漸進(jìn)性史料研習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)整體建構(gòu)

賁潯

英國(guó)歷史教學(xué)法專(zhuān)家湯普森說(shuō)：“歷史學(xué)習(xí)不是把焦點(diǎn)集中在歷史本身或發(fā)生了什么上，而是要集中在我們?nèi)绾伟l(fā)展對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。”反思當(dāng)今史料教學(xué)的實(shí)踐，還存在著簡(jiǎn)單化、形式化、隨意化的諸多問(wèn)題。大多數(shù)老師把“史料教學(xué)”只是簡(jiǎn)單理解為“教學(xué)中運(yùn)用史料”，少有宏觀主題指向、多維價(jià)值追求框架下史料教學(xué)的系統(tǒng)化、整體性建構(gòu)的深入思考與探索，從而導(dǎo)致了史料應(yīng)用形式化、史料開(kāi)發(fā)過(guò)度化、史料解讀隨意化、史料分析碎片化等影響歷史“真味”的“泛化”、有失歷史“原味”的“偽化”和淡化歷史“韻味”的“簡(jiǎn)化”等有悖史料教學(xué)初衷、偏離史料教學(xué)本質(zhì)精神、削弱其價(jià)值體現(xiàn)的諸多問(wèn)題。下面以北師大版八年級(jí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙》一課為例，談?wù)勎覀兊膶?shí)踐探索。

板塊一：通貫材料設(shè)疑導(dǎo)學(xué)

環(huán)節(jié)一：聚焦學(xué)習(xí)主題的統(tǒng)領(lǐng)性材料置境導(dǎo)學(xué)

材料一：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)……震撼了中國(guó)，也震撼了亞洲，對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是一塊界碑，它銘刻了中世紀(jì)古老的社會(huì)走入近代最初的一步。 —陳旭麓《近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝》

導(dǎo)入語(yǔ)：材料中的“這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”指的是什么？為什么陳旭麓先生把這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)看作是中國(guó)“走入近代最初的一步”？“這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”又是如何發(fā)生的呢？這些問(wèn)題的解決，就是我們本堂課學(xué)習(xí)、探究的主要任務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用經(jīng)典史料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望，并點(diǎn)明新課學(xué)習(xí)要旨。

板塊二：史實(shí)自主研讀概覽

環(huán)節(jié)二：豐滿(mǎn)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的常識(shí)性史料自主瀏覽初步學(xué)

材料二：1781—1790年間，流入中國(guó)的白銀達(dá)1640萬(wàn)兩，1800—1810年則達(dá)2600萬(wàn)兩。這種有利于中國(guó)的貿(mào)易順差持續(xù)到十九世紀(jì)二十年代中期才趨于平衡。1826年之后，貿(mào)易平衡開(kāi)始向相反一端傾斜：1831—1833年間將近有1000萬(wàn)兩白銀從中國(guó)流出。隨著時(shí)間的推進(jìn)，這種逆差進(jìn)一步擴(kuò)大。是什么東西引起了這一貿(mào)易平衡的急劇逆轉(zhuǎn)呢？

材料三：《英國(guó)輸入中國(guó)的鴉片激增表》（略）

材料四：當(dāng)鴉片未盛行之時(shí)，吸食者不過(guò)害及其身，故杖徙已足蔽辜；迨流毒于天下則為害甚巨，法當(dāng)從嚴(yán)。若猶泄泄（yìyì）視之，是使數(shù)十年后，中原幾無(wú)可以御敵之兵，且無(wú)可以充餉之銀。興思及此，能不股栗！ —《林則徐集·奏稿中》

自學(xué)活動(dòng)1：據(jù)材料三指出導(dǎo)致材料二中外貿(mào)易平衡急劇逆轉(zhuǎn)的主要原因是什么？材料四說(shuō)明鴉片輸入有何危害？中國(guó)有識(shí)之士作何反應(yīng)？

材料五：林則徐奏陳虎門(mén)銷(xiāo)煙情形（略）

自學(xué)活動(dòng)2：試根據(jù)材料五，講述林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用相關(guān)史料，使學(xué)生了解鴉片輸入的背景及危害，為后續(xù)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因探究提供認(rèn)知基礎(chǔ)，通過(guò)故事講述，感受林則徐的民族精神。

板塊三：史識(shí)合作探究深化

環(huán)節(jié)三：突出習(xí)方法、強(qiáng)素養(yǎng)的具有思維性、探究性經(jīng)典史料的合作研習(xí)深入學(xué)

材料六：1825年在英國(guó)爆發(fā)了世界資本主義發(fā)展史上的第一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)。接著，在1830年、1837—1838年，紡織工業(yè)的危機(jī)一再出現(xiàn)。在不斷的危機(jī)威脅下，英國(guó)紡織工業(yè)資本家迫切地要求擴(kuò)大國(guó)外市場(chǎng)，以便為他們的“過(guò)?！碑a(chǎn)品尋找出路。

