淺談高中語文課堂管理的有效策略

劉文斌

摘要：課堂管理是教學鏈中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動順利實施的重要保障。在課堂教學實際中，課堂管理是否有效，直接影響著課堂教學活動的開展和學生的全面發(fā)展。就高中語文教學而言，課堂管理是否有效，對課堂教學的質量，以及教師和學生的發(fā)展都具有重要意義。本文以理論研究為基礎，結合實踐教學，提出了幾點高中語文課堂管理的有效策略。

關鍵詞：高中語文；課堂教學； 課堂管理

課堂管理的質量關系到學生身心的健康發(fā)展?！叭纸虒W，七分管理”，離開了管理，或管理錯位，都會降低教學效率。對高中語文課堂管理進行深入研究，使教師樹立先進的語文課堂管理的理念，掌握課堂管理的有效策略，對于構建高效高中語文課堂具有十分重要的意義和價值。本文通過分析有效語文課堂管理理念，提出了幾點課堂管理的有效策略，為進一步提高高中語文教學質量，促進語文教師的專業(yè)發(fā)展提供一些參考。

一、有效語文課堂管理理念

語文學科兼具人文性與工具性，是一門基礎學科。語文課堂教學既有宏觀的環(huán)節(jié)，又有微觀的認識過程；既包括了信息的多渠道輸出、吸收和反饋，也包括了信息的選擇評價和強化，是一個復雜的系統(tǒng)工程。因此，語文課堂教學活動需要教師與學生密切配合和高度統(tǒng)一才能取得理想的效果。有效的語文課堂管理就是在充分關注學生人格尊嚴和個性差異的基礎上，采取適宜的方式與策略，對語文課堂中諸多因素進行有效的調控，通過師生共建和諧有序的語文課堂環(huán)境，營造積極的課堂環(huán)境，建立有效的師生互動，使課堂教學效益達到最大效能的過程。學生有無發(fā)展或進步是檢驗課堂管理是否有效的唯一標準。

二、提高高中語文課堂管理的有效策略

1.樹立以學生為中心的課堂管理觀念 新課改要求改變傳統(tǒng)的教學模式，樹立以學生為主體的教育理念，課堂教學以促進學生的全面發(fā)展為目標，注重學生的自主實踐和探究。因此，在深入推進課堂教學改革過程中，高中語文教師首先要切實轉變教學觀念，樹立以學生為中心的課堂管理觀念，秉承“關愛學生、激發(fā)學生、圍繞學生、服務學生”教學宗旨，做到一切以學生為中心，尊重學生的主體地位，在相互尊重、信任的基礎上，師生之間進行平等和諧的交流、互動，增進師生之間的情感，建立良好的師生關系，才能真正實現(xiàn)有效的語文課堂管理。

2.明確高中語文課堂教學的三維目標 制定科學的課堂教學目標，圍繞目標嚴密、合理地組織課堂教學，才能夠提高課堂管理效益。新課程下的高中語文課堂教學過程應達到三個目標維度，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。“三維目標”是一個教學目標的三個方面，而不是三個獨立的教學目標，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。因此，課堂管理要不僅要關注學生知識與技能的發(fā)展，還要兼顧學生能力和價值觀的全面發(fā)展。為此，應有計劃的組織教師對目標教學進行深度研究，充分理解、認真領悟并準確把握《課程標準》《考試大綱》，科學確定教學重點，準確把握教學難點，制定科學合理的語文課堂教學目標。實踐證明：切實可行、科學高效的教學目標，能夠充分激發(fā)學習者的成就感、求知欲和創(chuàng)造力，能夠最大限度地調動學習者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最終達到開拓學習者思維的張力，活躍課堂氣氛，提高語文課堂效益的目標。

3.優(yōu)化課堂教學結構 課堂結構是指教學環(huán)節(jié)及其進行順序和時間分配，它是課堂教學組織形式的一種宏觀管理?？茖W而嚴密的語文課堂教學結構能夠保證課堂教學結構嚴謹、嚴密，從而保證課堂教學效益的提高。高中語文課堂的教學結構，不但要考慮語文課堂學習的趣味性，而且更要保證實效性。高中語文教學應遵循教育規(guī)律和認知規(guī)律，根據具體的教學內容和教學目標制訂科學、有序、高效的教學結構。從理論來講，課堂教學結構的設計，應該把握漸進性、上升性、生成性、靈活性的原則。如閱讀教學“引入—探究—強化—拓寬”的教學結構；培養(yǎng)學生的技能用一篇范文的剖析，運用比較、分析、歸納，演澤的方法來組織教學；培養(yǎng)學生思維能力采用具體到抽象，先感知后概括的教學結構等等。

4.科學調控課堂教學時間 科學調控課堂教學時間是指教師在教學管理過程中通過合理安排，有效地支配教和學的時間，使課堂教學效率最大化。教育心理學研究和實踐證明：學習者從事學習活動，其精力投入與專注程度是有一定規(guī)律的，與所用時間成反比。利用節(jié)奏調控、培養(yǎng)學習者的學習興趣和熱情，是符合學生認知規(guī)律和心理發(fā)展特點的，有利于課堂教學效率的提高。就語文課堂教學而言，要解決好課本知識容量豐富性與教學時間限定性的矛盾、能力形成與知識積累之間的矛盾，就必須提高時間利用率使每個學生都保持學習的高效率。因此，教師要結合教學內容進行充分的準備，把握好課堂中的每一個環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率。

5.采用激勵評價 從學生心理過程來看，學習活動主要依靠學生內在動力的驅使，但外在動力也是不容忽視的動力因素。激勵評價就是將外在動力因素激發(fā)甚至內化為學生自身的動力因素，抓住了激勵評價也就從根本上抓住了調動學生積極性的關鍵。教師在進行教學管理時，采用何種方式方法，在什么時機運用激勵評價是教學管理的重要方面。教師應尊重學生的個體差異和自身個性，對不同起點的學生，實施個性化的評價機制，為他們設置近期目標，激發(fā)他們的信心，使他們有實現(xiàn)目標的動力。教師要善于捕捉學生的點滴進步，給予他們充分的肯定，使他們獲得心理上的滿足，從而促進他們對學習的積極性和主動性。

總結：新課程下的高中語文課堂管理強調以學生的發(fā)展為核心，充分尊重學生人格、滿足學生心理和學習需要，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，建立和諧的師生關系，完善課堂結構，實現(xiàn)課堂管理的最大效能，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 孫洪波.優(yōu)化課堂時間管理，提高課堂教學實效——論高中語文課堂時間管理的方法和策略 [J]. 中國校外教育. 2011（05）

[2] 路軍紅.高中語文課堂教學管理的有效性[J]. 學周刊. 2015（06）

（作者單位：寧夏六盤山高級中學 750002）endprint