設(shè)計類專業(yè)實驗室資源整合和運(yùn)行機(jī)制研究

曹再輝

【摘 要】設(shè)計類實驗室在當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育中占據(jù)重要地位。分析了目前我國藝術(shù)設(shè)計實驗室建設(shè)中存在的問題，并從實驗室資源整合和運(yùn)行機(jī)制方面，探求設(shè)計類實驗室管理科學(xué)化和創(chuàng)新發(fā)展管理之路。

【關(guān)鍵詞】實驗室；資源整合；運(yùn)行機(jī)制

隨著設(shè)計產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，使得產(chǎn)業(yè)內(nèi)部對人才的需求隨之加大，從而形成十余年高校設(shè)計辦學(xué)招生熱潮。面對不斷攀升的專業(yè)數(shù)和學(xué)生人數(shù)，高校設(shè)計類實驗室的各項配套就顯得捉襟見肘。眾所周知，設(shè)計類實驗室存在高投入、高消耗、難管理等的特點。高校如何理性發(fā)展設(shè)計類實驗室，如何從現(xiàn)有資源、機(jī)制上著手，更為科學(xué)規(guī)劃、建設(shè)，合理地使用、管理好實驗室，是目前高校設(shè)計類實驗室在發(fā)展過程中亟待解決的問題，高校設(shè)計類實驗室經(jīng)過十幾年的發(fā)展，從無到有，從有到全，已進(jìn)入一個新的發(fā)展階段，當(dāng)代設(shè)計教育培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)和指向，呼喚實驗教學(xué)的革新與發(fā)展。

一、現(xiàn)狀及問題

1.實驗教學(xué)理念落后于設(shè)計學(xué)科的發(fā)展

從嚴(yán)格意義上說，“實驗”的概念來自于自然科學(xué)領(lǐng)域，高校的“實驗”課程，是學(xué)生通過一定的儀器設(shè)備的操作，對已有的科學(xué)數(shù)據(jù)的驗證或?qū)π碌默F(xiàn)象進(jìn)行觀察、數(shù)據(jù)收集、定量定性分析，從而得出新的原理和方法的過程。然而，美術(shù)院校、師范院校、綜合性大學(xué)及工科院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，由于歷史的原因，在實驗室設(shè)置之初，就沿用了自然科學(xué)領(lǐng)域中“實驗”的概念，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“實驗”概念理解模糊。表現(xiàn)在“實驗”概念及內(nèi)容的界定不清晰，或把“實驗”等同于理工科的“實驗”，以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔，理論教學(xué)與實驗教學(xué)在教學(xué)方法、時間、地點上分開或?qū)⑺囆g(shù)設(shè)計專業(yè)的實驗教學(xué)等同于純藝術(shù)教學(xué)，只注重對學(xué)生的個性創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。

教育部在“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目申報指南”中指出：“藝術(shù)類實驗教學(xué)中心應(yīng)按照藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)的教學(xué)需要和特點，根據(jù)學(xué)校學(xué)科設(shè)置的實際情況，整合有關(guān)實驗教學(xué)資源，利用現(xiàn)代技術(shù)與設(shè)備，建設(shè)形成有利于學(xué)生掌握專業(yè)技能、提升綜合能力的實驗教學(xué)平臺，加強(qiáng)理論與實際、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、實驗與實踐的相互融合，吸收德藝雙馨、熱愛教育的高水平專業(yè)人員參與教學(xué)，增進(jìn)實驗教學(xué)與藝術(shù)發(fā)展實際的良性互動，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)實踐，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，成為培養(yǎng)具有良好藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)意實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)藝術(shù)類專業(yè)人才的重要基地”。

從中可以看到，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室不同于工科類專業(yè)的實驗室，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、認(rèn)知能力、思維能力、設(shè)計能力、動手能力、應(yīng)用能力及展示能力，從而引發(fā)他們自覺嘗試并完成對課程方案的“無形”構(gòu)建與“有形”塑造。藝術(shù)類實驗教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是在藝術(shù)實驗教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)實踐，促進(jìn)學(xué)生的個性化藝術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)意實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才，但依照現(xiàn)有的實驗教學(xué)體系還未對這一目標(biāo)形成一套成熟的認(rèn)識，實驗教學(xué)理念有待進(jìn)一步提高。

