循規(guī)蹈矩，從容面對文言文翻譯題

黎斌

“理解并翻譯文中的句子”是《考試說明》對高考文言文的要求之一，也是考查學(xué)生是否讀懂文言文的有效手段之一。 作為高考語文必考的一個項目，“文言文翻譯”從2005年開始，分值上升到10分，分兩小題。占全卷總分值的6.67%，所以受到了考生們的重視。

然而文言文翻譯的基礎(chǔ)是理解，對文意的理解又直接取決于對文中實詞與虛詞的理解，對文言特殊句式的把握，甚至還涉及到句子表述通達(dá)的要求。因此，不少語文成績不理想的學(xué)生會厭倦甚至放棄文言文翻譯的備考。

我們該如何克服心理畏懼，從容面對文言文翻譯？我以為，主要做到以下三點：

一、知己知彼——2017年高考全國卷Ⅰ文言文閱讀翻譯題考點分析

謝弘微，陳郡陽夏人也。父思，武昌太守。從叔峻，司空琰第二子也，無后，以弘微為嗣。弘微本名密，犯所繼內(nèi)諱，故以字行。童幼時精神端審時然后言所繼叔父混名知人見而異之謂思曰此兒深中夙敏方成佳器有子如此足矣，弘微家素貧儉，而所繼豐泰，唯受書數(shù)千卷，遣財?shù)撝龋徊魂P(guān)豫。混風(fēng)格高峻，少所交納，唯與族子靈運、瞻、曜、弘微并以文義賞會。嘗共宴處，居在烏衣巷，故謂之烏衣之游。瞻等才辭辯富，弘微每以約言服之，混特所敬貴，號約微子。義熙八年，混以劉毅黨見誅，妻晉陵公主以混家事委之弘微。弘微經(jīng)紀(jì)生業(yè)，事若在公，一錢尺帛出入，皆有文簿。高祖受命，晉陵公主降為東鄉(xiāng)君。自混亡，至是九載，而室宇修整，倉廩充盈，門徒業(yè)使，不異平日，田疇墾辟，有加于舊，中外姻親，道俗義舊，入門莫不嘆息，或為之涕流，感弘微之義也，性嚴(yán)正，舉止必循禮度，事繼親之黨，恭謹(jǐn)過常。太祖鎮(zhèn)江陵，弘微為文學(xué)。母憂去職。居喪以孝稱，服闋逾年，菜蔬不改。兄曜歷御史中丞，元嘉四年卒。弘微蔬食積時，哀戚過禮，服雖除，猶不啖魚肉。弘微少孤，事兄如父，兄弟友穆之至，舉世莫及也。弘微口不言人短長，而曜好臧否人物，曜每言論，弘微常以它語亂之。九年，東鄉(xiāng)君薨，資財鉅萬，園宅十余所，奴僮猶有數(shù)百人。弘微一無所取，自以私祿營葬。曰：“親戚爭財，為鄙之甚。今分多共少，不至有乏，身死之后，豈復(fù)見關(guān)?！笔?，卒，時年四十二，上甚痛惜之，使二衛(wèi)千人營畢葬事，追贈太常。（節(jié)選自《宋書·謝弘微傳》）

13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10 分）

（1）性嚴(yán)正，舉止必循禮度，事繼親之黨，恭謹(jǐn)過常。（5 分）

（2）而曜好臧否人物，曜每言論，弘微常以它語亂之。（5 分）

【參考答案】

（1）（謝弘微）品性嚴(yán)肅正直，行為堅持遵守禮制法度，事奉過繼家的親族，恭敬謹(jǐn)慎超過常禮。

（2）而謝曜喜歡褒貶人物，謝曜每每發(fā)表議論，弘微常說其他的事岔開話頭。

【命題立意】本題考查學(xué)生對文言文的理解能力和現(xiàn)代漢語的表達(dá)能力。能力層級為B級。

【試題分析】本題從關(guān)鍵詞語和大意兩方面賦分，側(cè)重考查重點實詞，選的關(guān)鍵詞都屬于學(xué)生比較常見的實詞，能反映知識能力從課內(nèi)向課外遷移的考察方向。同時說明對考生的要求仍然需要在翻譯時字字落實，文通句順。既有對重點詞語的理解，又有對整體文意的認(rèn)識。

