微課在教師教學(xué)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用研究

韋寧彬

摘要：微課是一種新型的媒體教學(xué)資源，受到教育工作者的重視。在訓(xùn)練教師教學(xué)技能過程中，通過采用制作微課的形式，側(cè)重訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)和講授教學(xué)技能，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)技能水平的提升。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)技能；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）31-0205-02

隨著教育信息化進(jìn)程的不斷深入，各種新的教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)模式在教學(xué)中涌現(xiàn)，社會(huì)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高。而直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量好壞的因素就是教師的教學(xué)水平，因此對(duì)教師教學(xué)能力的要求也就變得越來越高了。微課是目前熱門的資源應(yīng)用形式。在教師教學(xué)技能訓(xùn)練中，通過制作微課的形式來進(jìn)行教學(xué)技能的訓(xùn)練，可以強(qiáng)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和講授等教學(xué)技能，促進(jìn)教師教學(xué)技能的習(xí)得，從而達(dá)到提升教師教學(xué)能力水平的目的。

一、教師教學(xué)技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀

教學(xué)技能是影響教師課堂教學(xué)質(zhì)量的最直接因素，一定程度上是衡量教師教學(xué)水平的直接指標(biāo)。教師的教學(xué)技能分類很多，一般來說，主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面技能內(nèi)容。

教師進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的方法很多，可以采用微格教學(xué)、講課、課堂公開課等方式進(jìn)行，形式較為多樣。相對(duì)于師范院校學(xué)生來講，師范生采用微課和講課的方式比較多；而對(duì)于已經(jīng)工作的教師來講，通常較多采用課堂公開課的方式。對(duì)于上好一節(jié)公開課形式的訓(xùn)練課，教師可能需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備，最終才會(huì)有好的教學(xué)效果，進(jìn)而通過公開課的訓(xùn)練提高自身的教學(xué)技能水平，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。但是應(yīng)用公開課形式進(jìn)行訓(xùn)練存在一個(gè)問題，那就是，雖然公開課形式的訓(xùn)練能夠鍛煉教師的各種教學(xué)技能，但是訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容局限在某一范圍，而這一范圍教學(xué)內(nèi)容不一定具有通用性，訓(xùn)練出來的部分教學(xué)技能可能存在其應(yīng)用的局限性。要解決這一問題，教師就要多去訓(xùn)練幾次不同內(nèi)容的公開課，但這樣一來，教師需要花費(fèi)的時(shí)間和精力就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)期了，加上教師本身還有很多工作要完成，這樣完整的公開課訓(xùn)練方式效果很有限。而更嚴(yán)格上講，只通過寥寥無幾的公開課來短時(shí)間訓(xùn)練多種教學(xué)技能也不太現(xiàn)實(shí)，從教學(xué)效益來講也不劃算。

所以，需要有像師范生微格教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)技能那樣的訓(xùn)練方式，短時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)技能的訓(xùn)練，但如果不具備微格教學(xué)的硬件條件，那就需要另辟途徑。微課這一熱門資源形式恰恰符合了這樣的教學(xué)技能訓(xùn)練需要，可以在訓(xùn)練實(shí)踐中，應(yīng)用微課的內(nèi)涵來進(jìn)行教師教學(xué)技能訓(xùn)練的改革試驗(yàn)。

二、微課概述

微課創(chuàng)始人胡鐵生教授認(rèn)為，微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教學(xué)實(shí)踐的要求，以視頻作為主要的載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞課程核心內(nèi)容（如知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)疑點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。[1]

微課存在以下特征：[2]（1）以視頻格式為載體，時(shí)間短，容量小，方便學(xué)生攜帶和進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)及移動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）短小精悍，目標(biāo)明確，有很強(qiáng)的針對(duì)性，突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，解決教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。（3）微課形式多樣，可以是錄屏的，可以是拍攝的，即可簡(jiǎn)單又可復(fù)雜。教師還可以選擇自己的形象是否要出現(xiàn)在微課中。（4）微課要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課看起來簡(jiǎn)單，但是要制作出一個(gè)好的微課，需要認(rèn)真進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。一旦教學(xué)設(shè)計(jì)不好，可能導(dǎo)致微課無法用于教學(xué)，更不用說用于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

三、通過微課訓(xùn)練教師教學(xué)技能

微課的特征滿足了碎片化學(xué)習(xí)的需要，受到了廣大教師的重視。各種微課比賽熱火朝天，應(yīng)用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革“隨處可見”。但是要特別說明的是，微課有很多優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中有很多用途，但在這里，并不是要采用微課的形式來進(jìn)行教師教學(xué)技能的訓(xùn)練。這里的使用微課進(jìn)行教師教學(xué)技能訓(xùn)練，是要教師通過制作相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的微課來進(jìn)行教學(xué)技能的訓(xùn)練，并不是采用微課的資源應(yīng)用形式來訓(xùn)練教師的教學(xué)技能。通過制作微課，進(jìn)而訓(xùn)練教學(xué)技能，而不是采用微課進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，兩者是完全不同含義的內(nèi)容。

