基于教材的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)探討

楊青蒿

[摘要]教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的寫作可以產(chǎn)生很大的影響。高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用教材，利用教材中出現(xiàn)的短語(yǔ)、句式以及教材中文章段落的構(gòu)成方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作進(jìn)行引導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；教材；牛津

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）22003102

當(dāng)前，不少英語(yǔ)教師對(duì)于牛津高中英語(yǔ)教材的反響比較大，認(rèn)為在教材中找不到英語(yǔ)高考命題的影子，因此“被迫”放棄了基于教材的教學(xué)或不重視教材教學(xué)，轉(zhuǎn)而運(yùn)用更多的課外閱讀材料，以求教學(xué)質(zhì)量的提高，其實(shí)這是一種舍本逐末的做法。 本文將結(jié)合牛津高中英語(yǔ)教材，對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行探討。英語(yǔ)寫作教學(xué)分為三個(gè)階段：寫作前—寫作中—寫作后。筆者將從教師和學(xué)生兩個(gè)層面重點(diǎn)思考寫作前的準(zhǔn)備工作。

一、理清實(shí)用性詞匯有效輸入和可理解輸出的關(guān)系

Krashen指出，足夠的有效輸入是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件、關(guān)鍵和外因。同時(shí)，語(yǔ)言的輸入必須具有趣味性和實(shí)用性。語(yǔ)言的輸入只有依托于一定的情景、借助于相應(yīng)的超語(yǔ)言信息才能被理解。Swain認(rèn)為，語(yǔ)言輸入對(duì)語(yǔ)言習(xí)得是至關(guān)重要的，然而卻是不夠充分的。如果學(xué)習(xí)者希望自己的目標(biāo)語(yǔ)既流利又準(zhǔn)確，不僅需要可理解的輸入，更需要可理解的輸出，他們需要有機(jī)會(huì)在有意義的語(yǔ)言交際中使用自己的語(yǔ)言知識(shí)。因此，有效輸入和可理解輸出是相輔相成的，可理解輸出既是有效輸入效果的最好檢測(cè)，又能推動(dòng)更好的有效輸入，二者都有助于學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提高。筆者認(rèn)為，作文中有效輸入和可理解輸出的關(guān)系具體體現(xiàn)為：有效輸入（基礎(chǔ)知識(shí)講解與積累）→吸收內(nèi)化（加工、記憶）→可理解輸出（寫作）?？梢?jiàn)，理想的語(yǔ)言輸出必須以充分、完整的語(yǔ)言輸入為基礎(chǔ)。有效輸入其實(shí)就是寫作前的準(zhǔn)備階段，但這個(gè)準(zhǔn)備階段包含了教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)過(guò)程，教師在平時(shí)上課疏通教材的時(shí)候，要有目的有步驟地剖析相關(guān)詞匯、短語(yǔ)、句子或段落在該文章中的作用，講清學(xué)生在模仿時(shí)應(yīng)該要注意哪些環(huán)節(jié)。筆者想通過(guò)牛津高中英語(yǔ)第九和第十模塊中的基礎(chǔ)句子并結(jié)合高考試題詳細(xì)地談?wù)劜僮骷记?。例如?/p>

in a gesture to（Module 9 Unit 2，P19）

in a bid to control the problem（Module 10 Unit 3，P35）

in an effort to （Module 10 Unit 4，P53）

Personally， I used to try effective method to achieve my academic goals.（2014年江西卷）

教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本中熟悉的短語(yǔ)，嘗試將2014年江西省的高考書面表達(dá)范文中的句子改為：

Personally， in a gesture to achieve my academic goals， I used to try effective method.

Personally， I used to try effective method in an effort to achieve my academic goals.

Personally， in a bid to achieve my academic goals，I used to try effective method.

通過(guò)句子形式的適當(dāng)轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以將動(dòng)詞不定式表示目的狀語(yǔ)的內(nèi)容表達(dá)得更清晰、更具體。

由此可見(jiàn)，學(xué)生熟練掌握課本中的詞匯（有效輸入）并能夠有效運(yùn)用到平時(shí)的作文中（有效輸出），對(duì)優(yōu)化作文的用詞至關(guān)重要，這也是提高作文分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。

