探索《建筑施工技術》課堂教學模式創(chuàng)新

張瑞

摘 要：高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。隨著我校教改工作的深入，我們不斷反思、深刻認識到只有大膽進行課堂教學模式創(chuàng)新，真正體現(xiàn)學生的主體地位，才能落實教改的初衷，打造真正的“高效課堂”。

關鍵詞：高效課堂 教學模式

近幾年，我校教改工作不斷深入，努力探索課堂教學新思路， 并取得了一定的成效。但學校對課堂教學步驟、時間劃分等方面缺少具體規(guī)定，致使教師的課堂教學隨意性太強；學生的主體地位得不到落實，進而課堂效率低下，三維目標難以落實，自主、合作、探究流于形式，沒有達到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動學生學習的積極性。在此背景下，以我施工專業(yè)主干課《建筑施工技術——防水與裝飾》為研究對象，展開高效課堂教學模式的進一步探索創(chuàng)新，力爭為學校教學改革做出表率并提供借鑒。

一、高效課堂目標分析

課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。

二、高效課堂實踐路徑

針對《建筑施工技術——防水與裝飾施工》的課程特點，以介紹施工工藝為主，主要培養(yǎng)學生施工操作能力。探索本門課程高效課堂教學模式如下：

（一）基本理念

圍繞一個核心即打造高效課堂；確定學習形式即小組合作學習；創(chuàng)建自主、合作、探究的教學內(nèi)涵即：自主是原則，是學生學習的動力與前提，合作是基礎，以小組團隊合作互助形式展開，探究是提高，強調(diào)學生個體思考過程。

（二）教學過程

1、出示教學目標。通過組織教學環(huán)節(jié)導入新課后，教師可用情境導入：通過演示實物、出示圖片、錄像、錄音、講故事等手段，有目的地創(chuàng)設情境，將學生帶入特定的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣。出示本節(jié)課的學習目標和要求，讓學生認定目標、明確學習任務。

2、學生自主學習。根據(jù)教學內(nèi)容，出示自學提綱或提出關鍵性問題，引導學生自主學習、探究新知。自學前進行學法指導，“自學指導”要明確自學內(nèi)容，即讓學生知道學什么，怎么學，明確自學的方法與自學的要求。教師巡視，了解學生自學進度，但不做指導，不宜打斷學生的學習思路，以免分散學生自學的注意力。教師要多關注差生，督促他們能夠完成自學任務。

3、小組合作交流。課前劃分好合作學習小組，科學搭配優(yōu)生、中等生和后進生，為學生共同學習成長奠定基礎。根據(jù)自學情況學生先在小組內(nèi)對本節(jié)課的既定目標展開交流，然后班內(nèi)集體交流。學生交流時教師要巡視、觀察、了解學生的交流情況，有選擇地進行指導。

4、小組成果展示。對需要學生展示的內(nèi)容及如何展示要提前預設。展示內(nèi)容既要緊扣學習目標，又要是本節(jié)課的學習重點或難點。對展示的相關要求有說明（如：哪個層次的同學展示；對展示的結(jié)果如何修正；有何獎懲措施；不能參加展示的同學有何任務等）。

5、教師精講點評。教師要及時歸納學生在自學中暴露出來的問題，并認真分析：是傾向性問題還是個別性問題，是舊知回生問題還是新知識方面的問題，要抓住問題的關鍵，講清思路，明晰事理，真正讓學生知其所以然。

（三）教學案例——以“卷材防水施工”為例

本次課教學過程分為布置教學任務（10min）、學生自主學習（5min）、小組討論實踐（15min）、作品成果展示（10min）教師總結(jié)點評（5min）五個環(huán)節(jié)，總共用時45min。

1、布置教學任務。首先利用多媒體講解本堂課的教學重點即卷材防水的施工工藝，講解過程中利用視頻演示教學難點即卷材的鋪貼工藝。隨之布置本堂課教學任務：學生首先自學鋪貼工藝及施工要點，隨后討論解決施工中遇到的技術難點，團隊協(xié)作手工模擬鋪貼施工，最后進行成果展示。

2、學生自主學習。利用多媒體課件圍繞知識點，以問題形式提出學習目標如下：卷材鋪貼方向如何確定、搭接寬度尺寸多少、施工操作步驟及注意事項等。學生帶著問題，參考教材內(nèi)容自主學習，解決問題。教師下面巡視，關注學生個體表現(xiàn)。

3、小組討論實踐。為各小組布置手工制作任務：用紙條代替卷材，用書本封皮代替屋面進行卷材防水的鋪貼練習。限時要求各小組通過討論確定角色分工和鋪貼方案，讓學生行動起來，模擬卷材鋪貼施工。此環(huán)節(jié)用手工制作代替現(xiàn)場實訓，是本次課創(chuàng)新之處。

4、作品成果展示。要求以小組為單位完成任務后即派出代表展示本小組的作品，并介紹施工步驟、工藝要點以及施工注意事項等知識內(nèi)容。要求其他學生注意聽講，積極思考，準備最后舉手提問，學生代表當堂答疑（本組其他成員可補充）。該環(huán)節(jié)要求學生不僅能牢固掌握本次課的知識要點，還要具備一定的表達能力，全面鍛煉學生的綜合素質(zhì)。

5、小組評價環(huán)節(jié)。按照完成作品的時間、準確、美觀來評定手工作品成績。結(jié)合在這一環(huán)節(jié)中各小組成員在答疑過程中的綜合表現(xiàn)最終匯總小組成績，老師對各小組做簡要點評表揚先進、激勵后進。

三、高效課堂評價

課堂教學的高效性本義是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上?；诖耍嬲母咝дn堂應圍繞一個中心：一切以學生為中心、以快樂為根本。具備以下的課堂教學理念：

1、緊扣“教”與“學”，真正實現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”的轉(zhuǎn)變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以探究式學習為主”轉(zhuǎn)變。

2、圍繞的就是自主、合作、探究。培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，體現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展理念。

3、詮釋的“師”與“生”的關系。從傳統(tǒng)到高效的教學比喻：傳統(tǒng)課堂抱著學生走，高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走。

4、致力于學生學習能力的培養(yǎng)。通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)學生的終身學習能力。

通過“高效課堂”教學模式的研究探索，從根本上改變教師的教學觀念和陳舊的教學模式，真正體現(xiàn)學生在課堂理論教學中的主體地位，切實提高課堂教學質(zhì)量。為學校發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]張志華.關于高效課堂教學模式的探討.品牌月刊.2012（1）：63.

[2]石世剛.“學案導學”高效課堂教學模式的嘗試與反思.教育實踐與研究.2011（10）：15-16.