如何提高小學(xué)生的習(xí)作水平

關(guān)秀翠

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有許多學(xué)生害怕寫習(xí)作，為了使學(xué)生消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作。我認為在習(xí)作教學(xué)過程中，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：開展豐富多樣的習(xí)作交流活動；積極鼓勵學(xué)生向報刊投稿；將學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作打印成冊，讓學(xué)生感受到收獲的喜悅。其次，習(xí)作備課要有創(chuàng)意：要找出本次習(xí)作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點貫穿于整個教學(xué)過程中使之成為教學(xué)內(nèi)容的重點，從而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。然后，指導(dǎo)要從細處入手、點滴抓起：注重學(xué)生日常觀察能力的培養(yǎng)，注重日常的閱讀教學(xué)來豐富學(xué)生的習(xí)作知識，注重日?？陬^習(xí)作的訓(xùn)練，注重日常學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)，加強習(xí)作指導(dǎo)課范例的剖析。相信在習(xí)作教學(xué)的過程中，如果一切從學(xué)生的角度考慮，以學(xué)生為本，在不久之后許多學(xué)生一定會消除對寫作文害怕的情緒。

關(guān)鍵詞：寫作興趣；仔細觀察；認識能力；想象能力；語言表達能力

要提高學(xué)生的習(xí)作水平，適當(dāng)多練習(xí)是有效方法之一，而要讓學(xué)生多練，首要的問題是讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。小學(xué)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。本人主要從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家底條件等因素的影響，再加上他們對身邊人事物沒有認真的觀察和思考，導(dǎo)致每次寫作時，都怕寫、難寫，從下手，“沒什么可寫”幾乎成為大多數(shù)學(xué)生的口頭禪。為了完成任務(wù)，他們只好敷衍成篇，結(jié)果寫出來的習(xí)作，自然千篇一律，內(nèi)容虛假不實，空洞無力；語言干巴巴，毫無生氣；缺乏想象力，東拼西湊；針對這一系列現(xiàn)象，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，汲取他人的研究成果，談?wù)勛约旱恼J識與體會。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

提高學(xué)生的寫作能力，這是很多老師都感到棘手的事情，我認為提高學(xué)生的習(xí)作能力，關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因為興趣是學(xué)生寫好習(xí)作的潛在動力，是把學(xué)生“要我寫”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡闹匾蛩亍垡蛩固拐f過“興趣是最好的老師?！?/p>

多年的工作實踐告訴我要提高小學(xué)生的寫作能力必須循序漸進，尋找學(xué)生的寫作困難，當(dāng)前習(xí)作教學(xué)中遇到的最大問題是：好多學(xué)生怕寫習(xí)作、不會寫習(xí)作。針對這種情況，我在上習(xí)作課時不厭其煩的去努力克服學(xué)生寫作的消極態(tài)度。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)幫助學(xué)生解決寫作困難的途徑。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，多留心周圍一切事物。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學(xué)生輕松愉快繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們寫作的積極性，是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的第一步，如何激發(fā)孩子的寫作興趣呢？首先，讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容?！缎W(xué)語文課程標準》指出，小學(xué)生習(xí)作，就是練習(xí)把自己看到、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文學(xué)表達出來：有具體的內(nèi)容、有真情實感、有中心、有條理、有重點、展開想象。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗看出，傳統(tǒng)的習(xí)作命題方式，很難使學(xué)生展開思維的翅膀，很難使學(xué)生說真話，說實話。因此，習(xí)作命題應(yīng)開放，出寬題，不要在在題目某方面提出要求，給予限制。實際上，也就是在某些方面限制了學(xué)生的思路，即限制了學(xué)生的思維發(fā)展的方向。因此，在內(nèi)容方面應(yīng)該緊緊圍繞農(nóng)村孩子所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為習(xí)作內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己的所見所聞所思所感表達出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，教師可以出一組習(xí)作題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況挑選一個來寫。例如：《媽媽，我想對你說》；《我的媽媽》；《我的爸爸》 ；或者干脆出一個半命題習(xí)作“《我的 》”及其他一些題目，讓學(xué)生補充完整后再習(xí)作，效果肯定好得多。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點，我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行舉此和表情，游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理，學(xué)生玩得興高采烈，自然就會談得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。這樣其結(jié)果雖然游戲題材一樣，但是在活動過程中，每個學(xué)生各有各的具體的想法、做法、結(jié)果就會獲得不同的感受等等，這樣學(xué)生寫出來的習(xí)作肯定各有千秋，各不相同，并有諸多趣味的。

