基于ADDIE模型開發(fā)微視頻的實(shí)踐探索

徐金生

摘 要：自進(jìn)入web2.0時(shí)代以來，基于自媒體、創(chuàng)客等多種形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正引領(lǐng)著信息化教學(xué)模式的改變，承載著學(xué)習(xí)內(nèi)容的微視頻在MOOC課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等這些的新式教學(xué)模式中被廣泛使用。面向?qū)W習(xí)者的微視頻從其開發(fā)之初就應(yīng)該遵循學(xué)習(xí)者認(rèn)知思維的發(fā)展規(guī)律，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻片段。作者在分析研究ADDIE模型與學(xué)習(xí)者認(rèn)知思維的發(fā)展規(guī)律時(shí)，將ADDIE模型引入微視頻開發(fā)實(shí)踐中，探索基于ADDIE模型開發(fā)微視頻的新思路與新方法。

關(guān)鍵詞：ADDIE模型 微視頻 開發(fā)模式

一、微視頻開發(fā)的常態(tài)現(xiàn)象

當(dāng)前，在教學(xué)環(huán)境中開發(fā)微視頻都有幾個(gè)基本特點(diǎn)：時(shí)間短、內(nèi)容少、容量小、情景化、趣味性等。無論什么樣的微視頻都能讓學(xué)習(xí)者感受到不同于傳統(tǒng)教學(xué)錄像的特色。但若稍微深入研究一下這些微視頻時(shí)，不免會(huì)發(fā)現(xiàn)這些微視頻除了具有新鮮的形式之外，就是針對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的闡述或演示。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)這些微視頻時(shí)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維嗎？能展示系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路嗎？微視頻的開發(fā)符合基本的教學(xué)規(guī)律嗎？

筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生的研究，嘗試在微視頻開發(fā)實(shí)踐中尋找一個(gè)更加能遵循認(rèn)知思維發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律的模式，并基于這種模式嘗試開發(fā)更具內(nèi)涵的微視頻。在實(shí)踐探索的過程中，一種廣受國(guó)內(nèi)外企業(yè)推崇的系統(tǒng)化地發(fā)展教學(xué)的方法——ADDIE模型就可以貫穿在微視頻開發(fā)過程中，引領(lǐng)探索微視頻開發(fā)的新思路與新方法，并基于此方法開發(fā)高質(zhì)量、規(guī)范化的微視頻。

二、認(rèn)識(shí)ADDIE模型

ADDIE模型是指一套有系統(tǒng)地發(fā)展教學(xué)的方法，來源于美國(guó)1970年軍隊(duì)培訓(xùn)的一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型，也稱為五步教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型。當(dāng)前，ADDIE模型已經(jīng)成為教育技術(shù)解決問題的一種方法論，在國(guó)內(nèi)外的組織培訓(xùn)領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛的影響。

ADDIE模型有分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)五個(gè)階段，主要包含了：要學(xué)什么（學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定）、如何去學(xué)（學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用）、如何判斷學(xué)習(xí)者已到達(dá)學(xué)習(xí)成效（學(xué)習(xí)評(píng)估的實(shí)施）。在ADDIE五個(gè)階段中，分析與設(shè)計(jì)屬于前提，開發(fā)與實(shí)施是核心，評(píng)價(jià)為保證，五個(gè)階段互為聯(lián)系，密不可分。

三、ADDIE模型下的微視頻開發(fā)探索

按照課程學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和學(xué)習(xí)者認(rèn)知思維的發(fā)展規(guī)律，開發(fā)高質(zhì)量微視頻的過程和ADDIE模型一樣，歷經(jīng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)五個(gè)階段，而且這種開發(fā)過程一定是一個(gè)動(dòng)態(tài)的循環(huán)體，從而確保微視頻開發(fā)的效率和質(zhì)量。常規(guī)的開發(fā)工作一定是基于前期對(duì)課程內(nèi)容全面的分析和設(shè)計(jì)，再著手開發(fā)和實(shí)施，并在較長(zhǎng)周期內(nèi)進(jìn)行多樣性評(píng)價(jià)，之后才形成一個(gè)有規(guī)律、系統(tǒng)化的微視頻。

1.分析階段

微視頻就是要面向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)，讓學(xué)習(xí)者能夠輕松地接受并愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。前期的分析就是為了獲取學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、相關(guān)資源以及其他輔助條件等信息，這是原始的素材。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的角度來說，真正分析掌握學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)水平、期望與現(xiàn)狀之間的差距才能夠更加有針對(duì)性地鎖定微視頻的有效學(xué)習(xí)者，確定具有實(shí)效的學(xué)習(xí)內(nèi)容和輔助資源。

例如在網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)課程的微視頻開發(fā)的分析階段，需要掌握學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中是否有能夠隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備試驗(yàn)操作的計(jì)算機(jī)設(shè)備，是否有可以隨時(shí)與老師、同學(xué)就網(wǎng)絡(luò)理解和操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行溝通交流的通信設(shè)備。這些基本特征的分析，有助于在創(chuàng)作視頻資源時(shí)有選擇地設(shè)置相關(guān)習(xí)題和疑問，也有助于掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)微視頻時(shí)邊學(xué)邊練邊交流的實(shí)際效果。