2.實驗室管理體制有待完善

目前，實驗室建設(shè)中大都以專業(yè)設(shè)置為導(dǎo)向，建設(shè)與之匹配的專業(yè)實驗室，其優(yōu)勢在于有利于理論與實踐的結(jié)合，便于該專業(yè)實驗課的開展，但這一思路在實驗室建設(shè)及相關(guān)教學(xué)活動使用過程中容易形成專業(yè)壁壘，造成實驗室專屬性的思維定勢，不利于實驗室資源的共享，容易造成重復(fù)建設(shè)。將設(shè)計類實驗室納入二級學(xué)院或者校級實驗室管理單位統(tǒng)一管理。雖然校級實驗室管理單位統(tǒng)一管理是對學(xué)院獨(dú)立管理模式的改進(jìn)，其目的在于整合資源，建設(shè)共享實驗平臺。但在實際運(yùn)作過程中，容易忽視某些專業(yè)實驗室的特殊性，從而產(chǎn)生實驗教學(xué)與實驗管理脫節(jié)、實驗管理與專業(yè)技術(shù)脫節(jié)等問題。

無論是校級實驗室管理單位還是二級學(xué)院負(fù)責(zé)管理，都無法形成較為完善管理體系。因此在實驗室管理機(jī)制上的一刀切，并不適合目前高校藝術(shù)類實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀，不利于實驗教學(xué)工作以及相關(guān)管理工作的開展，當(dāng)前，高校管理層對藝術(shù)類實驗室人力資源重要性的認(rèn)識不足、觀念滯后，導(dǎo)致高校缺乏精準(zhǔn)、系統(tǒng)的人才引進(jìn)、培養(yǎng)規(guī)劃，致使高校藝術(shù)類實驗室在圍繞人力資源方面的改革舉措始終停滯不前。

3.實驗師資隊伍建設(shè)的困難十分普遍

高校實驗師資隊伍主要由實驗教師、實驗技術(shù)人員與實驗室管理人員三部分組成。他們主要從事實驗教學(xué)以及實驗室的建設(shè)和管理工作。主要包括以下幾個方面：一是承擔(dān)學(xué)生實驗課的指導(dǎo)工作，包括學(xué)生實驗輔導(dǎo)、實驗教學(xué)輔助準(zhǔn)備、實驗指導(dǎo)書的編寫任務(wù)；二是實驗教學(xué)內(nèi)容和項目的設(shè)計與開發(fā)工作，即原有實驗項目的改造，新項目的設(shè)計、開發(fā)等；三是實驗室管理工作，包括實驗設(shè)備、儀器的安裝調(diào)試、使用、日常維護(hù)和常規(guī)維修、實驗室的安全、衛(wèi)生、材料的使用管理等內(nèi)容。另外，在部分重點高校，實驗師資隊伍還承擔(dān)著大量的科研工作。這其中實驗師資隊伍的總量不足，實驗師資隊伍人員構(gòu)成和結(jié)構(gòu)不合理，高校對實驗師資隊伍的認(rèn)識和重視不足，學(xué)校在實驗師資隊伍的編制和考核上存在問題，以上種種原因?qū)е聦嶒瀻熧Y隊伍不穩(wěn)定，師資隊伍建設(shè)困難。

二、設(shè)計類專業(yè)實驗室資源整合優(yōu)化

1.打造公共基礎(chǔ)實驗平臺

長期以來由于高校的實驗室從屬于教研室，實驗課從屬于理論課，實驗教學(xué)內(nèi)容，實驗項目從屬于一門課程，各門課程根據(jù)自身的需要開設(shè)實驗室，相近的課程實驗內(nèi)容重復(fù)而單一，儀器的重復(fù)購置更為明顯。

設(shè)計學(xué)科是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，各專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性與交叉性極強(qiáng)，構(gòu)建適宜多專業(yè)共享的公共實驗大平臺，既可以避免實驗室重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)，又可使不同專業(yè)的學(xué)生在實驗室之間形成自然的交流。通過建立一系列的規(guī)范性制度，做到既要發(fā)揮實驗室資源的開放共享和充分利用，為資源共享提供一個良好有序的環(huán)境。根據(jù)藝術(shù)類實驗室現(xiàn)狀，通過對公共平臺實驗室資源結(jié)構(gòu)重組，探索出一條與之配套，適應(yīng)設(shè)計類實驗室發(fā)展的新路子。