—《中國(guó)外交史》

材料七：在英國(guó)人看來(lái)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)報(bào)復(fù)性的戰(zhàn)爭(zhēng)，是一個(gè)捍衛(wèi)他們的通商權(quán)利、維護(hù)其國(guó)家榮譽(yù)、糾正在華英國(guó)官員和臣民所受不公正待遇，以及確保未來(lái)開(kāi)放的必要行動(dòng)。

—徐中約《中國(guó)近代史》

探究問(wèn)題1：據(jù)材料六、七，你認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是英國(guó)為了報(bào)復(fù)中國(guó)嗎？英國(guó)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因究竟是什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)史料探究，使學(xué)生理解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”命名的原因及戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的根本原因，“報(bào)復(fù)”是借口，為了擴(kuò)大國(guó)外市場(chǎng)、消化過(guò)剩產(chǎn)品才是其根本目的。

材料八：1793年（乾隆五十七年）馬戛爾尼使節(jié)交涉的目的有好幾個(gè)：第一，英國(guó)愿派全權(quán)大使常駐北京，如中國(guó)愿派大使到倫敦去，英廷必以最優(yōu)之禮款待之。第二，英國(guó)希望中國(guó)加開(kāi)通商口岸。第三，英國(guó)希望中國(guó)有固定的、公開(kāi)的海關(guān)稅則。第四，英國(guó)希望中國(guó)給她一個(gè)小島，可以供英國(guó)商人居住及貯貨，如同葡萄牙人在澳門(mén)一樣。 —蔣廷黻《中國(guó)近代史》

材料九：在政治上，割讓香港使英國(guó)獲得了一個(gè)在中國(guó)做進(jìn)一步擴(kuò)張的立足點(diǎn)；開(kāi)放五個(gè)口岸使外國(guó)尤其是英國(guó)的影響，擴(kuò)展到中國(guó)的整個(gè)東部沿海地區(qū)；而損失前述之三種國(guó)家主權(quán)（核定關(guān)稅、治外法權(quán)、最惠國(guó)待遇），則使中國(guó)淪為一個(gè)半殖民地國(guó)家。在軍事上，允許外國(guó)軍艦停泊于五個(gè)口岸（此項(xiàng)讓步后來(lái)又?jǐn)U展到長(zhǎng)江沿岸的其他開(kāi)放口岸），使外國(guó)戰(zhàn)船得以自由且合法地航行于中國(guó)的內(nèi)陸水道，無(wú)情地將中國(guó)的腹地暴露在外來(lái)列強(qiáng)面前。在經(jīng)濟(jì)上，大量洋貨涌入，將中國(guó)的手工工業(yè)壓擠到破產(chǎn)的境地，引起了社會(huì)動(dòng)蕩和叛亂。在外交上，中國(guó)與西方海權(quán)國(guó)家建立了官方關(guān)系，從而邁出了加入國(guó)際社會(huì)之漫長(zhǎng)歷程的第一步。 —徐中約《中國(guó)近代史》

材料十：中西的關(guān)系是特別的。在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前，我們不肯給外國(guó)平等待遇；在以后，他們不肯給我們平等待遇。

—蔣廷黻《中國(guó)近代史》

探究問(wèn)題2：對(duì)比材料八及教材《南京條約》的內(nèi)容，通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，英國(guó)達(dá)成了材料七所述的目的了嗎？由此你得出了怎樣的認(rèn)識(shí)？據(jù)材料九，談?wù)勀銓?duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)陳旭麓先生把鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)看作是中國(guó)“走入近代最初的一步”的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的循環(huán)性史料探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英國(guó)擴(kuò)大中國(guó)市場(chǎng)要求的歷史延續(xù)性，進(jìn)一步加深對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的根本原因的理解；通過(guò)《南京條約》內(nèi)容的影響分析，有機(jī)回應(yīng)導(dǎo)入板塊的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)近代中國(guó)影響的問(wèn)題設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)的整體性建構(gòu)。

材料十一：中國(guó)明清多年來(lái)，確實(shí)存在著蒙蔽眼睛束縛思想的東西。只有解除種種蒙蔽，思想獲得解放，才能有明澈的眼力，以洞察歷史的真相，中國(guó)社會(huì)才會(huì)取得進(jìn)步。

—陳旭麓《近代中國(guó)的新陳代謝》

探究問(wèn)題3：材料十一中“蒙蔽眼睛束縛思想的東西”指的是什么？“解除種種蒙蔽”發(fā)生在什么事件之后？“明澈的眼力”指什么思想的發(fā)生？對(duì)近代中國(guó)社會(huì)有何影響？

