加強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向的地方高校自然地理與資源環(huán)境專業(yè)課程體系優(yōu)化

李仁成+蔡湘文+鐘雪梅+邵亞+林珍銘

摘要：2012年10月，教育部將資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)又拆分為自然地理與資源環(huán)境和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個(gè)專業(yè)。本文著重分析了專業(yè)拆分后的自然地理與資源環(huán)境的境課程體系優(yōu)化的思路，從就業(yè)角度討論了地方高校自然地理與資源環(huán)境課程體系優(yōu)化的必要性；闡述了就業(yè)導(dǎo)向的地方高校自然地理與資源環(huán)境課程體系優(yōu)化的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：自然地理與資源環(huán)境專業(yè)；課程體系；就業(yè)導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）31-0193-02

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中地理科學(xué)類中地理科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、地理信息系統(tǒng)三大專業(yè)之一，主要由資源環(huán)境區(qū)劃與管理、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)與城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃兩個(gè)專業(yè)合并而成[1]。本專業(yè)以人口、資源、環(huán)境與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的研究、應(yīng)用管理為內(nèi)容的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性相結(jié)合的專業(yè)，它涉及地球自然科學(xué)、資源環(huán)境科學(xué)、人文科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃、信息系統(tǒng)管理等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，是一個(gè)涉及地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)三大學(xué)科的寬口徑的理科專業(yè)，同時(shí)與資源開發(fā)、城市開發(fā)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)等也聯(lián)系密切[2]。為適應(yīng)國(guó)際和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)對(duì)人才的新需求，教育部于2012年10月頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文，將資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)又拆分為自然地理與資源環(huán)境和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個(gè)專業(yè)[1]。

一、自然地理與資源環(huán)境課程體系優(yōu)化的必要性

專業(yè)調(diào)整后帶來(lái)了機(jī)遇，就是定位相對(duì)明確；有利于各高校根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)選特色方向；從學(xué)生就業(yè)來(lái)看，調(diào)整后學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，用人單位對(duì)專業(yè)人才的需求更有針對(duì)性。然而，調(diào)整后自然地理與資源環(huán)境專業(yè)依舊面臨挑戰(zhàn)，實(shí)踐課程薄弱，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，專業(yè)方向雖然相對(duì)明確，但仍寬泛，學(xué)生就業(yè)仍面臨來(lái)自地理、規(guī)劃、環(huán)境等專業(yè)的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)等問題[1]。當(dāng)前絕大部分院校在設(shè)置課程體系時(shí)本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)模式來(lái)展開，力求面面俱到，導(dǎo)致各高校本專業(yè)課程體系設(shè)置差異大[3]，人才培養(yǎng)導(dǎo)向不明確。課程體系是構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，決定了畢業(yè)生所具備的基本知識(shí)背景、專業(yè)技能，對(duì)高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有著決定性的意義，直接影響著學(xué)生就業(yè)的方向和質(zhì)量[3]。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（含自然地理與資源環(huán)境專業(yè)）課程體系構(gòu)建與優(yōu)化一直是廣大學(xué)者關(guān)注的問題。主要思路如下：首先，根據(jù)課程內(nèi)容構(gòu)建和優(yōu)化。通過本專業(yè)課程比較研究發(fā)現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程可細(xì)分為地理科學(xué)課組、計(jì)算機(jī)及3S技術(shù)課組、資源環(huán)境與管理課組和城鄉(xiāng)規(guī)劃課組；張利華提出了模塊化課程體系的設(shè)計(jì)原則和構(gòu)建思路。其次，根據(jù)專業(yè)方向構(gòu)建和優(yōu)化。根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行課程優(yōu)化，圍繞城鎮(zhèn)規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、特色旅游環(huán)境、國(guó)土規(guī)劃、資源環(huán)境管理及開發(fā)、環(huán)境保護(hù)及管理等專業(yè)構(gòu)建和優(yōu)化課程體系。例如，趙筱青以云南大學(xué)為例，圍繞資源開發(fā)利用與規(guī)劃、環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理三個(gè)方向優(yōu)化了課程體系。第三，根據(jù)地理新技術(shù)構(gòu)建和優(yōu)化。牟鳳云等分析了地理學(xué)科新技術(shù)支撐下的理工科院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程設(shè)置存在的問題，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施。另外，根據(jù)就業(yè)方向構(gòu)建和優(yōu)化。張守忠[3]從就業(yè)角度出發(fā)，分析了當(dāng)前全國(guó)各高校本專業(yè)課程體系中存在的問題，并提出了課程體系優(yōu)化的建議。同時(shí)，有關(guān)專業(yè)實(shí)踐課程體系優(yōu)化研究也被專注。

總體看來(lái)，結(jié)合不同的教學(xué)平臺(tái)、不同學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、不同的優(yōu)勢(shì)專業(yè)方向以及實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，各個(gè)學(xué)校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程構(gòu)建和優(yōu)化具有差異，國(guó)內(nèi)該專業(yè)課程設(shè)計(jì)差異大，專業(yè)定位相對(duì)混亂。根據(jù)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)技能與崗位不匹配，學(xué)生就業(yè)方向不明確，競(jìng)爭(zhēng)力缺乏的問題依然存在[3]。因此，高校如何站在社會(huì)需求的角度，同時(shí)結(jié)合自身學(xué)科背景、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專業(yè)特長(zhǎng)，進(jìn)一步從就業(yè)角度優(yōu)選自然地理與資源環(huán)境專業(yè)發(fā)展方向以及課程體系研究勢(shì)在必行。

