新形勢(shì)下一體化教學(xué)思路的探索與分析

孟瀟

新形勢(shì)下，高職院校是以培養(yǎng)高級(jí)技能型人才為目標(biāo)，隨著科技水平的提高和社會(huì)需求人才質(zhì)量的提高，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高技能人才有了更高更新層次的要求，既要解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的生產(chǎn)問(wèn)題，又要有不斷探索創(chuàng)新的能力。因此，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推行一體化教學(xué)模式勢(shì)在必行且任重而道遠(yuǎn)。

一、一體化教學(xué)的概念與背景

所謂一體化教學(xué)體系，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，在一個(gè)課堂上完成理論知識(shí)與實(shí)踐技能的講解。單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一體化教學(xué)包括兩方面的內(nèi)容：一是教師在技能知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)能力上的一體化；二是理論知識(shí)與實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的一體化。

一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成理論知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)下，再有機(jī)地結(jié)合實(shí)踐操作的認(rèn)知和訓(xùn)練。這種模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)相脫節(jié)的矛盾，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)展一體化教學(xué)模式，有利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，自改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)技術(shù)的日新月異和技術(shù)發(fā)展的速度已經(jīng)超過(guò)了職業(yè)教育的發(fā)展速度，職業(yè)院校不能及時(shí)、快速地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的技能型人才。

二、實(shí)行一體化教學(xué)的必要性和重要性

1.傳統(tǒng)的職業(yè)課程教學(xué)

傳統(tǒng)的職業(yè)課程教學(xué)，以知識(shí)為目標(biāo)，以學(xué)科為導(dǎo)向，以教師和學(xué)生為主體，以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，這種狀況嚴(yán)重地束縛了職業(yè)教育的發(fā)展，已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢(shì)下的教育模式。老一套的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓理論與實(shí)際相互脫節(jié)，造成學(xué)生不感興趣應(yīng)付公事學(xué)習(xí)不主動(dòng)等觀(guān)察的出現(xiàn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教與學(xué)不能達(dá)到最佳的效果，教也只是為了教，學(xué)也有時(shí)為了應(yīng)付公事。這兩種模式都有些被動(dòng)，阻礙了教學(xué)的發(fā)展。

2.改革和創(chuàng)新是不變的節(jié)奏

隨著國(guó)家綜合國(guó)力的日益提升，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益明顯，要提升產(chǎn)品的質(zhì)量，就需要在基礎(chǔ)上做文章，讓廣大一線(xiàn)技術(shù)工人的技術(shù)水平和能力得到大幅提高。這就要求我們職業(yè)院校要必須探索和學(xué)習(xí)各種新的有效的教育教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，改革原有的舊的教育教學(xué)體制和模式，打破原有的舊的不符合發(fā)展的理念，采取多種措施，大力推進(jìn)一體化教學(xué)進(jìn)程改革。改革才有出路，故步自封是不行的，改革和創(chuàng)新都是新時(shí)代的節(jié)奏，也符合新時(shí)代的發(fā)展要求。

3.培養(yǎng)一體化教師

首先職業(yè)院校的發(fā)展和教學(xué)改革迫切需要一體化教師。作為培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)院校，如果采用單一的教學(xué)模式是不能滿(mǎn)足社會(huì)用人方面需求的，因此，教學(xué)改革離不開(kāi)實(shí)施的主體，那就是一體化教師。而且這幾年國(guó)家也正在大力發(fā)展職業(yè)教育，在各行各業(yè)也涌現(xiàn)出一批領(lǐng)軍人物和帶頭人。大力提倡工匠精神而這些發(fā)展的基礎(chǔ)就是技工院校所培養(yǎng)的人才，人才的培養(yǎng)更離不開(kāi)一體化教學(xué)的實(shí)施。另外社會(huì)企業(yè)的發(fā)展以及中小型企業(yè)的轉(zhuǎn)型也需要相關(guān)人才和一體化人員的技術(shù)指導(dǎo)。一體化教師可以兼職企業(yè)的技術(shù)顧問(wèn)，為企業(yè)的技術(shù)革新和產(chǎn)品的研發(fā)提供有力的技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)保障。這樣企業(yè)和院校一體化人才的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合既可以帶動(dòng)企業(yè)的發(fā)展，也可以為一體化人才的提高和鍛煉提供平臺(tái)，一舉多得。

4.實(shí)施一體化教學(xué)也有利于雙師型教師的培養(yǎng)

雙師型教師是一體化教學(xué)的主要實(shí)施者和承擔(dān)者。教師在一體化教學(xué)模式下有機(jī)地將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合和銜接，將理論融入實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中又同時(shí)強(qiáng)化理論知識(shí)，相輔相成。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不感到枯燥，同時(shí)有興趣自發(fā)地學(xué)習(xí)研究，不會(huì)造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。其次，雙師型教師的培養(yǎng)也促進(jìn)一體化教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。其實(shí)雙師型教師培養(yǎng)學(xué)生的目的就是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力水平。雙師型教師的培養(yǎng)可以為社會(huì)提供更多更全面的一體化多技能的人才。

