學前教育專業(yè)五年制大專教學案例之《簡單電路（二）》

物理課程是幼兒師范類學校學前教育專業(yè)五年制大專通識教育課程之一，開設在學生一年級上學期和下學期。在幼兒園教育中，倡導“游戲化+生活化”的幼兒教育課堂，特別要重視對幼兒實驗觀察、感知能力的培養(yǎng)，這是幼兒園教師面對語言還不能和成年人相比的孩子們獨特的需要。為了適應學生在幼兒園的能力需求，學前教育教育五年制大專物理課程應盡可能讓學生“愉悅地+主動地”學習，解放學生個性，豐富學生學習活動。這里的學習活動不是指對知識的認知和簡單的實踐活動，而是包含學生體驗生活（包括學習）信息、處理信息并反饋、應用信息分析、解決問題的一系列自主活動。借著上《簡單電路（二）》這一節(jié)內(nèi)容的時機，我設計了一堂用實驗貫穿整堂課學習的教學，并做了對此案例作出反思，希望能以此為以后的課程教學設計點亮明燈。

一、設計和準備

從教材《幼兒科技活動的理論與實踐》第八章《電》的整體內(nèi)容上來看，關于電學部分的幼兒科技活動以及涉及到的知識部分都是比較淺顯的內(nèi)容比如說只有一個小燈泡的簡單電路，學生在初中都已經(jīng)學習過了，所以我在上《簡單電路（二）》這一節(jié)知識之前已經(jīng)給學生復習了一個小燈泡的簡單電路，有的學生初中沒有學好這部分知識的，也等于是重新學習了一遍。并且在此基礎上增加了一個“串、并聯(lián)特點研究”，既是對前面內(nèi)容的延伸總結，又能讓學生通過自主的探究實驗啟發(fā)學生探究電路的興趣，為以后學生在幼兒園開展電學方面的科技活動打下理論基礎。

本節(jié)課的教學目標設計如下：

1.知識與技能：

（1）能夠畫出簡單的串、并聯(lián)電路圖，并根據(jù)電路圖連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

（2）通過探究實驗觀察電路，歸納總結出串、并聯(lián)電路的特點。

這是教師在幼兒園開展電學部分的科技活動必須具備的基本知識。

2.過程與方法：

（1）通過探究串、并聯(lián)電路的連接特點的實驗，獲得探究問題的一般方法，培養(yǎng)自己的動手能力和觀察能力。

這是教師在幼兒園開展各類科技活動時都必須具備的基本能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）在合作實驗中培養(yǎng)自己合作學習的意識與合作精神，并在解決實際問題的過程中，建立“科學源于生活而用于生活”的科學意識。

這是教師在工作以及生活當中都應具備的科學態(tài)度。

考慮到學生在初中簡單的學習過串、并聯(lián)電路的電路圖，但是大部分學生都沒有學好或者是已經(jīng)遺忘，所以我把這節(jié)課的重點放在了串并聯(lián)電路的電路圖及其特點上，而讓學生學會這些并不難，難的是要讓他們通過自己做實驗探究并總結得出結論，所以這節(jié)課的難點則定為用實驗探究串并聯(lián)特點。讓學生做實驗自主探究的“實驗法”則成為我這節(jié)課教學的主要方式。

我設計了3分鐘的復習導入，主要是根據(jù)電路中只有一個小燈泡的實物圖畫出相應的電路圖，既是對上節(jié)課的復習，又為接下來的電路圖設計埋下伏筆。

接下來是30分鐘的新課教學。從5分鐘的電路圖設計開始，因為電路圖也是本節(jié)課的重點，但是內(nèi)容比較簡單，所以給學生3分鐘思考，2分鐘畫圖。然后是15分鐘的小組合作探究實驗，這既是這節(jié)課的重點又是本節(jié)課的難點，同時也是本節(jié)課的核心所在。然后再是用10分鐘來帶領學生一起總結探究的過程、方法、結論，目的是難點突破，保證大部分學生都達到了教學目標的前兩重目標，并在此基礎上用實際問題來對本節(jié)課內(nèi)容做一個拔高，同時把學生從理論帶到實踐，保證第三種目標的達成。

再是5分鐘的小結和作業(yè)布置。深化這節(jié)課所學的知識。

最后2分鐘的實驗儀器的歸還和整理。這是讓學生養(yǎng)成正確的實驗習慣和態(tài)度。

這堂課我主要使用了ppt協(xié)助教學，在ppt上呈現(xiàn)探究實驗的過程、方法、結論，以及本節(jié)課所提出的問題、小結、作業(yè)等。同時我還準備了黑板上畫圖用的大尺子，以規(guī)范學生的畫圖習慣。黑板也是我利用得比較多的教學媒體，黑板上有本節(jié)課的題目，而且有學生畫的電路圖，我可以隨時指著黑板上的電路圖為學生講解知識點。

二、案例反思

從實際上課效果來看，本節(jié)課成功之處在于教學的三重目標設計得比較合理，而且針對教學目的設計的教學環(huán)節(jié)都很好的實施了，保證了教學目標的達成，學生對知識的掌握也比以往沒有實驗的課要好許多。而且在分配實驗儀器時，我故意給每個小組只發(fā)一半實驗儀器，迫使學生必須小組合作進行實驗，并且給予實驗提示和問題，讓學生帶著問題進行“自主探究”的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣，都能夠動手做實驗，這一點比較成功。在今后的所以課程中，不妨多使用這樣的“小心機”，有意識的讓學生進行合作學習，這也是對學生的能力的培養(yǎng)。

但是也有不足之處，我在每個知識點處銜接得太過緊密，沒有留時間給學生消化，難免會讓學生有“學習就像打仗”的緊迫感，換而言之，如果能像文學作品“留白”一樣，我們老師也在課堂上適當“留白”，讓學生去自主消化和思考，應該會收到和文學作品一樣耐人尋味的效果呢！

在課后我還對學生作了抽查，大部分學生都很好的掌握了本節(jié)課的知識點，并且學生普遍跟我反應這節(jié)課的“電路探究實驗”讓她們很感興趣，愿意主動學習。我希望能在以后的課程中都盡量增加學生實驗的環(huán)節(jié)，并盡量以小組形式的探究實驗為主。讓學生多多進行自主、合作探究式的學習模式，讓學生在思考中合作，在合作中討論，在討論中實驗，在實驗中探究，在探究中學習，在學習中共同成長。

作者簡介：安虹潔（1989-），女，土家族，群眾，貴州德江人，單位：貴州幼兒師范高等?？茖W校。研究方向：科學教育和數(shù)學教育。endprint