淺談初中思想品德教學的“五度”

時華東

[摘要]初中思想品德教師在教學中，要增強學生思想教育的針對性與實效性，必須把握好思想品德教學的高度、深度、寬度、溫度、梯度。教師拿捏好這“五度”，做到教育與教學的完美統(tǒng)一，思想品德課就會成為學生喜歡的快樂課堂、智慧課堂。

[關鍵詞]初中思想品德；高度；深度；寬度；溫度；梯度

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）22006501

初中思想品德教學要從初中生的生活入手，堅持正確價值觀的引導，幫助學生過積極健康的生活。初中思想品德教師在教學中，要增強學生思想教育的針對性與實效性，必須把握好思想品德教學中的“五度”，即高度、深度、寬度、溫度、梯度。

一、初中思想品德教學要具有一定的高度

初中思想品德是我國基礎教育中的一門重要學科，它不僅是一門文化課，更是中學德育工作的主陣地。其在學生思想品德教育上應充分發(fā)揮自身學科優(yōu)勢，對初中生進行道德、心理健康、法律、國情國策等方面的教育，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。一堂有高度的思想品德課并不在于學生一時的考試成績，而在于培養(yǎng)學生的“真善美”，使學生形成樂觀向上的生活態(tài)度，為學生終身發(fā)展奠基。例如，在討論“人生價值”時，筆者與學生分享了2013年“感動中國”十大人物之一——拾荒助學老人劉盛蘭的故事，他拾荒一生，甘守清貧，卻傾其全部（十多萬元）助百余名孩子實現(xiàn)大學夢。對于他的行為，他周圍的一些人認為他傻，你如何看待？學生經過討論，一致認為，他用真情關愛別人，讓許多孩子得以夢圓，他是最有良知的好人，他的行為正是真善美的具體現(xiàn)，是所有人學習的榜樣。

二、初中思想品德教學要具有一定的深度

初中思想品德教材內容涵蓋面廣，在教學中，我們要整合教材內容，必要時要加以深化和拓展。但這種深化和拓展并非教師天馬行空的肆意拓展，必須有個“度”。否則即使教師費盡心血，講得滔滔不絕，學生可能會不知所云。因此，深化和拓展教材要以新課程標準為綱，以時政熱點作為知識運用的輔助材料，以幫助學生掌握基礎知識為原則。如在講“愛國主義”這部分知識時，筆者給學生展示了日本政府非法“購買”釣魚島后，國內部分所謂愛國青年砸車、傷人、搶劫店鋪的案例，然后問學生：這是真正的愛國嗎？為什么？我們中學生應該怎樣愛國？學生陷入深深的思考，而后給出了精彩有見地的答案。

三、初中思想品德教學要具有一定的寬度

初中思想品德是一門綜合性課程，它包含了道德、心理健康、法律、國情國策等方面的內容。這就要求我們思想品德教師在備課時多瀏覽報刊網絡，注意收集時政要聞、法律案例等素材，并做好與課本知識的整合。例如在處理G20杭州峰會這一熱點材料時，筆者引導學生從政治、經濟、文化等角度考慮，運用我國的國際地位和作用、對外開放的基本國策、和平發(fā)展的時代主題、中華文化、中外文化交流等相關知識。我們不僅要注意思想品德課內部知識的聯(lián)系，也要注意與其他學科知識的聯(lián)系。新課程標準中指出，思想品德課程教學要與語文課程、心理課程、歷史課程等相結合，在課程整合中，既不能失去本課程的本質，又能體現(xiàn)其他課程的特色。

四、初中思想品德教學要具有一定的溫度

教育是有溫度的。教育是心靈的對話，是人格塑造人格，靈魂喚醒靈魂。初中思想品德課的理論性較強，學生常感到枯燥抽象，不感興趣，課堂氣氛容易沉悶，為此教師要點燃自己的教學熱情，提升課堂溫度。課堂上，唯有教師眼睛里看到學生，心里裝著學生，建立民主平等的師生關系，才會有知識的流淌，課堂的愉悅高效。初涉講壇的教師往往熱情過度，課堂溫度過高，容易呈現(xiàn)表面的熱鬧與浮華，或變成教師的獨角戲。例如在學習《獨具特色的民族區(qū)域自治》時，筆者課前播放歌曲《愛我中華》，然后讓學生談感受，之后提問：56個民族的關系是怎樣的？怎樣更好地保證少數(shù)民族人民當家作主？帶著這些問題學生進入新課的探索。用歌曲創(chuàng)設情境，能使學生在愉悅和諧的氛圍中體驗情感，課堂在民主平等的師生關系中，緩緩升溫。思想品德教師要懂得調控溫度，過冷過熱的課堂終會傷害學生，適宜的溫度才會促進生命的健康成長。

五、初中思想品德教學要具有一定的梯度

課堂教學是師生的雙邊活動，教師必須把師生的雙向交流貫穿于教學始終，而課堂提問則是搭建師生課堂雙向交流的橋梁。一般來說，課堂教學中，教師向學生提問時，不要提那些“是不是”“對不對”等有暗示性答案的問題，教師對問題設置既要有一定難度，也要有合理的坡度，做到由易到難，層層遞進。比如，在教學《走可持續(xù)發(fā)展之路》時，可以從展示學生熟悉的反映人口、資源、環(huán)境問題的三張圖片開始，然后提問：“三張圖分別反映了人類面臨的哪些問題？這些問題的表現(xiàn)有哪些，危害有哪些？國家應采取哪些措施解決這三大問題？作為青少年我們應該怎樣為解決這些問題做貢獻？”這樣學生就循序漸進，一步步地掌握了該課的內容。

總之，在初中思想品德教學中，教師應根據(jù)課程標準、教材要求和學生的具體情況，把握好課堂教學中的高度、深度、寬度、溫度、梯度，做到教育與教學的完美統(tǒng)一，使思想品德課成為學生喜歡的快樂課堂、智慧課堂。

（責任編輯袁妮）