基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)村教師教學(xué)能力提升策略

伊思潔+錢麗華

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，突破了時(shí)間和地域的限制，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升創(chuàng)造了新的途徑。本文提出用好互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)資源、共享優(yōu)師網(wǎng)絡(luò)資源、開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)交互模式、組織網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，以達(dá)到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力全面提升的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)絡(luò)+；農(nóng)村教師；教學(xué)能力；提升策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）31-0031-02

2015年《政府工作報(bào)告》明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，要求通過(guò)新形態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其他各行各業(yè)起到催化作用，引導(dǎo)傳統(tǒng)行業(yè)的改革和發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)突破時(shí)間和地域的限制，提供豐富多樣的教學(xué)資源，建構(gòu)更開(kāi)放、支持的教學(xué)關(guān)系[1]，它為農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)能力提升創(chuàng)造了新的發(fā)展空間。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村小學(xué)教育”的發(fā)展風(fēng)起云涌，它的實(shí)際推行也是勢(shì)在必得，本文就此對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升策略展開(kāi)研究。

一、用好互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)資源，提升教材鉆研能力

（一）充分利用教材出版社網(wǎng)站資源，吃透教材體系

每個(gè)農(nóng)村小學(xué)都有各自選定的數(shù)學(xué)教材，每套教材都有相應(yīng)出版社的官方網(wǎng)站。筆者認(rèn)為，吃透教材，不應(yīng)只是讀懂某課時(shí)或某單元的教材內(nèi)容，更應(yīng)讀透整套教材的知識(shí)體系，領(lǐng)會(huì)教材的思想內(nèi)涵。出版社的官方網(wǎng)站上有與整套教材相關(guān)的豐富資源，如課程理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)分析、學(xué)生情況分析等，能幫助農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師解決教材資源匱乏的問(wèn)題。如北京師范大學(xué)出版社（簡(jiǎn)稱北師大）小學(xué)數(shù)學(xué)教材的官方網(wǎng)址是：新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)和北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育教材網(wǎng)。瀏覽以上網(wǎng)站可以幫助我們吃透教材體系，靈活駕馭教材，有效運(yùn)用教材。

（二）用好各種教學(xué)網(wǎng)站資源，發(fā)展創(chuàng)造性使用教材的能力

目前，互聯(lián)網(wǎng)中有人民教育出版社教育網(wǎng)、浙教版新思維教育網(wǎng)、綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)等。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在讀懂教材的基礎(chǔ)上，還可以利用這些網(wǎng)站，查閱其他版本的教材、教學(xué)用書(shū)和課外參考資料等，溝通各版本教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)行教材比較研究。同時(shí)，網(wǎng)站上還有許多相關(guān)的課件、練習(xí)、考卷等，便于加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助我們實(shí)現(xiàn)多方面的“遷移”，開(kāi)拓教學(xué)思路，再結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，用活教材，從而提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造性使用教材的能力。

二、共享優(yōu)師網(wǎng)絡(luò)資源，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力

（一）使用公眾平臺(tái)，提升教學(xué)理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，微信、微博等移動(dòng)平臺(tái)用戶日益增加，人們?cè)谖⑿牌脚_(tái)上的活躍度也越來(lái)越高。大家都樂(lè)于通過(guò)公眾號(hào)，合理利用碎片化時(shí)間，提高教師學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的互相融合。如微信公眾訂閱號(hào)中的“一課研究”，是由小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師朱樂(lè)平老師組織的，閱讀內(nèi)容每天進(jìn)行推送和更新，集優(yōu)秀教師基于自己對(duì)某一課或某一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、理解和啟發(fā)，通過(guò)“聽(tīng)一聽(tīng)”、“看一看”、“樂(lè)一樂(lè)”三個(gè)板塊來(lái)傳播教學(xué)理論和實(shí)踐信息。這個(gè)微信平臺(tái)大大增加了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)閱讀量，開(kāi)闊了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的視野，從而提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

（二）建設(shè)并用好各類資源庫(kù)，凸顯農(nóng)村教學(xué)特色

農(nóng)村小學(xué)的孩子生長(zhǎng)在農(nóng)村，具有豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，所以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮到農(nóng)村小學(xué)學(xué)生獨(dú)有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和每個(gè)鄉(xiāng)村獨(dú)有的鄉(xiāng)土文化。

1.共建共享農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，豐富教學(xué)資源。目前，有關(guān)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源平臺(tái)有：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)、一批優(yōu)質(zhì)農(nóng)村小學(xué)校園網(wǎng)。這些網(wǎng)站資源的運(yùn)用，對(duì)讀懂農(nóng)村學(xué)生，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力具有一定的促進(jìn)作用。如金華市婺城區(qū)乾西鄉(xiāng)中心小學(xué)校園網(wǎng)，網(wǎng)站中有學(xué)校概況、師資力量、校園文化、學(xué)生作品、教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教師課件等欄目，這些資源對(duì)本校及周邊農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等提供一定的幫助。在此基礎(chǔ)上，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的把自己創(chuàng)造的教育教學(xué)資源及時(shí)上傳到校園網(wǎng)共享，豐富與建成符合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源庫(kù)，達(dá)到資源可以有效利用的目的[2]。

