xué)生就業(yè)面的啟示

外語學(xué)科的拓展也是滿足和解決外語專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求的客觀要求。社會對外語人才的需求已呈多元態(tài)勢，以往那種僅掌握外語知識和技能的“單純外語人才”早已不能滿足和適應(yīng)社會的需求，就業(yè)市場目前變遍青睞具有高素質(zhì)的“外語+專業(yè)”的復(fù)合型人才[3]。在就業(yè)壓力和競爭越來越加劇的形勢下，如何拓寬外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面是教育主管部門、外語院校（院系）、廣大學(xué)生甚至全社會人們所關(guān)注的一個問題。在傳統(tǒng)認(rèn)識中，外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面比較窄，主要從事與外語相關(guān)的教育教學(xué)、外貿(mào)、翻譯等行業(yè)。外語學(xué)科的拓展所帶來的學(xué)生素質(zhì)的提升和知識面的擴(kuò)大意味著學(xué)生就業(yè)面的擴(kuò)大。隨著外語學(xué)科的拓寬，外語課程設(shè)置更加豐富和多元，外語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)也會得到提高，這也意味著學(xué)生在畢業(yè)以后可以從事更加多元的工作。因此，外語學(xué)科的拓展將會有助于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，有助于拓展學(xué)生的就業(yè)面，從而也有助于外語學(xué)科的自身發(fā)展。

（三）對提升外語教師知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的啟示

要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，就必須有高素質(zhì)的教師。外語學(xué)科的拓展對廣大外語教師也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，而同時也帶來了發(fā)展的機(jī)遇。合格的師資是外語學(xué)科拓展的重要條件之一。師資隊伍建設(shè)是關(guān)系教育發(fā)展與改革全局的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性工作，復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)是建立在復(fù)合型師資隊伍之上的。這就需要建立一支外語水平高、專業(yè)知識扎實、能力多元化、層次結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，改變長期以來外語教師知識結(jié)構(gòu)單一化的狀況，優(yōu)化教師隊伍，使教師自身具備多元化的知識結(jié)構(gòu)和高層次的學(xué)歷，培養(yǎng)出以外語為主體的多學(xué)科專業(yè)（經(jīng)濟(jì)、管理、法律等）的復(fù)合型專業(yè)教師隊伍[4]。在培養(yǎng)外語專業(yè)復(fù)合型人才的教育活動中，作為知識的傳授者以及學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的廣大外語專業(yè)教師，在加強(qiáng)外國語言技能和文學(xué)素養(yǎng)的同時，必須通過多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)充電，拓展自身的知識面，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，努力提高自身的綜合素質(zhì)。此外，外語教師在學(xué)術(shù)研究中，也可以在傳統(tǒng)的語言和文學(xué)研究的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展自己的學(xué)術(shù)研究范圍，例如目標(biāo)語國家文化、政治、經(jīng)濟(jì)、社會等方面以及語言和文學(xué)與其他學(xué)科的交叉研究等研究方向，以此來擴(kuò)展自身的知識面和學(xué)術(shù)視野，從而可以為外語復(fù)合型人才培養(yǎng)提供助力。

三、結(jié)語

當(dāng)然，外語學(xué)科的拓展是一種趨勢，但是這種拓展是以傳統(tǒng)的外語語言文學(xué)課程和學(xué)生堅實的外語技能為基礎(chǔ)的，它是滿足培養(yǎng)外語復(fù)合型人才要求的一種發(fā)展方向和路徑。可以看出，外語學(xué)科的拓展符合與時俱進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，符合外語學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的要求，外語院校（院系）英文名稱的變化趨勢也是外語學(xué)科的拓展的一種反映。但是，外語院校（院系）英文名稱從“Foreign Language”改變?yōu)椤癋oreign Studies”或“International Studies”，可能在一定程度上講還只是一種表象，而從內(nèi)涵和實質(zhì)上真正實現(xiàn)外語學(xué)科的拓展以培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語復(fù)合型人才還有很長的路要走，還存在著不少的困難，如教育觀念上的認(rèn)識不足、師資方面的欠缺等。因此，實現(xiàn)外語學(xué)科的拓展需要教育管理部門、廣大外語教師以及外語專業(yè)學(xué)生在觀念和行動上的共同努力，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的外語專業(yè)人才，從而促進(jìn)外語學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于翠葉.基于創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的外語教學(xué)模式改革[J].外語學(xué)刊，2016，（4）：148.

[2] 嚴(yán)辰松.與時俱進(jìn)，培養(yǎng)外語復(fù)合型人才[J].中國外語，2004，（1）：69.

[3] 李琳.從外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)看我國高校外語教學(xué)[J].科技信息，2010，（22）：70.

[4] 常智勇，王會東.試析復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)策略[J].黑龍江高教研究，2011，（9）：132.

[責(zé)任編輯 劉 瑤]