學前高專樂理與視唱練耳現(xiàn)行教材使用現(xiàn)狀調(diào)查報告

滕 菲

（哈爾濱幼兒師范高等專科學校，黑龍江 哈爾濱 150000）

學前高專樂理與視唱練耳現(xiàn)行教材使用現(xiàn)狀調(diào)查報告

滕 菲

（哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校，黑龍江 哈爾濱 150000）

本調(diào)查報告是基于黑龍江省高教學會課題《學前高專樂理與視唱練耳校本教材的開發(fā)與研究》前期的現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)收集及分析而形成的調(diào)查報告。對于課題的進一步開展研究起著極為重要的導向作用。通過數(shù)據(jù)分析、原因及現(xiàn)狀的分析，形成一系列的總結(jié)報告與反思，為下一步的課題研究指明方向。

教材使用；現(xiàn)狀；調(diào)查

中國幼教事業(yè)恰逢國家出臺“二孩”政策，對幼兒的早期教育與學前教育的發(fā)展提供了更大的挑戰(zhàn)和發(fā)展的契機。學前教育專業(yè)是一門綜合性非常強的學科，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的、可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，而藝術(shù)中的音樂內(nèi)容也逐漸被越來越多的人所重視。樂理與視唱練耳是所有音樂相關(guān)課程的理論與實踐的基礎及入門常識，學生通過學習這兩門課程形成基本的音樂素養(yǎng)，并促進其他相關(guān)音樂學科的學習，可見學習樂理與視唱練耳課程的重要性和關(guān)鍵性。

樂理與視唱練耳教材大多沿用音樂學院的教材體系，內(nèi)容專業(yè)，資質(zhì)要求較高，要求學生在入學前都經(jīng)過專業(yè)的樂理與視唱練耳的系統(tǒng)學習，教材專業(yè)性強，難度較大，培養(yǎng)目標也是培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，而這對于沒有任何基礎的學前教育的學生來講，既晦澀難懂，又不適合今后的職業(yè)發(fā)展需要，理論性太強，實訓內(nèi)容太少，大部分還是沿用音樂相關(guān)專業(yè)類的樂理與視唱練耳的教材內(nèi)容，雖有所調(diào)整，但都是換湯不換藥，只是細枝末節(jié)的調(diào)整。在教學中，并不能夠發(fā)揮應有的作用，反而增加學生的畏難情緒，減少興趣，缺乏實用性。所以，開發(fā)學前高專樂理與視唱練耳的校本教材是迫在眉睫的。

通過前期的調(diào)查問卷編寫及數(shù)據(jù)收集，已掌握關(guān)于哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校學前教育專業(yè)學生的第一手研究資料，通過整理及分析形成以下調(diào)查報告：

一、調(diào)查報告基本情況

（一）調(diào)查目的

了解在校學生對于目前使用的學前教育專業(yè)《樂理、視唱、練耳》教材的認可程度，并對學生的學習現(xiàn)狀進行分析。

（二）調(diào)查對象

15級學前教育專業(yè)學生。

（三）調(diào)查時間

2017年6月。

（四）調(diào)查方法

以調(diào)查問卷形式。

（五）調(diào)查的主要內(nèi)容

從教材的使用角度了解學生的學習狀態(tài)、對教材的認可程度及對開發(fā)研究校本教材的指向性意見和建議。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)匯總

這里挑選了一些具有代表性和指向性的調(diào)查結(jié)果匯總?cè)缦拢?/p>

答題人數(shù)中67.75%的同學從未接觸過樂理與視唱練耳的學習，僅有2.96%的同學曾經(jīng)系統(tǒng)學習過樂理與視唱練耳。

84.62%的同學已經(jīng)意識到樂理與視唱練耳課程與其他相關(guān)音樂學科的密切聯(lián)系。

65.68%的同學認為學習樂理與視唱練耳難度很大或有一定難度。

僅有23.67%的同學可以獨立完成預習。

僅有14.2%的同學認為文字部分通俗易懂。

較少的同學會利用課余時間學習與練習樂理與視唱練耳。

三、調(diào)查報告及反思

通過此次調(diào)查問卷的調(diào)查，了解到學生的學習現(xiàn)狀、對教材使用及課堂教學的一些意見和想法。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，總結(jié)為以下幾點：

學生進入學校之前，大多數(shù)沒有接觸過樂理與視唱練耳，僅有1.21%的學生系統(tǒng)學習過樂理與視唱練耳課程。學生在初中、高中階段，為了取得好的成績，大多重視學習數(shù)理化、政史地、英語、語文等主要學科。學生對于音樂的基礎理論與實訓學科——樂理與視唱練耳既陌生，又缺乏學習的自信，畏難情緒較高。在學習中，65%的同學認為學習有很大難度或有一定難度，對學習失去興趣。有學生曾戲稱：大學，有一種高數(shù)叫做樂理！認為樂理是最燒腦的學習科目。78%的學生無法獨立完成課程的預習，由于現(xiàn)行教材的專業(yè)性、理論性太強，貼近幼兒園教學的實訓內(nèi)容太少，導致學生即使很費勁的學會了，也并不能夠適應并貼近今后的職業(yè)發(fā)展需要。很多學生學完了，仍不知道所學內(nèi)容是為什么而學以及要如何應用。

通過此次調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)收集，顯現(xiàn)出現(xiàn)行教材的一些弊端：輔助學生理解專業(yè)性知識的學習手段，例如圖片、表格、實例分析等內(nèi)容較少；教材的課后習題并未遵循循序漸進的原則，有一些習題難度較大，不適合學前教育專業(yè)學生學習；視唱練耳部分，視唱作品時代性、實訓性較差，大多都是經(jīng)典中的經(jīng)典，重復了幾十年的內(nèi)容，中外兒歌的作品數(shù)量還不夠，節(jié)奏律動的內(nèi)容較少；樂理部分的文字專業(yè)性太強，不夠通俗易懂。

在最后一道開放性的調(diào)查題目中，很多同學對開發(fā)與研究樂理視唱練耳校本教材提出了中肯且具有參考價值的意見和建議。例如：大部分同學提出降低樂理與視唱練耳學習難度，應以適應初學者的認知程度為主，貼合就業(yè)后的實際應用為主，應既簡單又實用；加入大量的實例，文字通俗易懂，譜例詳盡，圖表對應豐富，通過多種渠道方式來輔助學生的學習；樂理方面可制作相應的視頻教學微課，以關(guān)注公眾號的形式，反復觀看學習，視唱練耳方面可制作示范音頻，更加直觀的輔助學生們課下的練習。很多同學表示，較少的同學會利用課余時間學習與練習樂理與視唱練耳，不是因為主觀上不想學習，而是由于難度較大，不能獨立完成；增加內(nèi)容的章節(jié)安排，單位課時量教學內(nèi)容變少，實訓增多，學習進程度放慢。

此次調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)采集，對教材的實際應用以及后續(xù)的開發(fā)與研究有著非常大的指導意義，找出了現(xiàn)行教材的弊端，可以針對弊端來進行校本教材的進一步研發(fā)與編寫，為教材的具體編寫提供了很多具有實際指導意義的意見和建議。樂理與視唱練耳校本教材應本著理實一體化、通俗易懂、配套輔助手段豐富、信息化手段的應用、以學生就業(yè)需要為方向，以學生認知水平為基礎，進行新的校本教材的編寫工作。

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黑龍江省高等教育學會 高等教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題 《學前高專樂理、視唱練耳校本教材的開發(fā)研究》（課題編號：16G555）。