轉(zhuǎn)變中學(xué)生多種不良心理的策略

劉永清

[摘 要]主要針對(duì)中學(xué)生存在的多種不良心理及具體教育策略展開(kāi)論述，中學(xué)生不同程度上存在如下不良心理：虛榮心理、自我封閉心理、考試恐懼心理、自卑心理及逆反心理等，針對(duì)具體不良心理提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變策略。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生；不良心理；轉(zhuǎn)變策略

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）21-0072-02

隨著現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，學(xué)校不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)文化教育，也越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。心理健康教育為素質(zhì)教育的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育有助于促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)前，很多中學(xué)生均不同程度上存在不良心理，不良心理的存在不僅影響其生活及學(xué)習(xí)，更會(huì)在一定程度上影響其未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，針對(duì)中學(xué)生存在的不良心理，我們有必要采取積極有效的轉(zhuǎn)變策略。

一、當(dāng)前中學(xué)生存在的主要不良心理

當(dāng)前中學(xué)生存在的主要不良心理情況統(tǒng)計(jì)（多選）（n=499）

為了更好地了解當(dāng)前中學(xué)生的不良心理狀態(tài)，筆者于2017年4月期間，針對(duì)500名中學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查。問(wèn)卷發(fā)放500份，回收500份，有效問(wèn)卷499份，問(wèn)卷有效率為99.8%，調(diào)查結(jié)果顯示（見(jiàn)上表），總體來(lái)看，無(wú)不良心理的中學(xué)生極少。大部分的中學(xué)生均不同程度上存在如下不良心理：虛榮心理、自我封閉心理、考試恐懼心理、自卑心理及逆反心理等。為了幫助中學(xué)生積極消除上述不良心理，我們應(yīng)有的放矢，采取相應(yīng)的心理教育策略。

二、轉(zhuǎn)變中學(xué)生多種不良心理的具體教育策略

1.轉(zhuǎn)變虛榮心理的策略

目前，很多中學(xué)生均不同程度上存在虛榮心理并不奇怪，即使是一些成年人也會(huì)存在虛榮心理。諸如，部分中學(xué)生的家庭條件并不好，但卻整天鬧著要家長(zhǎng)給自己買名牌衣服、名牌用品，最終在中學(xué)生群體中形成一股盲目攀比之風(fēng)，以至于造成部分中學(xué)生整天無(wú)心學(xué)習(xí)，只顧著相互攀比。此種不良心理的存在亟須采取有效教育對(duì)策。為幫助中學(xué)生消除虛榮心理，教師在課堂中應(yīng)積極予以疏導(dǎo)，告誡中學(xué)生盲目攀比的做法是不可取的。對(duì)于中學(xué)生而言，比的應(yīng)該是成績(jī)，比的應(yīng)該是思想品德，不應(yīng)以外在來(lái)評(píng)定人的好壞。

除此之外，對(duì)一些虛榮心極強(qiáng)的中學(xué)生，教師也應(yīng)積極與其談話、交流，了解他們的所思所想，進(jìn)而根據(jù)不同的實(shí)際情況，有的放矢地對(duì)其存在的虛榮心理進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂和課下教育策略的雙重作用下，存在虛榮心理的中學(xué)生會(huì)大徹大悟，盡快走出心理陰影，從而以更加積極健康的態(tài)度面對(duì)生活與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確待人待事。

2.轉(zhuǎn)變自我封閉心理的策略

在當(dāng)前的中學(xué)生群體中，存在自我封閉心理的不在少數(shù)。自我封閉心理不利于學(xué)生之間的廣泛交流，嚴(yán)重者還會(huì)產(chǎn)生抑郁癥狀，針對(duì)這部分中學(xué)生，教師也應(yīng)積極采取相應(yīng)的教育策略。教師應(yīng)定期或不定期地與存在自我封閉心理的學(xué)生進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中嘗試慢慢打開(kāi)其心扉，讓其打開(kāi)話匣子，充分闡述自身的具體想法。了解這部分存在自我封閉心理學(xué)生的具體想法后，教師應(yīng)積極對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。

例如，可這樣對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)：作為一個(gè)社會(huì)人，我們不可能不與人交流，在將來(lái)的生活和工作過(guò)程中，我們均需要較強(qiáng)的溝通能力，唯有如此方能更好地進(jìn)行工作和生活。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)存在自我封閉心理的學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流。同時(shí)，還要鼓勵(lì)周邊同學(xué)與存在自我封閉心理的中學(xué)生進(jìn)行交流、玩耍，讓歡聲笑語(yǔ)圍繞這些學(xué)生。具體教育實(shí)踐表明，上述心理教育策略是有效的，可幫助此類學(xué)生盡快擺脫自我封閉心理。

3.轉(zhuǎn)變考試恐懼心理的策略

雖然我國(guó)目前極力提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影子卻始終揮之不去。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)甚至是中學(xué)生自己，均極為注重考試成績(jī)。在這樣的大背景下，很多中學(xué)生一提到考試就會(huì)產(chǎn)生心理恐懼，嚴(yán)重者甚至還會(huì)在考試中昏厥。

