心靈感化

劉明燕

【摘 要】由于學(xué)生自身原因、環(huán)境不良影響與教育失誤等因素產(chǎn)生了后進生，但只要方法得當(dāng)，后進生也可以轉(zhuǎn)化為良好學(xué)生甚至優(yōu)秀學(xué)生。對于后進生的改進與轉(zhuǎn)化，本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗提出，遵從心靈感化的思想，從以下4方面進行：深入了解，耐心引導(dǎo)；以褒代貶，增強自信；積極輔導(dǎo)，真情感動；身先士卒，榜樣示范的教育方法，真情感動，使后進生真正得到轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】后進生；轉(zhuǎn)化；教育學(xué)方法；真情感動

后進生是班集體組成的部分，大多表現(xiàn)為：紀律松散、遲到、曠課、早退、上課搗蛋、屢教不改等，因此對后進生進行批評是不可避免的。做過班主任的老師都有一個同感，你若批評他，不但沒有效果，反而使他們產(chǎn)生對抗情緒，變本加厲再犯；若不批評他，他便自以為無法無天，影響整個班良好班風(fēng)的形成。這部分學(xué)生除了自身原因外，更多的是是由于環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而他們是有潛能可挖的，是完全可以轉(zhuǎn)化的。作為老師，尤其是班主任，我們要多關(guān)注后進生，靈活運用多種方法，使后進生真正轉(zhuǎn)化。為此，我作了一些探討，主要有以下幾種做法：

一、深入了解，耐心引導(dǎo)

后進生學(xué)習(xí)目的不明確，上課不專心、講話、睡覺等現(xiàn)象。他們做了錯事或違反了紀律，我們批評前要了解清楚事情的原委，批評時應(yīng)把握分寸，語言不要太刻薄，要考慮到后進生的自控能力，必須有“允許學(xué)生犯錯誤，又允許學(xué)生改正錯誤”的胸懷，要心平氣和加以引導(dǎo)，引導(dǎo)代替批評，在親切平和的氣氛中幫助他們認識到所犯錯誤的危害，耐心開導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生心服口服，能自覺知錯改錯。例如：學(xué)生上課睡覺，我不在課堂中當(dāng)眾批評他，而是下課后把他單獨叫到辦公室，先不責(zé)備他上課不專心、睡覺，而是轉(zhuǎn)換成關(guān)心的話語。如：“你是不是哪里不舒服，要不要去看醫(yī)生”。把學(xué)生心頭預(yù)備挨罵的大石先放下，緩和緊張的氣氛，當(dāng)他自己否定生病后，再轉(zhuǎn)入正題，然后指出上課睡覺的危害并找出上課睡覺的原因，最后向他提出要求。對他表現(xiàn)好的時段在班中及時表揚，培養(yǎng)他的上進心與自信心，使他轉(zhuǎn)變成優(yōu)等生。

二、以褒代貶，增強自信

對后進生，我們需要堅持一分為二地看待。既要看到他們的缺點，更要看到他們的優(yōu)點。差生盡管有許多缺點，也總會有優(yōu)點。只要我們留心并通過“放大效應(yīng)”，用表揚代替責(zé)罵，會收到意想不到的效果。例如：班中成績差的學(xué)生常聚在一起，恃強凌弱。對于這種現(xiàn)象，我不是一味責(zé)罵他們，而是先表揚他們團結(jié)同學(xué)，一方有難，八方支援的美德；然后再指出他們的不對，你們團結(jié)的僅是幾個哥們，如果你們團結(jié)的不僅是幾個哥們，而是全班同學(xué)，對全班、全校的同學(xué)都能相互幫助、相互關(guān)愛就更好。通過這樣的方式，他們就會認識到錯誤，收到的效果比責(zé)罵好得多，并且引導(dǎo)他們向更好的方面發(fā)展。又例如：差生一般都懶動腦，老師布置的作業(yè)不是單獨完成，而是抄襲其他同學(xué)的作業(yè)。對此，我也采用鼓勵方式代替批評。因此我就在作業(yè)中寫評語：“以你的智力，完全不必要參考他人的作業(yè)，你是完全有能力做好這些作業(yè)的，關(guān)鍵是對自己要有信心，答案不是唯一的，你自己的方法可能更簡單”。這樣的方式，不僅使他們知道老師已經(jīng)知道他們的作業(yè)是抄襲的，也激勵他們嘗試自己獨立完成作業(yè)。只要我們對后進生的各方面表現(xiàn)加以具體分標，是不難發(fā)現(xiàn)他們身上閃光點的。并且采取以褒代貶的激勵式的批評，能使學(xué)生群情激奮，努力向上。

三、積極輔導(dǎo)，真情感動

后進生從表面上看自由散慢，似乎對成績不感興趣，但其內(nèi)心卻十分渴望學(xué)好，自尊也特別強，所以當(dāng)他們犯錯誤時，切勿訓(xùn)斥，不能簡單批評，而要循循善誘，動之以情，曉之以理。班主任用真情打動學(xué)生的心靈，用理智之愛尊重他們的人格， 信任他們能夠改正錯誤，真誠鼓勵他們改正錯誤，深切關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，積極幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，對他們微小的進步給予充分的肯定。例如：我班何慰德同學(xué)，平時無心向?qū)W，我在對他進行多次談話中發(fā)現(xiàn)他智力不錯，就是基礎(chǔ)差，對知識又不感興趣，因此越讀越感到吃力，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。于是我通過在課余時間幫助他補習(xí)，他的成績有了很大的提高，紀律也改善了。其實，后進生需要鼓勵，需要愛，更需要切切實實的幫助。他們辨別是非的能力不強，我們不能只靠說教，而要用故事、寓言、格言等，使他們動之以情，曉之以理從內(nèi)心去改變自己。

四、身先士卒，榜樣示范

作為教師，身教重于言傳。因此，我們要做學(xué)生的楷模，要求學(xué)生做到的，教師要身先士率帶頭做到。例如班中有幾個學(xué)生經(jīng)常遲到，經(jīng)多次教育仍不見改善，為此，我對全班學(xué)生說“今后我無論什么時候都和大家一齊起床上早讀，并且每天比你們早到”。一段時間之后，學(xué)生遲到現(xiàn)象不再出現(xiàn)。因此教師以身作則，多做少說，身先士卒這種示范式的，無聲的批評，其效果往往比講大道理要強。

后進生不是一朝一夕就能轉(zhuǎn)化的，只要我們留心觀察，找到突破口，因材施教，既要把學(xué)生當(dāng)作教育對象，又要把他們當(dāng)作有感情有尊嚴的朋友，做到方法與情感有機結(jié)合，這樣才可以促使后進生內(nèi)心得到感化，教育效果也就明顯。