三、提高一體化教學(xué)和培養(yǎng)一體化教師的相關(guān)舉措

1.從硬件條件抓起

應(yīng)大力投入相關(guān)設(shè)施設(shè)備，完善實(shí)習(xí)教學(xué)條件，改善實(shí)習(xí)教學(xué)場(chǎng)所，先確保硬件設(shè)施得到滿(mǎn)足。比如在機(jī)械數(shù)控、電子設(shè)備維修、電氣自動(dòng)化控制、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域投入相關(guān)的場(chǎng)地設(shè)備，為一體化教學(xué)的實(shí)施打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.軟件要跟上

筆者認(rèn)為，教育要發(fā)展取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)，就是要打造一支愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新和奉獻(xiàn)的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。如果沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就沒(méi)有高素質(zhì)的教育。實(shí)施一體化教學(xué)首先確定的條件就是教師。一體化教師的能力和水平將直接決定著一體化教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的素質(zhì)。目前高職院校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是師資隊(duì)伍與技工教育的發(fā)展不相適應(yīng)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師特別是一體化雙師型教師更少。培養(yǎng)一體化教師和雙師型教師不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要一個(gè)過(guò)程。培養(yǎng)途徑包括定期組織教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在這一方面應(yīng)該加大教師的學(xué)習(xí)力度，定期出去學(xué)習(xí)參觀(guān)高水平的一體化教學(xué)環(huán)境。同時(shí)從地位和薪資待遇方面確實(shí)提高和落實(shí)一體化教師的地位和能力，從思想上解決后顧之憂(yōu)，形成一種人人爭(zhēng)先恐后地?fù)屩W(xué)習(xí)發(fā)展一體化相關(guān)知識(shí)和能力的環(huán)境。從各個(gè)方面各種機(jī)制保障一體化教師的地位，才能真正地推動(dòng)一體化教師隊(duì)伍的發(fā)展。

3.定期組織和開(kāi)展一體化教學(xué)的比賽

設(shè)置教學(xué)能手和實(shí)習(xí)能手評(píng)比活動(dòng)，經(jīng)常保持一種競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，才能保持一體化教學(xué)的鮮活性和競(jìng)爭(zhēng)力。在理論方面的技能評(píng)比中主要展示課堂教學(xué)過(guò)程中教案的規(guī)范、教學(xué)方法的運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)能力、板書(shū)的能力、記憶與學(xué)生溝通和交流的能力等。在實(shí)習(xí)方面，可以展示實(shí)習(xí)操作過(guò)程的演示、教案和板書(shū)能力、指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的引導(dǎo)能力等。通過(guò)這樣一系列的比賽和評(píng)比，表彰優(yōu)秀先進(jìn)的一體化教學(xué)人才，在一體化進(jìn)程中樹(shù)立榜樣。這樣也能積極地推動(dòng)一體化教師的不斷進(jìn)步和學(xué)習(xí)。

4.加大一體化教學(xué)的課程改革

在院校的課程設(shè)計(jì)和安排上，要盡量往一體化上靠攏。比如課程安排上，不能簡(jiǎn)單一味地將理論和實(shí)習(xí)分開(kāi)來(lái)，理論課就是簡(jiǎn)單地在教室傳授理論知識(shí)。這樣久而久之，就會(huì)讓學(xué)生也失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)就很被動(dòng)。實(shí)習(xí)課也不是總是干活，沒(méi)有相應(yīng)的理論跟進(jìn)和輔導(dǎo)講解。建議不要分開(kāi)來(lái)上課，應(yīng)設(shè)置統(tǒng)一的一體化課程。這樣理論和實(shí)習(xí)一起講理論實(shí)習(xí)相結(jié)合。該需要理論指導(dǎo)時(shí)就集中學(xué)習(xí)理論，然后趁熱打鐵就在實(shí)習(xí)場(chǎng)地展開(kāi)實(shí)習(xí)操作，馬上將學(xué)到的知識(shí)立刻變?yōu)閷?shí)踐。這樣同學(xué)們會(huì)更加直觀(guān)地學(xué)習(xí)，印象才會(huì)深刻。

5.開(kāi)展校企合作模式

校企合作就是學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合共同培養(yǎng)人才。筆者認(rèn)為這種模式比較好，一方面，教師可以帶著教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題到企業(yè)工廠(chǎng)里面去請(qǐng)教生產(chǎn)一線(xiàn)工人師傅，利用現(xiàn)有的生產(chǎn)條件，現(xiàn)場(chǎng)提高一體化素質(zhì)。另一方面，企業(yè)也把教師請(qǐng)到工廠(chǎng)接受一些理論和其他方面的技術(shù)培養(yǎng)和交流，這樣利用企業(yè)的生產(chǎn)管理模式激勵(lì)著一體化教師的成長(zhǎng)。

開(kāi)展一體化教學(xué)，已是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，多頭并進(jìn)，大力發(fā)展一體化教學(xué)，將一體化教學(xué)的發(fā)展真正落實(shí)。這樣才能從源頭基礎(chǔ)抓起，為社會(huì)培養(yǎng)真正的一體化人才，實(shí)現(xiàn)我們的大國(guó)工匠精神的延續(xù)和偉大的中國(guó)夢(mèng)。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）endprint