小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計的探索與實(shí)施

王麗聰

深圳從2012年起引進(jìn)牛津英語（深圳版）教材，同時提出“單元整體設(shè)計”的理念。

教師進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)遵循基于課程標(biāo)準(zhǔn)原則、整體性原則、主體性原則、最優(yōu)化原則。牛津英語（深圳版）教材注重知識的積累和能力的提升。每冊書都有4個Module（模塊），每個Module有3個Unit（單元）主題，語言內(nèi)容非常豐富，詞匯、句型和學(xué)習(xí)的任務(wù)量較大。實(shí)施單元整體教學(xué)，可以根據(jù)每一個單元主題科學(xué)分解單元內(nèi)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成各單課的側(cè)重點(diǎn)，然后整合各單課重點(diǎn)，形成再構(gòu)文本，整體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的整體發(fā)展。

一、解讀單元主題

“My future”是5A牛津英語（深圳版）Module 1“Getting to know each other”的第一個Unit，那么我們在解讀單元主題時，必須知道“My future”的單元教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是作為體現(xiàn)單元主題的載體，讓學(xué)生掌握根據(jù)不同主題下的場景運(yùn)用語言的能力，因此應(yīng)該根據(jù)單元主題涉及到過去學(xué)習(xí)的與職業(yè)及自我介紹等相關(guān)的所有知識，滾動復(fù)現(xiàn)學(xué)習(xí)。如：Hello. My name is Jack. Im 10 years old. Im a student. I like cooking. This is my father. Hes a fireman. He can help people. He likes his job.同時，通過本單元文本的推動，我們能在My dream， My friends dream， Froggys new job等語境中復(fù)現(xiàn)語言內(nèi)容和知識，使學(xué)生的語言輸入更加豐盈，為學(xué)生后續(xù)的語言輸出做好鋪墊。

二、根據(jù)單元主題確立單課話題

再以“My future”為例，基于單元主題我們建構(gòu)出三個分話題：My dream， My friends dream， Froggys new job.從我的理想到朋友們的理想，再到Froggy找到新工作，從談理想到現(xiàn)實(shí)生活中如何找到適合自己的理想工作，學(xué)生在不同的語境中不斷地感知、體驗不同人的興趣愛好，不同人的理想及理想的工作，通過在語境中創(chuàng)設(shè)的各類語言活動，由淺入深地理解并嘗試使用語言，使整個單元的語言內(nèi)容更加豐富。在第二課時中，除了復(fù)習(xí)第一課時的相關(guān)內(nèi)容外，我還拓展了如何向別人介紹朋友的愛好及職業(yè)。在第三課時中，除了復(fù)習(xí)第一、二課時的相關(guān)內(nèi)容外，還學(xué)習(xí)了故事《小青蛙的新工作》，讓學(xué)生明白要根據(jù)自己的特點(diǎn)或特長樹立合適的職業(yè)理想。最終，讓學(xué)生在語用體驗中意識到樹立遠(yuǎn)大職業(yè)理想的重要性和意義，體現(xiàn)育人價值，達(dá)到情感推進(jìn)。

三、確定單元和單課目標(biāo)

單元教學(xué)同時要求老師立于知識整體統(tǒng)籌的高度，在了解本單元的話題、功能、語言形式后把它們結(jié)合起來，制定出本單元的教學(xué)目標(biāo)，從而制定出每一課時的單課教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)活動時合理分散知識點(diǎn)，從易到難、以舊帶新、學(xué)以致用，螺旋式上升。如牛津英語（深圳版）5B U11，單元主題是“Chinese festivals”，基于這一單元主題目標(biāo)分化出三個單課目標(biāo)，分別是：（1）通過Listen and say， Chinese estivals來介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的名稱、時間、活動和食物，讓學(xué)生了解春節(jié)并感受春節(jié)給我們帶來的民族自豪與快樂。（2）通過Read a story中的故事“The story of Nian”和Culture corner部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“年”的故事以及用所學(xué)語言談?wù)撝形鞣讲煌墓?jié)日。（3）Chinese festivals I like. 學(xué)生從名稱、時間、天氣、活動、食物，原因及感受七個方面介紹自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日。

四、再構(gòu)和整合文本

“Traffic rules”是牛津英語（深圳版）2B Module 3“Things around us”的第二個Unit.根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特征和學(xué)情，基于單元主題，我們建構(gòu)出兩個分話題：Traffic rules we learn， Traffic rules we follow.第一課時整合了教材Lets talk/ Lets learn/ Lets play的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合單元主題Things around us復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)rules的內(nèi)容，讓學(xué)生初步感知本單元的核心詞匯go， stop， wait，及核心句型Look at the ... Its ... Lets ... 在語境中聽懂再構(gòu)文本，讀懂故事內(nèi)容，根據(jù)信號燈做出正確行為。

第一課時再構(gòu)文本如下：

Traffic rules we learn

Alice： I can drive， I can drive， I can drive a car. I can drive， I can drive， I can drive a car.

Danny： Look at the light. Its red. Stop！Stop！Lets stop！

Alice： Oh！ I know.

這二課時基于話題整合教材Lets talk/ Lets act/ Lets enjoy的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生熟練掌握本單元的核心詞匯及核心句型，并掌握描述交通信號燈的另外一種表達(dá)方法The light is ...

第二課時再構(gòu)文本如下：

Alice and Danny are on the way to school.

Alice： Come on， Danny.

Danny： Oh， no. Look at the light， Alice. The light is blinking. Wait， wait. Lets wait.

Alice： Oops！

責(zé)任編輯 魏文琦