2.用好鄉(xiāng)村網(wǎng)站，滲透鄉(xiāng)土文化。鄉(xiāng)村文化的延續(xù)與農(nóng)村學(xué)校教育的發(fā)展是互相影響的。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)思考如何將學(xué)校教育與鄉(xiāng)村文化相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與鄉(xiāng)土文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展。如金華市婺城區(qū)乾西鄉(xiāng)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以瀏覽乾西鄉(xiāng)人民政府等網(wǎng)站，查看當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村文化，了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)情、民情，使農(nóng)村小學(xué)教育活動(dòng)的主體、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等與鄉(xiāng)土社會(huì)、鄉(xiāng)土文化緊密關(guān)聯(lián)、協(xié)同發(fā)展。

三、開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)交互模式，提升教學(xué)實(shí)施能力

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式。教師提升課堂教學(xué)的組織、駕馭、應(yīng)變、評(píng)價(jià)能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的根本保證。農(nóng)村小學(xué)教師不像城區(qū)教師，常有機(jī)會(huì)與專家近距離接觸，得到眾多名師的專業(yè)引領(lǐng)，參與各種豐富多樣的教學(xué)研究活動(dòng)；也很難像城市的老師有較多鍛煉展示的機(jī)會(huì)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)藝術(shù)提升突破了時(shí)空限制。

1.觀看互聯(lián)網(wǎng)微課，提升教學(xué)語(yǔ)言能力。“微課程”是指利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，以視頻為載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，是網(wǎng)絡(luò)在線的微型課堂?！岸绦【贰钡摹拔⒄n程”的出現(xiàn)為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)能力帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅可以通過(guò)觀看優(yōu)秀教師的微課，學(xué)習(xí)模仿他們的提問(wèn)藝術(shù)，提升教學(xué)語(yǔ)言組織能力，還可以開(kāi)拓教學(xué)視野，形成先進(jìn)的教學(xué)理念。

2.借助錄播室開(kāi)展課例研究，優(yōu)化課堂教學(xué)策略。所謂教學(xué)策略，主要是指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，選擇與制訂對(duì)策和方法。優(yōu)化課堂教學(xué)策略是提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的關(guān)鍵點(diǎn)，而開(kāi)展課例研究是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)化課堂教學(xué)策略的有效途徑，“一課多磨”、“同課異構(gòu)”是課例研究方法的基本方法。由于農(nóng)村小學(xué)平行班級(jí)數(shù)量少，課例研究較難開(kāi)展，而“互聯(lián)網(wǎng)+”為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展課例研究創(chuàng)造了平臺(tái)。

四、組織網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，提升教學(xué)反思能力

美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為反思是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)該在教學(xué)結(jié)束后及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出成功和失敗的原因，及時(shí)改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)教研是在傳統(tǒng)教研的基礎(chǔ)上，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”而發(fā)展起來(lái)的一種新型教研形式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)有：遠(yuǎn)程教育、QQ教研、教育博客、教育論壇等，這些平臺(tái)為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師消除傳統(tǒng)教研時(shí)間和空間上的限制，可以讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師細(xì)說(shuō)自己的教學(xué)工作，聽(tīng)取專家的教學(xué)建議，記錄自己的教學(xué)敘事、教學(xué)反思等日常教學(xué)足跡。讓更多的教研員、教師和專家參與進(jìn)來(lái)，使得教學(xué)活動(dòng)更加開(kāi)放、靈活、多元化。

1.開(kāi)通遠(yuǎn)程教育，提升理論知識(shí)。我們知道，沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的。要上好一節(jié)課，自然需要理論的指導(dǎo)。但大部分農(nóng)村教師都重實(shí)踐輕理論，殊不知理論的學(xué)習(xí)可以幫助教師克服經(jīng)驗(yàn)思維，培育理論思維，從經(jīng)驗(yàn)思維到理論思維，這個(gè)轉(zhuǎn)換對(duì)于教育研究與實(shí)踐來(lái)說(shuō)，可謂意義重大?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是一種新的教師培洲模式，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師與高校老師實(shí)現(xiàn)無(wú)限的面對(duì)面的互動(dòng)交流架設(shè)了橋梁，做到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與在線交流相結(jié)合，網(wǎng)上學(xué)習(xí)與網(wǎng)下學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，解決教學(xué)實(shí)踐中存在的困惑，邊看邊議，邊聽(tīng)邊評(píng)，邊學(xué)邊練。

2.利用博客論壇，探討教學(xué)實(shí)踐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的博客是一種十分簡(jiǎn)易的個(gè)人信息發(fā)布方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的論壇則是一個(gè)簡(jiǎn)單發(fā)帖回帖的討論平臺(tái)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思等發(fā)表在論壇和博客里，請(qǐng)專家、教研員、一線教師等進(jìn)行評(píng)課指導(dǎo)，從而提高我們的教學(xué)能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)能力開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的契機(jī)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住這一契機(jī)，為縮小城鄉(xiāng)師資水平差距，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展不斷探索新的路徑。

參考文獻(xiàn)：

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