第二，用鼓勵性的評價給予學(xué)生的自信心。評價是教育過程中教師、教育管理人員經(jīng)常進行的一種活動。蘇霍姆林斯基曾提出：“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣?！庇捎趯W(xué)生的個別差異，起點不一樣，以同一個標準來衡量所有的學(xué)生，不利于教師因材施教，也容易挫傷學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程當(dāng)中，我經(jīng)常將寫得好的習(xí)作拿到班上作為范文宣讀，這樣小作者的眼睛就會一亮，神情會高興，哪怕寫得不成功，也要多多的給予鼓勵，把一些差生的習(xí)作修改好后在課堂上范讀，就會激發(fā)他（她）對習(xí)作產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生寫作的欲望。特別是能夠激發(fā)習(xí)作學(xué)困生的寫作興趣，讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進。

第三，辦好班級的習(xí)作園地。教師每隔一段時間就將學(xué)生習(xí)作中優(yōu)秀的習(xí)作，甚至段、句貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)，品嘗。選到的同學(xué)就會信心十足，繼續(xù)努力，而沒有被選到的會拼命努力的學(xué)習(xí)追趕別人。另外，還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向相關(guān)報刊、雜志單位投稿發(fā)表。如習(xí)作《爸爸戒煙》、《秋天的校園》等在報刊上發(fā)表后，在學(xué)生中引起了強烈的反響，學(xué)生的寫作興趣倍增，很多學(xué)生打消了懼怕習(xí)作的疑慮，認為自己也有能力寫好習(xí)作，并經(jīng)常主動交給我修改。

第四，開展形式多樣的活動，激發(fā)寫作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺閱讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段，根據(jù)小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強的特點，開展各式各樣的競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)的機會，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的濃厚的興趣和欲望，這樣可以大面積地提高學(xué)生寫作能力水平和文章質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力， 積累習(xí)作素材

在日常生活中，我們要接觸許許多多的事情。在眾多的事物中，我們不可能面面俱到地把每一樣?xùn)|西都仔細、認真、透徹地去觀察。有的事物同我們密切相關(guān)，有的會讓我們感興趣，從而引起我們的關(guān)注。農(nóng)村小學(xué)生應(yīng)該怎樣觀察事物才能夠取得良好的效果呢？

首先，教師要指導(dǎo)他們根據(jù)自己的實際情況的需要選擇目標，抓住所要觀察的事物。如以到郊外尋找春天的腳步為例：郊外里有游人、有房屋、有花、有草、有樹、有山、有水？？，根據(jù)每個人的具體情況就要讓學(xué)生知道應(yīng)該選擇哪些內(nèi)容來進行觀察，根據(jù)尋找春天的腳步這一目的來選擇的話，應(yīng)該觀察的是：小草綠了嗎？花兒開了嗎？還有忙碌的人們？？。

其次，觀察要有順序，表達才會有條理。比如引導(dǎo)學(xué)生觀察一只白兔，由整體到局部。從整體的順序，先說外貌、特征；再說局部的頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色；然后說它的生活習(xí)性。觀察之后，他們說出來才有說服力、有條理，寫出來的內(nèi)容才不會雜亂無章，反映出來的內(nèi)容才真實可信。

再次，引導(dǎo)他們觀察事物要認真，抓住事物的特點。世界上的事物千差萬別，只有掌握了事物發(fā)展規(guī)律這一特點，才能真正認識事物，才能把事物的真實面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。