第①句中的關(guān)鍵詞有“循”“事”“黨”三個，都是實詞，是句子中稍難的地方?！把保喉樦?、合乎；“事”：侍奉；這兩個實詞在課文《孔雀東南飛》中的“奉事循公姥，進(jìn)止敢自?！本陀谐霈F(xiàn)?！包h”：親族、家人、族人。這個詞對學(xué)生來說有點難度，因為學(xué)生可能知道最多的是“黨派”“朋黨之爭”和“黨同伐異”這些詞或短語。但在句子當(dāng)中，“繼親之黨”是名詞短語，且聯(lián)系“繼親”這個定語，應(yīng)該可以猜出黨的意思。而如果看過《列子· 歧路亡羊》，其中“楊子之鄰人亡羊，既率其黨，又請楊子之豎追之。”句中的“黨”就是“親族”之意。另外，從句式上看，這句話屬省略句，翻譯時需補(bǔ)充省略的成分。

第②句中的關(guān)鍵詞有“好”“臧否”“亂”三個實詞?！昂谩保合矚g。初中學(xué)過的《五柳先生傳》中有“好讀書，不求甚解”?！瓣胺瘛保喊H、評論；這個詞在學(xué)生初中所學(xué)的《出師表》的“陟罰臧否，不宜異同”中出現(xiàn)過?！皝y”：打亂。“亂”在句中作動詞，課文《孟子·生于憂患 死于安樂》中“行拂亂其所為”句的“亂”就是這個意思。

所以，從高考考查的角度來看，文言翻譯的實質(zhì)在于遷移和轉(zhuǎn)換。這也告訴廣大考生，文言文翻譯不是洪水猛獸，文言實詞都是大家熟悉的詞語，在教材基本篇目中基本都有典型例句，只要在課內(nèi)花好功夫，一定能夠取得滿意成績。

二、循規(guī)蹈矩——字字落實，抓關(guān)鍵得分點，文從句順

考察文言句子翻譯，其實既能區(qū)分出考生的文言閱讀水平和語言運用能力，又對促進(jìn)中學(xué)文言文教學(xué)有很好的導(dǎo)向作用。因此文言翻譯必須做到三點基本要求：字字落實，抓得分點，文從句順。也就是說，答題時一定要根據(jù)原文內(nèi)容，盡量采用直譯的辦法，對文句進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯，不能任意擴(kuò)充或想象，要求字字落實，兼顧詞法、句法要求。

1. 字字落實：直譯為主，意譯為輔。

譯文要符合原意，不歪曲，不遺漏。“字字落實”就是在翻譯時，將文言句子中的每個字與現(xiàn)代漢語詞語一一對應(yīng)，不漏掉一個字，包括發(fā)語詞、語助詞、語氣詞也盡量落到實處?！爸弊g為主，意譯為輔”是保障達(dá)到“字字落實”基本要求的方法?！爸弊g為主”，是說對于大多數(shù)句子、詞語采取直接翻譯的方式來進(jìn)行；“意譯為輔”，是說對于少數(shù)難以直接翻譯的句子或句中的部分語匯，要根據(jù)上下文理解意思并翻譯，這樣能收到不走樣的效果。

例如：后青州大蝗，侵入平原界輒死，歲屢有年，百姓歌之。（2017全國卷Ⅱ）

譯文：后來青州遭遇嚴(yán)重蝗災(zāi)，（這些蝗蟲）一侵入到平原郡境內(nèi)就死了，（平原郡）每年都有好收成，百姓都歌頌趙憙。

【解析】句中的“大”學(xué)生容易忽略，但應(yīng)該對應(yīng)解釋為“嚴(yán)重”。 這樣全句采用直譯的方法，字字對應(yīng)，詞詞落實，譯句就顯得特別干凈清楚完整。

2. 推敲關(guān)鍵詞，譯好得分點

文言文翻譯跟其他題目一樣，都是按得分點給分的，每一個得分點得1分。而一般要求學(xué)生理解并翻譯的句子，往往只有兩三個詞有較大難度，有一兩種句式需要我們重視。所以，學(xué)生要通過訓(xùn)練，強(qiáng)化自己識別句中關(guān)鍵得分點的能力。文言文翻譯中關(guān)鍵得分點有：重要的文言實詞（主要是詞類活用、一詞多義、偏義復(fù)詞、通假字）；重要的文言虛詞（主要是“之”“以”“所”等）；文言句式（主要是省略句、判斷句、被動句、固定句式和倒裝句）。