二、模仿課本段落的構(gòu)成方法

在英語(yǔ)作文寫作過(guò)程中，一個(gè)段落的好壞取決于段落的三個(gè)要素，即主題句、支撐句、結(jié)論句。主題句是準(zhǔn)確概括段落主要內(nèi)容的關(guān)鍵句，它不但能夠確定該段落主題內(nèi)容，而且還限定該文段的寫作結(jié)構(gòu)。一個(gè)好的主題句的特點(diǎn)是：概括性強(qiáng)，表達(dá)到位，精煉。讀者透過(guò)主題句，可以預(yù)測(cè)作者在該段將會(huì)討論什么樣的問(wèn)題。而發(fā)展句則圍繞段落主題句，通過(guò)給出一些觀點(diǎn)或舉出相關(guān)的例子，對(duì)主題句作進(jìn)一步解釋或說(shuō)明，從而達(dá)到說(shuō)服讀者的目的。發(fā)展句要求內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出，觀點(diǎn)要鮮明。結(jié)論句標(biāo)志著段落敘述的結(jié)束，應(yīng)做到簡(jiǎn)潔和凝練。

1.主題句。通常，文章當(dāng)中的每個(gè)段落都應(yīng)有一個(gè)論述或敘述的要點(diǎn)，而該要點(diǎn)通常用主題句進(jìn)行表達(dá)。主題句力求做到清楚地陳述本段落的信息，并且整個(gè)段落都圍繞主題句而展開(kāi)。例如： Young adults give many different reasons for moving to cities. （Module 10 Unit 2， P19）

但筆者也提醒學(xué)生并不是所有的段落都會(huì)有主題句，有時(shí)下一個(gè)段落只是延續(xù)了上一個(gè)段落的主題內(nèi)容。如果前一個(gè)段落有主題句，則下一個(gè)段落就不一定有主題句，以免段落內(nèi)容的重復(fù)。

主題句通常是放在句首，但在散文、故事或其他一些文體中，主題句則比較分散，為了吸引讀者閱讀的興趣和注意力，常常使用一個(gè)有趣的事實(shí)、一個(gè)問(wèn)題或一段引語(yǔ)，然后再加上適當(dāng)?shù)闹黝}句。例如：（Module 10 Unit 2， P18）Older Americans are on the move.

2.支撐句。支撐句通常運(yùn)用一些例子或羅列與此相關(guān)的原因?qū)χ黝}句進(jìn)行解釋或論述。例如：For decades， Florida has been attracting older residents. In fact， according to the national population survey conducted in 2000， Florida was home to the largest population of people aged 65 and older. （Module 10 Unit 2， P18）

段落中的支撐句應(yīng)該科學(xué)使用過(guò)渡的詞，將句子與句子有效連接，從而體現(xiàn)段落的層次感。教材中的過(guò)渡詞在此不一一羅列。

3.結(jié)論句。段落中的結(jié)論句不是對(duì)主題句的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是對(duì)主題句內(nèi)容的擴(kuò)展、總結(jié)和升華。有時(shí)，也可以借助結(jié)論句來(lái)表達(dá)關(guān)于主題的想法，也用它來(lái)幫助引入下一段的主題，起到過(guò)渡句的作用。例如：Across the USA， people are noticing the same thing： young people want to live in cities. （Module 10 Unit 2， P19）

通過(guò)課文中部分段落的分析，學(xué)生能夠基本掌握英語(yǔ)作文中段落的基本構(gòu)成。筆者認(rèn)為，此時(shí)還應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生段落構(gòu)成的一些基礎(chǔ)性訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的理解，達(dá)到讓學(xué)生熟練運(yùn)用的目的。例如：Our life today depends very much on energy. In towns and in villages， on farms and in factories， machines have made life easier than it used to be. The machines use energy， and energy is needed for heating， lighting， communications， carrying goods - everything. Factories and industrial plants use a great deal of energy to make the things that we use and buy and sell.And therefore we ought to save as much energy as we can.

通過(guò)對(duì)文段的分析，我們可以知道“Our life today depends very much on energy.”是該文段的主題句，因?yàn)槲亩沃械陌l(fā)展句都是涉及我們的生活中需要能源的情況，所以這個(gè)主題句起到了概括本段落內(nèi)容的作用。同時(shí)段落中也用了結(jié)論句“And therefore we ought to save as much energy as we can.”說(shuō)出我們需要節(jié)約能源。當(dāng)然，教師在操作時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生討論的方式，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與，說(shuō)出段落中哪個(gè)是主題句、支撐句和結(jié)論句。

以上是筆者利用教材中出現(xiàn)的短語(yǔ)和句式及教材中文章段落構(gòu)成的方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作進(jìn)行引導(dǎo)的做法。筆者認(rèn)為，教師的課堂教學(xué)不應(yīng)該拋開(kāi)教材，相反，應(yīng)該充分利用好教材資源，并且有針對(duì)性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓寬和加深。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)教材的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)教材的興趣。

（責(zé)任編輯周侯辰）