最后，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。比如帶領(lǐng)學(xué)生觀看校園內(nèi)的“上下樓道，請*右行”“請勿喧嘩”等警示語。并要求學(xué)生留心觀察其他學(xué)生的所作所為，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生視而不見，上下樓道不分左右，過道時高聲喧嘩，相互追逐；有的學(xué)生特別遵守紀律?；氐浇淌抑?，學(xué)生們紛紛發(fā)言之后，將自己的所見、所聞、所感、所想寫出來，這樣不僅順利地完成了習(xí)作，而且同時也對學(xué)生起到了思想教育的作用，一舉兩得。

三、培養(yǎng)學(xué)生的認識能力，豐富習(xí)作內(nèi)容

生活是習(xí)作和源泉，沒有生活就沒有習(xí)作內(nèi)容。豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，除了抓課堂教學(xué)這一重要的陣地外，最好的方法是開辟第二課堂活動，為教育服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的根本在于培養(yǎng)學(xué)生的認識能力。同一個教室里同一個教師教出來的學(xué)生會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這并不是教師教學(xué)的不力，也不是學(xué)生不愛學(xué)，其根本原因在于：有些教師只注重習(xí)作基本方法的教學(xué)，多是談怎樣審題、怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾等，這些方法需要教，但學(xué)生很快就會掌握了。更多的是要提高學(xué)生的認識能力，豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，因為一篇好的文章，它的根本原因不在于它的形式，而在于它的內(nèi)容，所以，在教學(xué)時，教師應(yīng)把大部分時間用在內(nèi)容的教學(xué)上，這個“內(nèi)容”，從文學(xué)理論來講指的是，作者按照他的世界觀（包括美學(xué)觀點）所認識的、在作品中所描繪的現(xiàn)實生活觀象，以及作者對這一現(xiàn)實生活現(xiàn)象的主觀評價。也就是說，寫文章就是作者寫對他所寫的社會生活和客觀事物的認識。正如唐代著名詩人杜甫，如果他不是目睹當(dāng)時的社會現(xiàn)實，并有所認識，就不會有《石壕吏》這樣的名作。所以，要提高學(xué)生的習(xí)作能力，教師應(yīng)著眼于教養(yǎng)學(xué)生的認識能力。這樣既能豐富學(xué)生的生活，拓寬他們的視野，又有利于培養(yǎng)他們運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，從而提高孩子的認識能力，當(dāng)然了，不管是課堂上還是課外，教師的指導(dǎo)是致關(guān)重要的。比如上《落花生》一文，多數(shù)學(xué)生都只知道它美味可口，而許地山卻對它有特殊的看法，才寫出《落花生》那篇文章來?；ㄉ恢v究外表，而是實實在在的人物的精神的寫照，從落花生中我們可以認識到做人的道理。這樣，學(xué)生無論立什么樣的主題，選什么樣的材料，在豐富生活內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對所寫的東西有深的認識，這樣就可以把習(xí)作提升一個高度。做到“言之有理”，寫文章就不會有大問題了。

四、展開想象的翅膀， 提高想象能力

新大綱明確提出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏感的感知能力和想象能力。

在寫作教學(xué)中，總要教育學(xué)生敢想，并鼓勵學(xué)生多想，展開想象的翅膀。想象力是寫作的一個重要因素，想象力豐富的學(xué)生思路開闊，縱橫馳騁，有了豐富的想象力，學(xué)生就能把話說活，描寫就能生動形象，繪聲繪色。如在觀察某一事物時，就可以隨意的想它的過去、未來，或想一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓他們寫想象習(xí)作，最大發(fā)揮他們自由的天性。如有一次我布置了一篇寫動物的文章，我問學(xué)生想寫什么，有一位學(xué)生說要寫黃色的咖啡貓，還有同學(xué)說要寫正義的、反面的咖啡貓。這時，同學(xué)們都笑了，但我肯定了他的想法。后來他根據(jù)動畫片《咖啡貓》寫了一篇童話式的習(xí)作，內(nèi)容很好。是講一個村子里一位老奶奶養(yǎng)了一只黃色咖啡貓，是一只神通廣大，愛做好事的貓，它在這個村子里抓了很多小偷，從此小偷再也不敢來了，很有童趣。有時在教學(xué)中有目的地給出一些具有想象性的題目，如《假如我是一位老師》、《二十年后的我》？？ 寫習(xí)作時，要求他們把見到的，聽到的寫下來，固然不錯。再把想到的，如觀賞某處秀麗景物時，有秀麗山川聯(lián)想到祖國的大好河山，人民群眾的幸福生活。這樣，寫出來的文章內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻。