例如：將曰：“此事，申飭邊臣豈不可，何以使為？”禧慚不能對。（2017全國卷Ⅲ）

譯文：許將說：“這件事情，命令守邊的官員去做不就行了，哪里用得著使者出面呢（或譯成：還要派使者出使做什么呢）？”蕭禧羞愧不能回答。

【解析】本句中的得分點是“申飭”、“慚”、“對”、固定句式“何以……為？”四個。只要我們抓住關(guān)鍵詞，以點定句，就能很好地譯出全句用詞的特點。

3. 文從句順，表述清晰

文句通順是語言表達(dá)的一般要求，將古漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，也必須符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)則和表達(dá)習(xí)慣。尤其是文言文簡練，多有省略，容易影響學(xué)生對句意的理解。有些學(xué)生只注意將文言詞句對譯過來，而不習(xí)慣考慮通順與否。主要問題有三：

（1）不注意省略句，不習(xí)慣補(bǔ)上省略的主語和賓語，使句子前后表達(dá)不連貫。

（2）不注意倒裝句（賓語前置句，定語后置句，介詞結(jié)構(gòu)后置句，主謂倒裝句）的特點，沒有還原句子語序，導(dǎo)致翻譯不準(zhǔn)確。

（3）忽略沒有出現(xiàn)被動詞的意念被動句和不是最標(biāo)準(zhǔn)句式的判斷句。

另外，也有些學(xué)生為了表述的連貫，隨意顛倒詞語順序，這些錯誤，都影響我們的得分，因為即使詞句意思都翻譯正確了，但是不通順，也是要扣分的。所以我們一定要養(yǎng)成斟酌、推敲語句的習(xí)慣，使翻譯的句子通順流暢。

例句：及公沒，而為督撫有名，若周元理、李湖等凡十余人，皆宿所拔于守令、丞尉中者也。（《方恪敏公家傳》清·姚鼐）

譯文：等到恪敏公去世后，做督撫有名聲的，如周元理、李湖等共十多人，都是他過去從守令、丞尉中提拔起來的。

【解析】本句中的關(guān)鍵得分點為：“沒”“宿”各1分，“皆……者也”判斷句1分，“所拔于守令、丞尉中”介詞結(jié)構(gòu)后置句1分，大意1分。“沒”是通假字，通“歿”，“死”的意思。在高中課文《過秦論》中“始皇既沒，余威震于殊俗”就出現(xiàn)過。“宿”，“過去、從前”的意思，這是一個典型的一詞多義詞語，我們在課內(nèi)學(xué)過的“宿”基本解釋為動詞“住宿、過夜”，名詞“住所”。但在這里，我們聯(lián)系上下文意，可以推出詞義?！敖浴咭病迸袛嗑?，如初中我們學(xué)過的《鄒忌諷齊王納諫》中“城北徐公，齊國之美麗者也”，就是一個典型的判斷句。因此學(xué)生必須將“皆……者也”翻譯成“都是……的（人）”?！八斡谑亓?、丞尉中”是介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原句式為“于守令、丞尉中所拔”，這樣，就不會錯誤翻譯成“提拔為守令、丞尉”。另外，本句翻譯，學(xué)生最容易失分的是“而為督撫有名”處，這里的主語并不是“公”，譯成“但是恪敏公做督撫時很有名聲”就使理解錯誤，丟失大意分。

從上面這個句子，我們就可以看出以上三點在文言文翻譯中的重要性，因此學(xué)生一定要多練多鞏固。

三、調(diào)整心態(tài)、重點擊破——從語感入手，突破文言文閱讀的距離感

現(xiàn)在提及文言文翻譯的復(fù)習(xí)，基本都要求學(xué)生能掌握文言文翻譯的六種方法，即：留、刪、換、調(diào)、補(bǔ)、貫。能掌握這六種方法是非常好的。然而，筆者以為，這六個字只是一種技巧。古文功底好的人，他未必要學(xué)習(xí)什么“留刪換調(diào)補(bǔ)貫”，卻仍然能翻譯得很準(zhǔn)確通順。而且，這種技巧的掌握如果沒有文言文閱讀的語感作基石，其實還是很難掌握的，更逞論靈活運用。因此，對時間有限的學(xué)生，尤其是備戰(zhàn)高考的考生來說，更應(yīng)該抓住文言文翻譯的根本：語感和實詞的積累辨析，以實現(xiàn)文言翻譯能力快速提高的目的。

