慎做“名師”，爭做“良師”

文｜儲朝暉

慎做“名師”，爭做“良師”

文｜儲朝暉

光明日報《教育家》雜志近日啟動的“尋找大國良師”活動，與我十多年前提出的“名師是歧路，良師是正途”有些淵源。因為更多人對此有了共識，才有了今天這個活動的啟動，對此我感到由衷高興。

十多年前，某省要推行“名師”工程，派人到北京來找到我，希望我能做他們的名師工程評審專家，我就問：“你們的評審方案是怎樣的？”看了他們的設(shè)計方案，當(dāng)時我就拒絕了，明確表態(tài)按照他們這種方式評“名師”最后只會破壞教育生態(tài)，傷害真正的好老師，壓制大多數(shù)不善炫耀自己的普通教師。

有鑒于當(dāng)時各地都在興起評選名師的熱潮，實施名師工程，而各地的這一做法背后有政府支持，教育管理部門張羅，部分教師、家長、學(xué)生強烈的功利驅(qū)動，發(fā)展下去對學(xué)生、教師乃至整個教育界的傷害太大，當(dāng)時我就寫了篇文章《名師是歧路，良師是正途》，試圖說清道理，讓更多人意識到問題所在，理性冷靜地對待處于行政權(quán)力和功利欲望操縱下的“名師”評選潮流。

然而，令人遺憾的是，我寫的文章雖然被《中國教師報》發(fā)表并獲得一些人積極回應(yīng)，卻未能在多大程度上阻止各地轟轟烈烈的“名師”評選潮流，甚至在一些地方還不留一個死角地搞省級名師、市級名師、縣級名師、校級名師，依據(jù)外在標(biāo)準(zhǔn)把教師分成三六九等的同時也把學(xué)校分成三六九等，最終是將學(xué)生分成三六九等，后果是引發(fā)教育的更加不均衡、不公平。不同地方政府、學(xué)校和教師間不斷爭權(quán)奪利，無心教學(xué)，少數(shù)教師趾高氣揚看不起其他教師，懶得顧及學(xué)生，多數(shù)教師“壓力山大”，心懷不平，也影響到正常教學(xué)。

也許是十多年后各地這些做法的弊端日益明顯，所以前段時間有十多個微信公眾號相繼轉(zhuǎn)載了我十多年前寫的那篇文章，點贊和給予正面評論的不少。說明越來越多的人對這個問題的認(rèn)識越來越清晰。但是，受各種利益和權(quán)力、觀念、體制和機制的限制，名師運動還有很大的慣性，離真正解決這個問題還有很長的艱巨歷程，這就意味著它所造成的傷害會繼續(xù)深化和擴(kuò)大。

“尋找大國良師”的活動就要對已被證明有害的“名師工程”加以矯正。這種矯正我認(rèn)為需要在以下幾個方面發(fā)力：首先是價值觀念上明確不鼓勵人爭做名師，而要把做良師當(dāng)作需要追求的最高境界，引導(dǎo)越來越多的教師做良師，最終目標(biāo)是實現(xiàn)最大范圍內(nèi)的學(xué)校和學(xué)生有良師，而不是有名師。

其次是聚焦點不是少數(shù)機構(gòu)、人員的榮譽、利益和欲望的滿足，而是盡可能最大限度滿足全國范圍內(nèi)所有學(xué)生對好老師的需求，以“尋找大國良師”活動為杠桿，讓底層師生真實的需求得到盡可能地滿足，讓最普通的學(xué)校、最普通的學(xué)生對優(yōu)秀教師的認(rèn)可獲得表達(dá)與證明，讓在條件差的學(xué)校做好教師也能得到社會承認(rèn)。

再者，盡可能運用專業(yè)的第三方評價確定良師，不搞計劃指標(biāo)，不搞地區(qū)平衡，不受行政干預(yù)，不受利益牽扯，盡可能確保所選對象是經(jīng)得起時間和專業(yè)檢驗的，是可行可靠的。

簡而言之，“尋找大國良師”的活動是為大眾服務(wù)的，是指向追求真善美的，是干干凈凈、客觀、專業(yè)、公正的。唯有這樣才能有效矯正已令一些人欲罷不能的“名師工程”。

什么是良師？我從1983年開始做教育調(diào)查就一直關(guān)注一個問題：要辦好一所學(xué)校真正需要什么樣的老師。準(zhǔn)確的表達(dá)是最普遍最真實地需要良師，而不是在“師”字前面加上任何其他修飾。什么樣的老師才能稱得上“良師”呢？我認(rèn)為最重要的標(biāo)準(zhǔn)有兩個：第一個標(biāo)準(zhǔn)是獲得學(xué)生認(rèn)可；第二個標(biāo)準(zhǔn)是做好教師的動因是基于教師內(nèi)在的自我完善與追求，而非靠外部驅(qū)動。

