淺說高中物理合作探究教學策略

車正云

摘要：隨著新課改的全面開展，合作學習方式也在課堂教學中推廣實施了。教師和學生必將經(jīng)歷一個對于合作學習方式從陌生到熟悉，從模仿其形式到掌握其要領的過程，本文闡述了“合作學習”對高中物理課堂教學的意義，提出了新課程理念下高中物理課堂合作學習的教學策略。

關鍵詞：高中物理；合作學習；教學策略

高中物理是一門比較枯燥、乏味的學科，而如果在日常的課堂教學中融入合作學習，不僅能夠培養(yǎng)學生的物理學習興趣，而且能夠強化學生的綜合能力，從而實現(xiàn)預期的教學目的。進而簡單地探討新課程理念下高中物理課堂合作學習的教學措施。

一、“合作學習”對高中物理課堂教學的意義

要確保“合作學習”在高中物理成功應用的教學模式，首先要弄清楚它的主要含義和意義。顧名思義，就是通過對學生的分組合作學習，實現(xiàn)教學目標。在分組過程中，應根據(jù)任務的類型、知識、能力、素質(zhì)、個性特征進行科學合理地分配，學生在小組中不僅要完成自己的學習任務，而且他們的水平應與集體達成一致，培養(yǎng)學生的合作意識，提高教學質(zhì)量?！昂献鲗W習”教學模式具有非常重要的意義。

1.可以通過“小組合作學習”這個有效的溝通平臺，培養(yǎng)學生良好的互動交際能力。

2.通過“合作學習”，讓學生看到另一個學生的亮點，然后慢慢完善自身知識結(jié)構(gòu)，通過向優(yōu)秀學生學習，不斷提高自身素質(zhì)。

3.在“合作學習”教學模式課堂上，教師可以豐富教學策略，促進課堂互動，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識，增強集體凝聚力，提高教學效率。

4.“合作學習“可以使每個學生各盡其能，在原有基礎上不斷發(fā)展，迅速提高自身能力。

二、高中物理課堂合作學習的教學策略研究

在“合作學習”模式下進行的高中物理課堂教學，要求教師確立“一切為了學生，為了學生一切”的教學理念，在教學過程中需要不斷研究和創(chuàng)新。如把生活中的一些物理現(xiàn)象作為教學資源運用于課堂，多問學生幾個為什么，同時可以利用實驗充分調(diào)動學生學習物理的積極性，樹立動手操作、團結(jié)合作的觀念。

1.教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)需不斷完善 從實驗學校對高中物理“導學激趣”自主探究教學模式的實施來看，各校雖然都成績斐然，但成果并不一致。這說明一方面，各校的師資水平存在差異；另一方面，與各校對高中物理“導學激趣”自主探究教學模式的認可程度有一定的關系。

2.培養(yǎng)學生的合作意識 物理這門課程有些時候是需要動手實踐的一門科目，我們要多設置一些動手實踐的教程，一來可以進行分組團隊學習使學生加強合作意識，二來可以充分調(diào)動學生學習物理的積極性。小組合作學習是以學生團結(jié)合作完成某實驗或互相探索學習方法促進小組成績提高為基本活動形式的。合作小組的建立促進了小組間的競爭，使小組間的每個成員都努力改變自己、提高自己，盡量使自己做到最好，充分調(diào)動學習積極性，小組成員間齊心協(xié)力，具有強烈的集體榮譽感。這為學生發(fā)展自我管理、自我思考能力，為后來的物理高效性學習打下基礎。

3.進行合理分工 根據(jù)學生的性格特點、學習能力、接受能力，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為原則進行合理分組，分組要使同組成員座位排在一起，方便小組內(nèi)的交流。先根據(jù)小組間的推薦選出小組長，在小組長的指揮下進行小組間學習成績比賽和物理實驗比賽，當然必要時也可以采取相應措施，如通過加分制和扣分制調(diào)動學生積極性。學習任務由小組長直接任命，各自分工，因為有競爭就有進步，這樣通過小組間的競爭和小組內(nèi)的團結(jié)合作，物理課堂的高效性就大大提高了，學生的成績也就自然提高了。這樣團隊學習能使學生放松壓力，在愉快的合作學習中取得進步。

4.學生交流合作學習仍需深入 從教師問卷和學生問卷中可以看出，教師努力程度相當?shù)那闆r下，不同學校對學生合作學習的落實情況有較大差異，造成這種情況的因素是學校原本沒有合作小組，在課堂上使用合作學習方式，學生一時不能完全融入角色，這也是高中物理“導學激趣”自主探究教學模式實施初期會出現(xiàn)的共性問題，說明我們的教師還需在這方面付出更多努力。

5.教師要進行學習上的及時指點、批評和評價，延伸“合作” 積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。

但是，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生不斷發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著改革的不斷深入和新課程的開發(fā)，中學物理教師的教學方法越來越受關注，“合作學習”教學模式的實施已經(jīng)成為必然趨勢。它不僅可以改變傳統(tǒng)僵化的教學方法，而且可以提高學生的學習積極性，提高課堂教學效率，實現(xiàn)良好互動。因此，教師要不斷提高自身教學能力，把握學生特點，使“合作學習”模式得到充分應用，理論聯(lián)系實際，提高教學質(zhì)量，為進一步發(fā)展奠定堅實基礎。

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（作者單位：青海省海東市平安區(qū)第一高級中學 810699）