設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)優(yōu)化閱讀教學(xué)

顧婷

[摘要]閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分。除卻對文章知識(shí)點(diǎn)必要的講解分析外，教師還應(yīng)針對不同文體的文章展開不同的讀后活動(dòng)，如課文復(fù)述、角色扮演、主題辯論等，有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]讀后活動(dòng)；高中英語；閱讀教學(xué)

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]16746058（2017）22004001

在閱讀教學(xué)中，讀后活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生從淺層次理解到達(dá)深層次理解的必經(jīng)之路，它也是信息的輸入和應(yīng)用的過程，是閱讀教學(xué)的反饋。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)，提升學(xué)生的英語綜合水平。

一、課文復(fù)述，加深印象

課文復(fù)述是讀后活動(dòng)的必備項(xiàng)目，然而不少學(xué)生對復(fù)述課文存在心理壓力，因?yàn)檫@不但是對記憶能力的一種考驗(yàn)，對語言表達(dá)能力也有一定要求。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的復(fù)述方法。

在教學(xué)牛津高中英語模塊4 Unit 1 Advertising中的Reading部分后，由于課文的段落較多，內(nèi)容也十分豐富，教師在要求學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，可以先讓學(xué)生通過自己對文章的理解，為文章劃分大段落，并概括出各個(gè)段落的中心意思。比如文章以總—分—總的結(jié)構(gòu)介紹了我們身邊的兩種廣告，一種是商業(yè)廣告，另一種是公益廣告。文章開頭說明了現(xiàn)在的廣告與人們生活之間的緊密聯(lián)系，幾乎隨處都可以看到廣告的存在。下面“我”就要說一說“我”對廣告的看法。而后介紹的是商業(yè)廣告，指出了商業(yè)廣告的定義、對人們生活的影響以及廣告“陷阱”。緊接著又介紹了公益廣告的定義、來源，并通過希望工程廣告的例子突出了公益廣告給世界帶來的貢獻(xiàn)。最后總結(jié)了自己對各種廣告的看法，并提醒人們要用理智的態(tài)度對待廣告。明白了各個(gè)段落的意思后，可以引導(dǎo)學(xué)生用列表格、畫框架圖的方法來使復(fù)述內(nèi)容一目了然。在表格信息中應(yīng)突出重點(diǎn)細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句，當(dāng)學(xué)生在復(fù)述課文的過程中過于緊張時(shí)，就可以拿出表格或框架圖，對照著進(jìn)行回憶，正確將課文的主要內(nèi)容順暢地復(fù)述出來。

復(fù)述課文這種讀后活動(dòng)常常用于那些線索清晰、故事情節(jié)生動(dòng)的文章，特別是議論文、說明文等。運(yùn)用復(fù)述的方法不但可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，而且能夠很好地鍛煉學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力。

二、角色扮演，運(yùn)用語言

角色扮演也是高中英語課堂中經(jīng)常開展的讀后活動(dòng)。利用角色扮演可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為學(xué)生創(chuàng)造靈活運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中有效地鞏固所學(xué)的英語知識(shí)，學(xué)以致用。

在教學(xué)牛津高中英語模塊1 Unit 2 Growing pains中的Reading部分后，在活動(dòng)展開前，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段我國比較知名的家庭喜劇——《家有兒女》。其中就有很多情節(jié)是關(guān)于父母與孩子之間因?yàn)檎`會(huì)而產(chǎn)生矛盾，卻因?yàn)殡p方都礙于情面，沒有向?qū)Ψ郊皶r(shí)解釋，導(dǎo)致沖突激化，父母與孩子之間的感情產(chǎn)生隔閡的。在觀看視頻后，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和視頻的情節(jié)，將課文改編成一場英文情景劇，擬好臺(tái)詞，以四人一組的形式進(jìn)行表演，分別扮演文中的爸爸、媽媽、埃里克和丹尼爾，并通過自己對故事情節(jié)的想象，為故事編寫一個(gè)后續(xù)，可以圍繞著“和好”的結(jié)局來構(gòu)思劇本。

學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，可以充分感受英語戲劇語言。擬寫英文劇本也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在表演過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己對人物形象的理解自由發(fā)揮，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。

三、主題辯論，延伸寫作

對于一些包含爭議性觀點(diǎn)的文章，教師可以為學(xué)生組織辯論賽，根據(jù)學(xué)生對事物的不同觀點(diǎn)將學(xué)生科學(xué)分組，并要求學(xué)生為自己的觀點(diǎn)找到充分的論據(jù)。辯論賽結(jié)束之后，教師除了要充當(dāng)裁判，還應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合辯論內(nèi)容展開拓展性的寫作活動(dòng)，使學(xué)生活學(xué)活用。

在教學(xué)牛津高中英語模塊5 Unit 2 The environment中的Reading部分時(shí)，文章的標(biāo)題就鮮明地體現(xiàn)出了有關(guān)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的爭議性話題：The economy or the environment — must we choose？在學(xué)習(xí)完本篇文章之后，教師可以由課文內(nèi)容引申出一個(gè)話題：Convenience or environmental protection？留出10分鐘時(shí)間讓學(xué)生思考，找出充分的論據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)。在辯論賽結(jié)束之后，讓學(xué)生寫一篇賽后感，表達(dá)自己對環(huán)境和生活問題的思考。

當(dāng)然，除了由教師充當(dāng)主持人和裁判外，也可以讓學(xué)生擔(dān)任這樣的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。利用這種讀后活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的語言有效輸出，發(fā)展學(xué)生英語語言綜合能力。

總而言之，讀后活動(dòng)的組織對學(xué)生掌握英語技能、積累英語實(shí)踐運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)起著重要的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)計(jì)出多種多樣的讀后活動(dòng)，鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正提升閱讀教學(xué)實(shí)效。

（責(zé)任編輯周侯辰）