魯迅在逝世的前一年總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗時說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的習(xí)作，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法。” 這說明了“練”的重要性，我們要提高小學(xué)生的寫作水平，同樣要以“練”為主。讓學(xué)生多練寫生活筆記、日記、周記、大習(xí)作、小習(xí)作？？并且將“練”的方式多樣化，使學(xué)生們在不斷地“練”中，提高習(xí)作水平。

五、 聽說讀寫相結(jié)合，提高學(xué)生的語言表達能力

要寫好習(xí)作，必須有較好的文字基礎(chǔ)。其最最基本的方法就是要多練。由于農(nóng)村小學(xué)生聽到的、看到的、閱讀的、練習(xí)的都很少，造成知識面窄，詞匯貧乏，所表達不具體、不確切、不生動。如何提高他們的語言表達能力呢？我認為把聽說讀寫有機結(jié)合是一條最有效的途徑，因為習(xí)作是這幾種綜合能力的訓(xùn)練。

首先，我們要抓住小學(xué)生都愛聽故事的特點，因為他們好奇，教師要選擇好學(xué)生喜歡的童話故事，寓言故事，科幻故事。講給他們聽，聽完后要鼓勵學(xué)生大膽地說話。說話是拓展思維，廣開學(xué)生言路的最佳捷徑，是為“寫”作為堅實鋪墊的，所以要著重訓(xùn)練小學(xué)生的說話能力。如何訓(xùn)練呢？我認為在練習(xí)前，明確聽、說的要求，提出要點，幫助學(xué)生抓住主要內(nèi)容。聽一個什么道理，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分清主次，理清層次，用略述和詳述的方式進行復(fù)述。采用這些方法，既可避免學(xué)生死記硬背，又可以養(yǎng)成說話時把握中心，記住要點的好習(xí)慣。

其次，從閱讀方面來說，閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，從讀中學(xué)寫，讀寫相結(jié)合起來。“勞于讀書，逸于習(xí)作”“讀書破萬卷，下筆如有神”

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等都說明了讀書對寫作的作用，其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡？？能寫出千古流傳的好文章，就在于他們熟讀及背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。在閱讀中可以學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達方式。我們在寫作教學(xué)實踐中，作為教師要有意識地把習(xí)作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察分析，遺詞造句，連句成段，連段成篇。每學(xué)習(xí)一篇課文，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。小學(xué)時期是記憶力最強的黃金時代，多讀書，多儲存好詞佳句，文章中的好的語言也就自然而然地就用到習(xí)作里去了。

最后，聽說讀寫相結(jié)合。寫是重點，聽說讀是練習(xí)寫的基礎(chǔ)。小學(xué)生的寫作能力是從一句話一段話開始的，然后引導(dǎo)他們仿寫。茅盾先生曾說過：“模仿是創(chuàng)造的第一步，又是練習(xí)的最初形式” ，指導(dǎo)學(xué)生從仿寫起步學(xué)習(xí)寫作，仿中求創(chuàng)，無疑是提高學(xué)生寫作能力的一條重要途徑。再引導(dǎo)他們改寫，續(xù)寫，要寫出好文章，在具備聽說讀寫基本能力的基礎(chǔ)上，最重要的是多練習(xí)。世界級文學(xué)大師巴爾扎克整整用了十年的練筆時間，后來方才出名，這都說明了“練”對于提高小學(xué)生的寫作能力的重要性。

總之，習(xí)作是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，教師對學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的質(zhì)量如何，將直接關(guān)系到學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化素質(zhì)。小學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響基礎(chǔ)教育的整體建設(shè)。作為一名小學(xué)語文教師，必須牢固樹立“教書育人，以人為本”的思想，結(jié)合教學(xué)實踐，不斷總結(jié)，不斷思索，不斷創(chuàng)新，為教育事業(yè)貢獻自己的一份綿薄之力。

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