學(xué)生對老師的認(rèn)可是一位老師達(dá)到良師境界最有說服力的見證。學(xué)生對老師的認(rèn)可不只是指當(dāng)下或短時間，也不僅僅指讓學(xué)生考了個好成績進(jìn)入比較好的更高一級學(xué)校；而是要由學(xué)生在內(nèi)心反復(fù)權(quán)衡教師在自己成長發(fā)展過程中究竟起了什么作用，以及如何發(fā)生作用，離開師門之后，甚至幾十年之后依然認(rèn)可老師，才能充分證明他是位良師。不久前，我參加了一個祝賀自己初中班主任周仕進(jìn)老師退休的同學(xué)聚會。初一進(jìn)校時我們班是58個人，畢業(yè)時已經(jīng)流失了幾個，現(xiàn)在4人已經(jīng)去世，此次參加聚會的多達(dá)30余人，真想不到我們這些四十多年沒有見過面的同學(xué)還能從全國四面八方趕來為初中班主任舉行退休時的答謝聚會。這就說明，“良師”受學(xué)生愛戴是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、真誠的認(rèn)可。

現(xiàn)在有些人雖然名氣很大，知識淵博，但是沒有在學(xué)生的成長中發(fā)揮作用，在學(xué)生的內(nèi)心種下種子，學(xué)生對他依然存有這樣或那樣的不認(rèn)可，那么這樣的教師都不能稱之為“良師”。像這樣的例子很多，因為我從上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，一直到研究生、博士，一些很有名的老師就不受學(xué)生認(rèn)可。在這一路上有過很多同班同學(xué)，但是有的同學(xué)就聚不到一塊兒去，甚至有的班級連建一個微信群都很難，為什么呢？——老師是關(guān)鍵因素。如果那個時間段這位老師是一個好老師，同學(xué)都認(rèn)可，他們即使畢業(yè)幾十年后也會自然地參與班級活動。若老師不被同學(xué)認(rèn)可，那么即使借用再大的行政力量去干預(yù)都很難奏效，所以我建議光明日報《教育家》這次“尋找大國良師”的活動，應(yīng)該有一個基本的維度，就是考慮到學(xué)生認(rèn)可，并且通過可以操作的措施來保證入選的老師是學(xué)生認(rèn)可的，如此才能稱之為“良師”，沒有這些條件即便他有再多的榮譽也不能入選。

>>儲朝暉（前排左八）及其同學(xué)為初中班主任周仕進(jìn)老師（左六）舉行退休答謝宴會

做名師與做良師的目標(biāo)和動力是有重大區(qū)別的。追求名師的動力是外在的，目標(biāo)是自己的名利最大化；追求良師的動力是自我成長和完善，目標(biāo)是學(xué)生成長發(fā)展的最優(yōu)化。一些人為了成為“名師”不擇手段，做假課題，弄各種莫須有的評獎，四處奔波求人托關(guān)系，上一些表演性的公開課，而這些課并沒有對一個學(xué)生的成長發(fā)展發(fā)揮真正的作用，最后這樣一些人卻評上“名師”了。

當(dāng)下，媒體等公共平臺上經(jīng)常出現(xiàn)一些名聲很大的教師，但是他們經(jīng)常做一些和他內(nèi)心不相符的事，這是值得引起我們反思的“名師”現(xiàn)象。真正的“良師”，是發(fā)自內(nèi)心的一種自我追求，一種自我的完善，希望自己所做的事能夠?qū)Φ闷饘W(xué)生，也對得起自己的良心，而不是自己想出名、想出人頭地、想獲得更多的利益和權(quán)益等其他外在的目的。所以，我認(rèn)為搞清楚做教師的動因是評價“良師”的一個很重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。從這個角度來看，作名師總有一定的邊界，只會在一個有限的范圍內(nèi)出名；而良師的追求永無止境，每一個人的一生都可以永遠(yuǎn)地追求“良師”的境界，即便已不任教、已經(jīng)退休，也依然可以是學(xué)生心中的“良師”，依然可以向良師的境界不輟前行。

發(fā)起“尋找大國良師”活動能否對當(dāng)下失去理性的追求“名師”潮流進(jìn)行矯正也是對這次活動效力大小的檢驗。這個活動就是要真正地把那些沒有太多外在功利追求的優(yōu)秀教師找出來，這才是使此項活動更有價值、有意義的地方。希望這個活動開展，能對整個社會的發(fā)展發(fā)揮更好的效應(yīng)，也希望目前社會最急需的“良師”能夠通過這個活動得到有效地推進(jìn)，讓更多的普通師生從中增強獲得感。

（作者系中國教育科學(xué)研究院研究員，本文據(jù)儲朝暉在2017“尋找大國良師”啟動儀式上的致辭編輯整理）

責(zé)任編輯：吳爽