1. 培養(yǎng)語感的最佳方法是斷句斷篇。

古時稱文詞停頓的地方叫做句或讀。連稱句讀時，句是語意完整的一小段，讀是句中語意未完，語氣可停的更小的段落?，F(xiàn)在我們常在一句話的末了用“?！睌嚅_，叫“句”；在一句之內(nèi)語氣停頓的地方用“、”斷開，叫“讀”（dòu）。

“習(xí)六書，明句讀”。古文是不加標(biāo)點符號的，如果不懂句讀，往往會造成誤讀、誤解原意。因此，斷句是古代啟蒙教育的第一步，是讀書人的一項基本功。斷句準(zhǔn)確，其實就是讀懂并理解了文章內(nèi)容。因此，在文言文復(fù)習(xí)的時候，我們運用斷句的方法斷篇，將高考出現(xiàn)的優(yōu)秀文言文篇目的標(biāo)點去掉，然后根據(jù)自己的閱讀感覺斷句，經(jīng)過一段時間的堅持，學(xué)生一定會發(fā)現(xiàn)自己對文言文的感覺越來越親切。畢竟，這是一種語言規(guī)律的熏陶。

我們在練習(xí)時，可以遵循以下步驟：

（1）通讀一遍，領(lǐng)會大意

（2）找出文言句子中的關(guān)鍵詞

A.“曰”“云”“言”等表示對話的詞語

B. 表示語法關(guān)系和語氣的虛詞（句首、句末語氣詞、句首關(guān)聯(lián)詞和句首時間詞）

（3）找出文言文中的對稱、頂真、反復(fù)、排比等句式

（4）按照現(xiàn)代漢語句式結(jié)構(gòu)來分析個別難句

總之，斷句以斷篇看上去似乎只是讀讀文章，其實恰是文言文閱讀綜合能力的一種運用，它沒有背實詞、虛詞意思用法的枯燥，但又不知不覺復(fù)習(xí)了實詞虛詞的意思用法，在忙碌的備考中效果非常明顯。

2. 積累辨析實詞的最佳方法是做注釋。

許多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，都是借助課文下的注釋和譯文來閱讀，而復(fù)習(xí)文言文，則習(xí)慣刷題，就是買本文言文閱讀訓(xùn)練的練習(xí)，然后每天或每周刷幾篇。這樣的做法，其實是花了時間收效甚微的。也有不少學(xué)生，反復(fù)熟背課文下面的詞語注釋，反復(fù)熟背120個常用實詞的用法和意思，但在做題時，還是不斷遇到不熟悉的文言實詞，還是會弄不清實詞的具體意思。為什么呢？

題要做，但在精。文言文閱讀更是如此，我們現(xiàn)在的考試，以考察傳記為主，那么，中國古代傳記，無論哪個朝代，都有許多約定俗成的文化常識和實詞用法的表述。學(xué)生如果能夠精讀精煉，用做詳細(xì)注釋的方式，讀十來篇經(jīng)典文言文，然后進(jìn)行一定的歸納，一定會對實詞的用法有更清晰的認(rèn)識。

當(dāng)然，萬事開頭難。這種詳注法剛開始運用的時候我們會感覺有點困難，會覺得做閱讀的速度很慢，缺乏成就感，但堅持兩篇文言文閱讀之后，你會收獲甚大，信心滿滿。

下面我以本次全國卷Ⅰ的文言文閱讀段落來展示做法：

【原文】義熙八年，混以劉毅黨見誅⑴，妻晉陵公主以混家事委⑵以弘微。弘微經(jīng)紀(jì)⑶生業(yè)⑷，事若在公，一錢尺帛出入，皆有文簿⑸。高祖受命⑹，晉陵公主降為東鄉(xiāng)君⑺。

運用這種詳細(xì)注釋和回顧復(fù)習(xí)法，我們能夠查漏補(bǔ)缺，能夠夯實基礎(chǔ)，能夠識記文化常識，更重要的是，我們能夠不斷強(qiáng)化自己對文言實詞在具體語境中的用法和意思的熟悉程度。這對文言功底有限的我們，尤其針對考試而言，是行之有效的方法。

責(zé)任編輯 廖宇紅