2.更新設(shè)計管理技術(shù)與手段促進(jìn)資源共享

突破學(xué)科限制，增強(qiáng)科研服務(wù)功能。設(shè)計學(xué)科彼此交叉，聯(lián)系緊密。任何實驗室資源都不可能覆蓋所有相關(guān)學(xué)科門類。因此，必須切實打破傳統(tǒng)實驗室資源“分割”狀態(tài)，加強(qiáng)各系之間、實驗室之間的合作與交流，互相支撐，形成互補(bǔ)，增強(qiáng)科研服務(wù)功能，應(yīng)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實驗室信息管理系統(tǒng)實現(xiàn)實驗室信息、數(shù)據(jù)的共享與整合。

傳統(tǒng)的實驗室不利于學(xué)科和課程之間學(xué)術(shù)思想的互滲透和交流，也不利于儀器設(shè)備效益的充分發(fā)揮，更不利于開放式創(chuàng)新性實驗教學(xué)的開展。更新設(shè)計學(xué)科實驗教學(xué)管理技術(shù)與手段，數(shù)字化管理實驗室，建立實驗室網(wǎng)站，提供自助服務(wù)信息平臺，構(gòu)建開放適用的實驗設(shè)備與技術(shù)系統(tǒng)，開放式創(chuàng)新性實驗教學(xué)要求有良好的實驗教學(xué)條件和環(huán)境作保障，并有必要的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)作支撐，這樣更加有助于實驗室的資源共享。

更新設(shè)計管理技術(shù)與手段促進(jìn)資源共享，突破小平臺模式，構(gòu)建綜合性集成平臺，將各類分散的、小的實驗平臺、設(shè)計平臺、實習(xí)平臺、實訓(xùn)平臺進(jìn)行集成，構(gòu)建大型、綜合性的平臺，減少驗證性、認(rèn)知性實驗與實習(xí)，增強(qiáng)綜合實踐能力培養(yǎng)。

3.實驗室資源的整合

設(shè)計類實驗室資源整合的基本原則是：實驗室（中心）按照學(xué)科、專業(yè)、實驗技術(shù)、儀器設(shè)備性質(zhì)相近的整合原則，類同實驗室不重復(fù)建設(shè)。對于專業(yè)性特征鮮明、資源不易共享的專業(yè)實驗室按專業(yè)在一級學(xué)科的框架下調(diào)整實驗室布局，構(gòu)建綜合實驗室。建設(shè)一系列集教學(xué)科研、創(chuàng)新訓(xùn)練多功能于一體的分層次、模塊化的實驗室體系，以及相適應(yīng)的實驗室運(yùn)行管理機(jī)制。以功能整合為基礎(chǔ)，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)、合理配置資源和提高使用效益為目標(biāo)，專業(yè)實驗室或?qū)W科實驗對實驗中心的資源擁有或劃分無明顯界限，可以共享其他專業(yè)教學(xué)資源，也可以構(gòu)建跨專業(yè)、跨學(xué)科的實踐教學(xué)平臺，專業(yè)實驗室或?qū)W科實驗可以掛牌，對實驗室資源有使用權(quán)，但沒有調(diào)度權(quán)。

三、設(shè)計類專業(yè)實驗室運(yùn)行機(jī)制的研究

隨著設(shè)計學(xué)科的發(fā)展及對學(xué)生實踐能力要求的不斷提高，實驗教學(xué)也將不斷進(jìn)行改革，建立科學(xué)的實驗中心運(yùn)行機(jī)制與管理模式關(guān)系到實驗教學(xué)水平的提高、實驗隊伍的穩(wěn)定，這將是一項長期的系統(tǒng)工程，還需要我們不斷的探索。