【設(shè)計(jì)意圖】該探究，旨在說(shuō)明林則徐、魏源等對(duì)閉關(guān)自守傳統(tǒng)觀念的挑戰(zhàn)，并能引導(dǎo)學(xué)生辯證看待鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。

板塊四：反思感悟催生史感

環(huán)節(jié)四：利于固化認(rèn)知、升華價(jià)值的有意義思想性史料鞏固學(xué)

材料十二：茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避驅(qū)之。

若鴉片一日未絕，本大臣一日不回，誓于此事相始終，斷無(wú)中止之理。 —林則徐

材料十三：中國(guó)民眾在抗擊英國(guó)侵略的過(guò)程中，甚至出現(xiàn)了個(gè)別用黑狗血，來(lái)破壞英國(guó)人的“妖法”。

—《令人啼笑皆非的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》

材料十四：從民族的歷史看，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事失敗還不是民族致命傷。失敗以后還不明了失敗的理由，那才是民族的致命傷。

—蔣廷黻《中國(guó)近代史》

反思問(wèn)題1：林則徐的表白，反映了他怎樣的決心與精神？

反思問(wèn)題2：閱讀材料十三、十四，你有何認(rèn)識(shí)？

【設(shè)計(jì)意圖】該學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，反思1主要價(jià)值在于使學(xué)生進(jìn)一步感受并認(rèn)同林則徐為代表的先進(jìn)中國(guó)人的傳統(tǒng)道德觀念及民族抗?fàn)幘?；反?希冀引起學(xué)生的民族憂(yōu)思，激發(fā)歷史感悟，生成現(xiàn)實(shí)使命感、責(zé)任感，更充分地挖掘戰(zhàn)爭(zhēng)史教學(xué)的育人價(jià)值。

板塊五：課外探究拓展學(xué)習(xí)

材料十五：中國(guó)政府對(duì)陛下（英王）官員與臣民已經(jīng)犯下突然而殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)罪行，用最近這樣的方式強(qiáng)迫繳出英國(guó)人的財(cái)產(chǎn)（鴉片）就是一種侵略，這在原則上是如此的危險(xiǎn)，在實(shí)行上又如此的不能容忍，所以，為每一件損失要求完全的賠償，已成為文明的高尚義務(wù)了。

—1839年《英國(guó)駐華商務(wù)監(jiān)督義律致英國(guó)外交大臣巴麥尊的機(jī)密件》

材料十六：（虎門(mén)銷(xiāo)煙）把能給我們大英帝國(guó)帶來(lái)無(wú)限利益的大批的商品，全部給予銷(xiāo)毀！這是我大英帝國(guó)的奇恥大辱！我要求議會(huì)批準(zhǔn)政府派遣遠(yuǎn)征軍去懲罰那個(gè)極其野蠻的國(guó)家！要狠狠地教訓(xùn)它！要迫使它開(kāi)放更多的港口，要保護(hù)我們天經(jīng)地義的合法貿(mào)易！ —英國(guó)外相巴麥尊在議會(huì)上發(fā)表的講話(huà)

拓展學(xué)習(xí)任務(wù)：課外收集材料，駁斥上述材料中英國(guó)人挑起鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的理由。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展歷史學(xué)習(xí)空間，遷移知識(shí)及方法運(yùn)用，著重號(hào)關(guān)鍵詞提示，有利于學(xué)生深化歷史認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)史論結(jié)合論證方法。

歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值在于豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，優(yōu)化學(xué)史方法，提升歷史能力，激發(fā)歷史情感。本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在探索正確主題定位與科學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的多元化材料選用以及史料研習(xí)為主線(xiàn)的層次性學(xué)習(xí)活動(dòng)整體建構(gòu)策略的優(yōu)化，教學(xué)五大板塊及學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)習(xí)漸進(jìn)性認(rèn)知與評(píng)價(jià)規(guī)律，一定程度上演繹了應(yīng)用恰當(dāng)?shù)臍v史材料，引領(lǐng)學(xué)生在豐富的歷史信息、真實(shí)的歷史場(chǎng)景中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、追問(wèn)歷史真相、探究歷史問(wèn)題、領(lǐng)悟歷史規(guī)律、增強(qiáng)歷史意識(shí)、汲取歷史智慧、生發(fā)歷史啟迪的史料教學(xué)應(yīng)有價(jià)值。通過(guò)系列化、漸進(jìn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生既能自主掌握基本歷史史實(shí)，又主動(dòng)習(xí)得歷史思維習(xí)慣與方法，在提升學(xué)生理解歷史、解決歷史問(wèn)題能力的同時(shí)，其隱含的歷史價(jià)值觀引領(lǐng)，更催生了歷史感悟，自然回應(yīng)了“立德樹(shù)人”課程總目標(biāo)，較好地實(shí)現(xiàn)了寓育于教的育人功能和“鑒古知今”的社會(huì)價(jià)值。