2.設(shè)計(jì)階段

完整的前期設(shè)計(jì)方案是整個(gè)開發(fā)工作的基礎(chǔ)。對(duì)于微視頻開發(fā)而言，要在短短的數(shù)分鐘之內(nèi)通過一個(gè)短小的視頻完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的完美展現(xiàn)，需要對(duì)涉及的各方面的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，如教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織策略、學(xué)習(xí)活動(dòng)的先后順序等。按照羅伯特·加涅的九個(gè)教學(xué)事件理論的指導(dǎo)思路來看，每個(gè)微視頻都可以包含其中的引起注意、告知目標(biāo)、講授新知、提供指導(dǎo)四個(gè)環(huán)節(jié)，在最后可以加上一個(gè)歸納環(huán)節(jié)，作為對(duì)本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)概括（圖），這樣在簡(jiǎn)單的視頻學(xué)習(xí)中有助于梳理學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思路。

以網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)課程的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通這一節(jié)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)為例，本節(jié)內(nèi)容主要是配置操作，具體的配置命令學(xué)生已經(jīng)知曉，但學(xué)生對(duì)于完整的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏全面周到的思考能力，需要在這方面給予一些指導(dǎo)，所以這一節(jié)視頻在設(shè)計(jì)時(shí)，就要在有限的時(shí)間里運(yùn)用畫板工具分解整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和提煉配置步驟，引導(dǎo)學(xué)生的整體思維能力。在進(jìn)行具體開發(fā)工作時(shí)，這些內(nèi)容就是要重點(diǎn)呈現(xiàn)的，而耗時(shí)的配置操作不需要在視頻中呈現(xiàn)。這樣就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維帶到一個(gè)更高的層次，對(duì)于學(xué)生的思維理解能力有著很好的鍛煉效果。

3.開發(fā)階段

在對(duì)視頻資源內(nèi)容進(jìn)行了全面的分析和科學(xué)的設(shè)計(jì)之后，接下來就是具體的開發(fā)工作，這也是整個(gè)創(chuàng)作過程的核心階段。根據(jù)對(duì)課程內(nèi)容掌握的熟練程度，開發(fā)者可以從不同的步驟著手操作，如課件制作、校本開發(fā)、試題編制、視頻開發(fā)等。在開發(fā)過程中，要遵循設(shè)計(jì)階段的教學(xué)順序和教學(xué)策略，語言要清晰、標(biāo)準(zhǔn)，語速適中，不做過多重復(fù)性講解，如果采用的是PPT課件開發(fā)形式，則要在開發(fā)內(nèi)容時(shí)兼顧到整體的風(fēng)格、美觀等。對(duì)不太熟悉的課程，在開發(fā)時(shí)則需要設(shè)計(jì)開發(fā)相應(yīng)的腳本資源。

4.實(shí)施階段

在視頻資源開發(fā)完好后，就要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用和效果評(píng)價(jià)反饋。對(duì)于校本資源而言，可以直接使用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，將視頻資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，采用新式的教學(xué)模式靈活運(yùn)用視頻資源。也可以將視頻資源帶到課堂上，在教學(xué)活動(dòng)過程中，有針對(duì)性地播放微課視頻資源，既可以調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也可以豐富教學(xué)方法和資源。

5.評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)是為了檢驗(yàn)微視頻的科學(xué)性和實(shí)效性。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中檢驗(yàn)微視頻的使用效果，通過學(xué)生的效果評(píng)價(jià)、教師的研討評(píng)價(jià)、專家的規(guī)范評(píng)價(jià)等多種形成性評(píng)價(jià)手段，收集第一手反饋意見，不斷調(diào)整、完善微課視頻資源，最終形成更加成熟完美的產(chǎn)品，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

四、微視頻開發(fā)的展望

基于ADDIE模型的五個(gè)階段進(jìn)行微視頻的開發(fā)，可以在很短的時(shí)間內(nèi)將所要表達(dá)的內(nèi)容按照課程的教學(xué)規(guī)律以最佳的組織策略和傳遞策略呈獻(xiàn)給學(xué)習(xí)者。雖然ADDIE只是一種活動(dòng)的程序模型，但在實(shí)際的使用過程中，也不能完全固守不變，對(duì)于不同的課程內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)者、不同的資源和條件，都需要合理調(diào)整各個(gè)階段的工作內(nèi)容。

ADDIE模型是一套系統(tǒng)的發(fā)展教學(xué)的方法，在實(shí)際的教育培訓(xùn)過程中，已發(fā)揮出其特有的功效，雖然在微視頻開發(fā)應(yīng)用中還處于探索階段，但遵循并靈活運(yùn)用這一程序模型，小微視頻也能實(shí)現(xiàn)大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡躍.微課程設(shè)計(jì)與制作教程[A].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

[2]卜彩麗.ADDIE模型在微課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用模式研究[J].教學(xué)與管理（理論版），2014（8）.

（作者單位：南京金陵中等專業(yè)學(xué)校）endprint