1.加強(qiáng)實驗教學(xué)實現(xiàn)信息化管理

實驗室數(shù)據(jù)記錄及處理系統(tǒng)信息化主要是利用信息技術(shù)和專業(yè)的軟件系統(tǒng)，使得實驗原始記錄進(jìn)行電子化生成、保存、檢索和共享，并且保證實驗記錄數(shù)據(jù)真實、及時、規(guī)范。實驗室數(shù)據(jù)記錄及處理系統(tǒng)信息化可以保障實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，提升實驗的說服力和真實性。

加強(qiáng)實驗室信息管理平臺建設(shè)，優(yōu)化管理措施，逐步提高信息資源共享力度。隨著學(xué)校數(shù)字校園平臺建設(shè)的逐步深入，實驗室信息管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)等信息化管理系統(tǒng)的開發(fā)、建設(shè)和升級優(yōu)化，中心將以學(xué)校數(shù)字化平臺諸辦公信息系統(tǒng)平臺為依托，并在本中心現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善信息資源的開放性建設(shè)，與校內(nèi)相關(guān)信息化管理系統(tǒng)相銜接，提高信息數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，真正實現(xiàn)實驗室相關(guān)數(shù)據(jù)的共享，并逐步實現(xiàn)實驗室面向校內(nèi)、校外充分開放，完善科研實驗平臺的建設(shè)。

2.加強(qiáng)開放式實驗室建設(shè)

一般來說，高校實驗室包括本科教學(xué)實驗室和科研實驗室兩類，其中本科教學(xué)實驗室的主要功能是讓學(xué)生了解本專業(yè)基礎(chǔ)實驗知識和技能，科研實驗室則是服務(wù)于學(xué)科專業(yè)相對前沿知識的探索與實踐，因而在科研實驗室實驗設(shè)備、師資和場地等方面具有明顯的優(yōu)勢。開放實驗室建設(shè)和管理的主要任務(wù)是協(xié)調(diào)上述兩類實驗室之間的關(guān)系，通過有針對性的建設(shè)，終于得到有效解決。

高校的實驗室建設(shè)要滿足開放式創(chuàng)新性實驗教學(xué)、適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要，必須以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，本著“以軟帶硬，資源共享，開放適用”的原則進(jìn)行規(guī)劃，加快建設(shè)步伐。我院對構(gòu)建原則的實踐取得了一定的成績：首先其在先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)下，突破課程壁壘和專業(yè)界限，對全系實驗課程、實驗項目進(jìn)行跨課程、跨專業(yè)、跨學(xué)科的整合，系統(tǒng)重構(gòu)了從自主開放引導(dǎo)——基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練——項目專題研究——自主研學(xué)創(chuàng)新的層次化、模塊化、項目化實驗課程體系。

3.依托學(xué)科競賽推進(jìn)創(chuàng)新實驗室管理運(yùn)行

在建設(shè)創(chuàng)新實驗室過程中，瞄準(zhǔn)提高學(xué)生創(chuàng)新能力這一根本目標(biāo)，形成了以大學(xué)生創(chuàng)新項目為載體、采用自主式探索型學(xué)習(xí)模式、以“導(dǎo)師制”為主要培養(yǎng)形式的創(chuàng)新實驗室運(yùn)行機(jī)制，組織學(xué)生參加高水準(zhǔn)的學(xué)科競賽成為實驗室發(fā)展的強(qiáng)力“推進(jìn)劑”，經(jīng)過不斷的探索和實踐，創(chuàng)新實驗室實現(xiàn)良性運(yùn)行。

以大學(xué)生創(chuàng)新科研項目為載體鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極申報各級、各類針對本科生的大學(xué)生創(chuàng)新科技項目，學(xué)生可以在創(chuàng)新實驗室內(nèi)走過完整的科研項目實施過程。包括項目調(diào)研、文獻(xiàn)查閱、申報書撰寫、設(shè)計研究路線、項目研究實施、項目難點攻關(guān)、研究成果整理等。這些項目充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和團(tuán)隊精神。

注：本成果受國家自然科學(xué)基金項目《基于物聯(lián)網(wǎng)的企業(yè)資源定置優(yōu)化研究》（71371172）；鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院教育科學(xué)研究基金項目《設(shè)計類專業(yè)實驗室資源整合優(yōu)化和運(yùn)行機(jī)制的研究與實踐》（zhjy15-20）資助完成。