二、就業(yè)導(dǎo)向的地方高校自然地理與資源環(huán)境課程體系優(yōu)化的主要內(nèi)容

以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)如何實(shí)現(xiàn)自然地理與資源環(huán)境課程優(yōu)化研究，是適應(yīng)國(guó)際和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)、地方經(jīng)濟(jì)對(duì)自然地理與資源環(huán)境人才的需求，實(shí)現(xiàn)教育部對(duì)本專業(yè)方向的調(diào)整目的，使各地方高校更好的依托于本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出專業(yè)特色，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率的前提和保證。以桂林理工大學(xué)為例，桂林理工大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是依托該校優(yōu)勢(shì)專業(yè)資源勘查，以礦產(chǎn)資源開發(fā)利用、土地復(fù)墾和土地利用規(guī)劃為發(fā)展主線形成的專業(yè)，更名后，以就業(yè)導(dǎo)向優(yōu)化自然地理與資源環(huán)境專業(yè)課程體系應(yīng)重視以下幾點(diǎn)工作。

1.把握“自然地理與資源環(huán)境”專業(yè)人才需求市場(chǎng)動(dòng)向，做好學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查。根據(jù)廣西及國(guó)內(nèi)對(duì)自然地理與資源環(huán)境專業(yè)人才市場(chǎng)需求，在進(jìn)行往屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，了解地方高校學(xué)生就業(yè)情況，確定地方學(xué)校自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的就業(yè)方向和就業(yè)趨勢(shì)。桂林理工大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是依托該校優(yōu)勢(shì)專業(yè)資源勘查，以礦產(chǎn)資源開發(fā)利用、土地復(fù)墾和土地利用規(guī)劃為發(fā)展主線形成的專業(yè)。由于人才市場(chǎng)需求的變化，本專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)很少能進(jìn)入地質(zhì)行業(yè)及礦產(chǎn)開發(fā)行業(yè)，而進(jìn)入土地局部調(diào)整、土地整理、土地開發(fā)、土地評(píng)估相關(guān)領(lǐng)域的畢業(yè)生比例有明顯增加，從學(xué)生深造而言，自然地理、土地規(guī)劃及地質(zhì)專業(yè)為主要方向。

2.明確“自然地理與資源環(huán)境”專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。立足就業(yè)市場(chǎng)需求變化，明確“自然地理與資源環(huán)境”專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，是做好本專業(yè)課程優(yōu)化的前提。通過就業(yè)市場(chǎng)及地方經(jīng)濟(jì)對(duì)本專業(yè)人才的需求，逐步確定“以地理學(xué)科為基礎(chǔ)，著眼于土地資源的利用、開發(fā)與保護(hù)，依托學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在調(diào)查相關(guān)單位人才需求的基礎(chǔ)上確定培養(yǎng)能夠從事土地復(fù)墾、土地整治、土地規(guī)劃與土地災(zāi)害評(píng)價(jià)工作，了解土地資源利用和保護(hù)法規(guī)的專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)”。

3.做好就業(yè)導(dǎo)向的課堂教學(xué)課程體系優(yōu)化工作。在土地資源日趨緊缺的情況下，針對(duì)廣西土地后備資源比較充足，礦產(chǎn)資源開發(fā)破壞土地嚴(yán)重的現(xiàn)狀下，珍惜和合理利用現(xiàn)有土地資源的前提下，開源節(jié)流，做好土地挖潛工作至關(guān)重要，因此，與土地資源相關(guān)的土地復(fù)墾、土地整治、土地規(guī)劃及土地資源保護(hù)工作土地尤其重要。通過本專業(yè)學(xué)生就業(yè)分析，明確了培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該打造以普通地質(zhì)學(xué)為基礎(chǔ)，增加自然地理學(xué)課程，圍繞土地復(fù)墾、土地整治、土地利用規(guī)劃及土地評(píng)估專業(yè)方向，確立土地利用、規(guī)劃及管理的專業(yè)主導(dǎo)課程，兼顧地質(zhì)災(zāi)害評(píng)估、土地測(cè)繪及礦產(chǎn)開發(fā)等輔修課程的課程體系。

4.合理設(shè)置實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程，完善實(shí)踐教學(xué)課程體系。針對(duì)課堂教學(xué)課程體系及培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程。重點(diǎn)完善、設(shè)計(jì)地理與地質(zhì)野外實(shí)習(xí)、土地復(fù)墾、土地整治、土地規(guī)化等專業(yè)方向?qū)嵙?xí)方案，重點(diǎn)研究實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)路線、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)間安排、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等內(nèi)容，重視畢業(yè)實(shí)習(xí)方向與就業(yè)方向的關(guān)聯(lián)研究。

5.編寫適合專業(yè)特點(diǎn)的教材和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。加強(qiáng)課程建設(shè)，結(jié)合廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要編寫適合自身特色的教材和教學(xué)輔助材料，結(jié)合實(shí)習(xí)地實(shí)際情況編寫指導(dǎo)叢書，使學(xué)生能學(xué)以致用。

6.建立學(xué)生就業(yè)方向及就業(yè)技能對(duì)課程體系反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整課程體系。建立學(xué)生就業(yè)方向及就業(yè)技能對(duì)課程體系反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整課程體系，提高地方高校自然地理與資源環(huán)境專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)人才與人才市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接，保持本專業(yè)良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭位華，張勇，劉學(xué)艷.專業(yè)調(diào)整背景下資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與展望[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（1）：134-137.

[2]蔡湘文，班瑩瑩，高崇輝.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與前景分析[J].科技風(fēng)，2010，（157）：14.

[3]張守忠，王蘭霞.基于就業(yè)視角的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理課程體系優(yōu)化研究[J].課程研究，2010，（10）：101-102.