筆者在具體教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上很多中學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)很好，但只要一考試，尤其是大考，卻往往表現(xiàn)得不盡如人意。之所以產(chǎn)生此種情況，主要因?yàn)檫@部分中學(xué)生不同程度上存在考試恐懼心理。對(duì)于部分中學(xué)生存在的考試恐懼心理，這應(yīng)引起教師的足夠關(guān)注。建議各學(xué)科教師在具體教學(xué)中，尤其是考試之前，應(yīng)積極幫助學(xué)生消除恐懼心理，告誡他們考試時(shí)無(wú)需過(guò)于緊張，將平時(shí)的正常水平發(fā)揮出來(lái)即可。至于考試結(jié)果的好壞并沒(méi)有那么重要，只要自己努力了、全力以赴了，就沒(méi)有什么可遺憾的。除此之外，心理教師還應(yīng)針對(duì)存在嚴(yán)重考試恐懼心理的學(xué)生進(jìn)行專門(mén)性的心理疏導(dǎo)，從而幫助更多中學(xué)生積極克服考試恐懼心理。

4.轉(zhuǎn)變自卑心理的策略

在中學(xué)生群體里，有的家庭貧困，有的樣貌丑陋，有的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，上述因素均會(huì)一定程度上使他們產(chǎn)生自卑心理。自卑心理是中學(xué)生中常見(jiàn)的不良心理之一，針對(duì)部分中學(xué)生存在的自卑心理，教師也應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，采用有效策略幫助他們克服自卑心理。

諸如，一名男學(xué)生感覺(jué)自己個(gè)子太矮（身高1.55米），沒(méi)有別的男同學(xué)那么高大威猛，因此，他和人交談時(shí)最不愿意提及身高，更不愿意與身高較高的同學(xué)站在一起或玩耍、交流。事實(shí)上，這名學(xué)生的各方面表現(xiàn)均非常優(yōu)異，針對(duì)此種情況，筆者多次找其談話，與其進(jìn)行思想交流。具體交流中筆者這樣說(shuō)道：“在中國(guó)歷史上有很多偉人，他們的個(gè)子并不高，但同樣做出了巨大成就。以鄧小平同志為例，他在我國(guó)解放事業(yè)及發(fā)展中均做出了偉大貢獻(xiàn)。人們會(huì)因?yàn)樗纳砀卟桓叨撇黄鹚麊?？答案?dāng)然是否定的……”通過(guò)諸如此類的多番鼓勵(lì)，這名學(xué)生的自卑心理終于得以克服。在接下來(lái)的時(shí)間里，他表現(xiàn)得也更加積極、陽(yáng)光和快樂(lè)。

5.轉(zhuǎn)變逆反心理的策略

很多中學(xué)生均不同程度上存在逆反心理，這一點(diǎn)毋庸置疑。諸如，在課堂中總有一些學(xué)生愛(ài)違反紀(jì)律，說(shuō)話、做小動(dòng)作，但當(dāng)教師在課上對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)斥時(shí)，他們總會(huì)嗤之以鼻，不理不睬。也有當(dāng)時(shí)起到作用了，但下次上課時(shí)這些學(xué)生仍會(huì)違反課堂紀(jì)律，此種現(xiàn)象正是存在逆反心理學(xué)生的典型表現(xiàn)。對(duì)存在逆反心理的中學(xué)生，教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中，不應(yīng)采取嚴(yán)厲批評(píng)的做法，應(yīng)盡可能以溫和的態(tài)度與其交流，有的放矢地對(duì)其進(jìn)行教育疏導(dǎo)。

例如，針對(duì)屢次違反課堂紀(jì)律且屢教不改的學(xué)生，教師可這樣進(jìn)行教育：“你喜歡打游戲嗎？如若你喜歡打游戲就一定知道，當(dāng)你全身心投入游戲情境中時(shí)，是不希望有人來(lái)干擾的。上課其實(shí)也是如此，只要有學(xué)生在聚精會(huì)神地聽(tīng)課，教師就要在講臺(tái)上滔滔不絕地傳授知識(shí)，如若你此時(shí)違反課堂紀(jì)律，你認(rèn)為會(huì)受到別人的歡迎嗎？”通過(guò)類似引導(dǎo)，這部分學(xué)生會(huì)逐漸有所感悟和改變。

總而言之，虛榮心理、自我封閉心理、考試恐懼心理、自卑心理及逆反心理是中學(xué)生存在的不良心理，應(yīng)引起教師的足夠關(guān)注，教師要積極采用有效策略，積極疏導(dǎo)和幫助學(xué)生消除不良心理。只要教師肯開(kāi)動(dòng)腦筋、肯用心，那么消除中學(xué)生存在的上述不良心理便不是難事。

（責(zé)任編輯 斯 陌）