在班級德育中培養(yǎng)學生的良好性格

陶萍++白友冬

【摘 要】從教育學、心理學的角度看 ，性格和思想品德有著特殊的關系。性格的形成又與環(huán)境有關。而傳統(tǒng)德育存在忽視性格培養(yǎng)的傾向 ，并產(chǎn)生了不良的影響。在德育教學中 ，應從性格的認知、情緒、意志等方面的特征及對現(xiàn)實的態(tài)度等方面來加強對學生優(yōu)良性格的培養(yǎng)。

【關鍵詞】德育教學；性格；性格特征；思想品德

近年來，在擔任班主任工作過程中，我發(fā)現(xiàn)本班的學生性格迥異，各居特點。有的個性內(nèi)向孤僻，上課從不發(fā)言，有的個性粗魯沖動，下課經(jīng)常打打鬧鬧，有的個性自卑，碰到一些困難或挫折就止步不前，還有些孩子在課堂上積極發(fā)言，課下問長問短，十分熱情……面對如此性格紛繁的復雜個體，我深感到在學生性格形成與發(fā)展的過程中，班集體對其影響是巨大的。本文結合自己的工作實際，淺談在班級管理中如何培養(yǎng)學生的良好性格，形成良好的班級氛圍。

一、創(chuàng)造和諧民主的班級氛圍，熏陶學生的良好性格

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。一個班集體的輿論和評價，對學生性格的形成與發(fā)展有潛移默化的影響。開學初始，我班的學生經(jīng)常因一些瑣碎小事導致同學之間的沖突。我從性格因素加以分析：第一，因為性格小氣狹隘，容易產(chǎn)生矛盾和“磨擦”；第二，個人主義觀念濃厚，集體主義觀念淡薄；第三，情緒不穩(wěn)定，自制能力差，容易沖動。針對諸上的種種原因，我采取了如下的管理措施：

1.當班級成為學生自己的家

要想讓班級成為學生自己的家，首先，每一個孩子不僅對自己要有責任感，也要對班級的進步有責任感，他們在其中可以享受互相幫助和互相關愛的溫潤的氣氛，更愿意通過每個人的努力使其更加濃郁。其次，要通過營造班級和睦融洽、民主平等的氛圍去熏陶學生使其形成良好的性格品質(zhì)，為此我常常教育學生“班集體是我們的大家庭”，人人應民主平等，團結互愛，我們每一位同學都是這個大家庭中的一員，同學之間就像兄弟姊妹，要互幫互助。同時，我還充分發(fā)揮“表揚和贊許”的作用，盡量多一點表揚、鼓勵，少一點批評、責備。因為過多的批評，只會給予學生沉重的心理負擔，容易產(chǎn)生逆反心理，加速“性格”的“退化”進程，同時也不利于良好性格的形成。

國外一些學者研究表明：如果一個孩子生活批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在表揚之中，他學會了感激。如果一個孩子生活在敵意中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛；如果一個孩子生活在分享中，他就學會了慷慨。如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正；如果一個孩子生活在友愛中，他就學會了這世界是生活的好地方。如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活（引自多蘿茜·洛·諾爾特的研究觀點）……?？梢?，“兒童的個性只有在集體當中才能得到最充分的、最全面的發(fā)展；而 一個班集體的性質(zhì)和特點更是對兒童性格形成的好壞起著重要的影響作用。

2.課堂教學的改革，形成人人向上、你追我趕的學習氛圍

只有當學生成為自己學習的主人，在共同合作學習、勞動之中，才能締造友情，締造共同的遠景，他們精神的家園才可能交融在一起，使班級成為自己的家，更有益于學生良好性格的塑造。