教師通過制作微課訓(xùn)練教學(xué)技能并不是所有技能都要訓(xùn)練，重點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)技能和講授技能的訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計(jì)和講授這兩種教學(xué)技能是教師教學(xué)技能中極為重要的能力，通過這兩種教學(xué)技能的訓(xùn)練進(jìn)而能提升教師總體的教學(xué)技能水平。使用微課訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)技能和講授技能的過程中，教師肯定要首先去了解微課的功能作用，然后學(xué)習(xí)相關(guān)的微課制作技術(shù)，最后根據(jù)選定的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行微課制作。在這一訓(xùn)練的過程中，微課制作水平也肯定得到了相應(yīng)的提高，從而促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的提升，進(jìn)一步促進(jìn)信息化教學(xué)技能的習(xí)得。這跟目前教育信息化進(jìn)程中要求發(fā)展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不謀而合。通過微課不僅訓(xùn)練了教師的基本教學(xué)技能，最重要的是還隱性地進(jìn)行了信息化教學(xué)技能方面能力的訓(xùn)練，無疑一舉多得。

（一）訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)技能

教學(xué)設(shè)計(jì)技能是教學(xué)技能中極為重要的技能之一。如果一節(jié)課都沒有設(shè)計(jì)好，教師如何上好這節(jié)課？通常的教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練就是直接寫教案。要制作好的微課，教學(xué)設(shè)計(jì)極為重要。微課很短，才幾分鐘，但是不要小看這幾分鐘，教師要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

微課針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)或難點(diǎn)，要細(xì)分教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)細(xì)分過程中又要做到其本身“耦合”，即所謂的形散而神不散。不然碎片化的學(xué)習(xí)就真的是碎片化了，教學(xué)內(nèi)容完全無關(guān)聯(lián)的話，學(xué)生會(huì)在知識(shí)的海洋中迷失，更不要說會(huì)產(chǎn)生什么好的教學(xué)效果。因此，制作微課的時(shí)候，教師需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，細(xì)分知識(shí)點(diǎn)，研究重難點(diǎn)，甚至研究疑難點(diǎn)，最后分散的知識(shí)點(diǎn)匯合成一個(gè)總的知識(shí)點(diǎn)。在這之后，教師還要設(shè)計(jì)怎么具體講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，因?yàn)椴煌闹R(shí)點(diǎn)內(nèi)容不同，講授的思路和形式肯定也不同。

通過制作微課，教師可以很好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練。要設(shè)計(jì)好一個(gè)微課的教學(xué)內(nèi)容，可能比設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容還難。短小，但是不簡(jiǎn)單。通過這種形式，可以更好地讓教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)技能的鍛煉。

（二）訓(xùn)練講授技能

怎樣讓微課吸引人？除了好的教學(xué)設(shè)計(jì)，還需要教師好的講授。微課跟傳統(tǒng)的課堂實(shí)錄不同，微課可以不出現(xiàn)教師。教師要做的事情是，講解清楚知識(shí)點(diǎn)，出不出現(xiàn)教師的“頭像”，那不是重點(diǎn)。所以，微課對(duì)教師的講授技能要求不低，要求教師有好的語言表述，同時(shí)要求教師講解過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容講解的時(shí)間把握要到位。微課的時(shí)間短，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好的基礎(chǔ)上，教師需要在一定的時(shí)間內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容講解清楚，同時(shí)這種講解盡量要能吸引學(xué)生。通過電腦錄屏的方式，教師可以很方便地錄制微課。教師可以反復(fù)地進(jìn)行微課錄制，觀看效果，認(rèn)真反思，從而得出經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提高講授技能的效果。通過這種短小的微課，教師的講授能力能得到很好的訓(xùn)練，語言表述、時(shí)間控制等均比通常的課堂公開課訓(xùn)練要有效率，而且這種微課的訓(xùn)練方式也很容易，最簡(jiǎn)單的錄屏就可以達(dá)到。

四、結(jié)束語

通過制作微課，重點(diǎn)用于訓(xùn)練教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和講授能力，比傳統(tǒng)的課堂公開課訓(xùn)練方式可能更有效率。但是不代表只能訓(xùn)練到教學(xué)設(shè)計(jì)和講授這兩種教學(xué)技能，也可以用于訓(xùn)練其他的教學(xué)技能，如作業(yè)批改和評(píng)價(jià)等教學(xué)技能。但是在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中，這種訓(xùn)練方式的真實(shí)效用還需要進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐探索。

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