3.加強對學生的心理輔導，誘導學生良好性格的養(yǎng)成

“一把鑰匙解一把鎖”，一些學生的性格問題必須個別對待，進行個別輔導。我班的曲勇同學，他性格古怪，上課不好好聽課，從不舉手發(fā)言；但是下課后，卻“生龍活虎”般搗搗這個，撞撞那個，為了扭轉(zhuǎn)他的個性，我首先在學生中了解，而后與家長溝通，摸清他的個性特點以及成因；最后又無數(shù)次找他談心，逐步敲開他的“心門”，與他交朋友，投其所好，逐漸感化他。經(jīng)過一段時間的接觸，他開始吐露他的“心聲”：原來上小學時在一次課堂提問時，因一時答錯問題被同學取笑，以后便逐漸減少課堂發(fā)言，性格逐漸改變直至今天的狀況，學習成績因此受到影響。針對他的情況，我用很多的事例循循善誘，苦口婆心地與之溝通，又給他推薦一些優(yōu)秀讀物，讓班委多關心、幫助他，最后他變得上課認真聽講、積極發(fā)言，開始關心班集體，變成一個人人喜歡的孩子。

4.進行禮儀教育，培養(yǎng)學生待人的禮、謙虛誠懇的性格

班級德育需要喚醒學生的向善之心，貴在引導學生向往和追求美好的有德性的生活，它理應悄然無痕地進人學生的心田，正如印度哲學家泰戈爾所說：“不是錘的撞擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石變得如此美麗?！比绻珜巳硕寄茏龅健独献印匪f的“善者吾善之，不善者吾亦善之，德善?！卑嗉壉厝荒艹蔀樗茉鞂W生良好性格的溫床，人人會變得溫文爾雅，謙遜高貴，謙虛忍讓，又何愁不能養(yǎng)成良好的性格？

又者，培養(yǎng)學生良好禮儀，是營造和諧、民主的班級氣氛的一項重要舉措。教育學生相處時能夠用真心相待就一定能夠培育出真情，勿以“粗言”相待，侍強凌弱。進行禮儀教育，是性格教育的當務之急。我經(jīng)常利用周一晨會、下午讀報課、班會課教育學生：首先，與人相處要發(fā)自內(nèi)心的尊重，做到以“真”待人。要認識到“一個人的禮貌是一面照出他的肖像的鏡子”（歌德），是一個人愛心的體現(xiàn)。其次，要經(jīng)常使用禮貌用語，做到以禮待人。如經(jīng)常使用“你好”、“謝謝”、“再見”、“不用客氣”、“沒關系”、“不要緊”、“對不起”、“見到你真高興”、“你需要幫助嗎”、“請你幫個忙好嗎”、“不用謝”等禮貌用語。再次，要杜絕不文明語言。對講“污言穢語”的同學，能夠相互指正，讓講不文明語言的丑陋現(xiàn)象在班級內(nèi)外逐漸消失，乃至杜絕。

二、引導學生自我管理，培養(yǎng)學生獨立自主的良好性格

現(xiàn)在，學生中獨生子女居多，有的家長過分溺愛孩子，對孩子百依百順，事事代勞，結果使大部分孩子的性格變得任性、倔強、自大，樣樣依賴別人，缺乏吃苦和獨立精神。在七年級伊始，我本著“管理以人為本”的原則，本著學生既是管理的對象，又是管理的主體的指導思想，實施了“班級學生自主管理”的新機制。讓每個學生輪流當“值周班長”，充分發(fā)掘每個學生的潛能，培養(yǎng)當家作主的能力。在學生自主參與管理的過程中，培養(yǎng)其獨立自主的性格和能力，力求“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息（葉瀾語）?！?/p>

孩子的潛力是無窮無盡的，當你放開扶他的雙手，當你給他自主學習、自我管理的機會并相信他們時，你就會發(fā)現(xiàn)，他能行。

學生一點點地長大，一點點地由青澀變?yōu)槌墒?；而我們的班級管理體系也變得越來越完善，同學們不但學習的勁頭很足，而且互幫互助的風氣在我們班蔚然成風，大家都在為了自己的將來，為了班級的榮譽而不斷奮斗。班里做到“事事有人管，人人有事做”，全班也形成了積極向上，和諧穩(wěn)定的良好氛圍。在這樣的班集體里，每個人的個性都得到了最充分的、最全面的發(fā)展，對其一生將會產(chǎn)生積極的、深遠的影響。

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