有趣、有效、有創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計(jì)

陳多秀　韓恩祥

【摘 要】作業(yè)是教學(xué)的課外延伸，是教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，有效的作業(yè)能使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到挖掘，才智得到發(fā)展。有趣，有效，有創(chuàng)新的作業(yè)，更能讓學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來的快樂。我們認(rèn)為，高中語(yǔ)文課后作業(yè)，應(yīng)設(shè)計(jì)激趣性作業(yè)，讓學(xué)生“樂”中求知 ；設(shè)計(jì)開放式作業(yè)，讓學(xué)生于“創(chuàng)”中求知，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)讓學(xué)生“行”中求知，同時(shí)讓學(xué)生變換角色，于“問”中求知。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是教學(xué)的課外延伸，它是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢測(cè)課堂教學(xué)有效性的一種重要手段，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去感受生活，體驗(yàn)生活，創(chuàng)造生活的有效途徑。有效的作業(yè)能把學(xué)生從單調(diào)無味、機(jī)械低效的作業(yè)中解放出來，使其個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到挖掘，才智得到發(fā)展。尤其有趣，有效，有創(chuàng)新的作業(yè)，更像鮮花一樣展現(xiàn)其繽紛光彩，吸引學(xué)生眼球，使其深入其中，采集花蜜，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。

一、設(shè)計(jì)了激趣性作業(yè)，讓學(xué)生“樂”中求知

有趣味的作業(yè)，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)上，我們追求一個(gè)“趣”字。從而開創(chuàng)了激趣性作業(yè)形式。這類作業(yè)以“趣”為設(shè)計(jì)的靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣為目的，變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”或者“我想學(xué)”。其特點(diǎn)是設(shè)計(jì)問題帶有明確而具體的任務(wù)，具有一定的趣味性和探究?jī)r(jià)值，能激發(fā)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的欲望，從而投入探究與學(xué)習(xí)當(dāng)中去。故在閱讀方面，本人探索了“趣味導(dǎo)讀法”；寫作方面，我們開創(chuàng)了“熱點(diǎn)采寫法”；凡此種種，只要能夠充分體現(xiàn)作業(yè)的趣味性和探究?jī)r(jià)值的方式都可拿來嘗試，凡是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法不妨一用?？傊?，我們的目的是讓學(xué)生愛上你設(shè)計(jì)的作業(yè)，并能體驗(yàn)到完成作業(yè)的樂趣，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文水平與能力的目的。

二、設(shè)計(jì)了開放式作業(yè)，讓學(xué)生于“創(chuàng)”中求知

開放式作業(yè)，是一種敢于標(biāo)新立異，推陳出新的作業(yè)形式；他靈活多樣，改變傳統(tǒng)以師為主的教學(xué)模式，把學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主人的。其方式是，讓學(xué)生成為作業(yè)的設(shè)計(jì)者，完成者。如在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)方面。可讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一段新穎別致的導(dǎo)語(yǔ)；自主設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的基礎(chǔ)小練習(xí)；甚至讓學(xué)生在扎實(shí)預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，圍繞文本，自行設(shè)計(jì)一系列的有價(jià)值的探究性問題，然后以小組為單位，推選出最有趣味，最有探究?jī)r(jià)值的問題板書出來，供全班同學(xué)討論探究，從而達(dá)到領(lǐng)悟、品味文本的目標(biāo)。通過這種形式，把文本的預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把課堂當(dāng)做學(xué)習(xí)的主陣地，讓學(xué)生成為課堂的主人，作業(yè)的設(shè)計(jì)者、完成者，從而鍛煉他們的閱讀能力、概括能力、開創(chuàng)能力，培養(yǎng)了他們“我的學(xué)習(xí)我做主”的主人翁態(tài)度。

三、設(shè)計(jì)了實(shí)踐性作業(yè)讓學(xué)生“行”中求知

語(yǔ)文是與生活貼得最近的學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)就應(yīng)從生活中來，再到生活中去。因此，我們?cè)谧龊谜n內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要求學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，去體驗(yàn)生活，并適時(shí)布置相應(yīng)的實(shí)踐性作業(yè)。幸運(yùn)的是我校有很多實(shí)踐性課程和活動(dòng)，為學(xué)生體驗(yàn)生活，創(chuàng)設(shè)了良好的平臺(tái)，我們抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)了形式多樣的實(shí)踐性作業(yè)。如：借我校“三走進(jìn)”實(shí)踐課，鼓勵(lì)學(xué)生寫下“自治感言”“軍訓(xùn)感言”，借三月植樹、治沙活動(dòng)寫下植樹、治沙經(jīng)歷和感受，于生活實(shí)踐中體味生活的苦與樂。還可以借我們語(yǔ)文組創(chuàng)辦的“語(yǔ)文大擂臺(tái)”“中華經(jīng)典誦讀”大賽，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)積累性作業(yè)，朗讀性作業(yè)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。總之，唯一有以生活為源頭，我們的學(xué)生下筆不再會(huì)感到苦澀，也唯有扎根于生活深處，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，點(diǎn)燃他們智慧的火花。

四、轉(zhuǎn)變觀念，變換角色于“問”中求知

借著新課改革的東風(fēng)，我校開展了“四追問”活動(dòng)，我們借機(jī)將追的理念深入到了語(yǔ)文教學(xué)的方方面面；會(huì)問是一種能力，發(fā)問是學(xué)生探究性思維能力的起點(diǎn)與基礎(chǔ)。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我鼓勵(lì)學(xué)生通過這些發(fā)問式作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，交流、合作的能力。搜集問題做成問題集去問老師，問同學(xué)，問家長(zhǎng)，這種自主性的發(fā)問改變了被動(dòng)性設(shè)問弊端。而多問，善問學(xué)生的發(fā)散思維得到鍛煉，長(zhǎng)期培養(yǎng)，學(xué)生發(fā)問敢于標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新。例如：教授《小狗包弟》的時(shí)候，我讓學(xué)生好好預(yù)習(xí)課文，然后圍繞文章提出有價(jià)值的問題。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生小組討論推選最有價(jià)值的問題板書在黑板上，然后我就這些提問進(jìn)行挑選，被選中題目的同學(xué)感到無比快樂，課堂教學(xué)當(dāng)中他們表現(xiàn)得相當(dāng)積極，從而讓我感受到鮮活、新穎的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的“活”性，而且是提高課堂效率的有力推手。

總之，有趣、有效、有創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是課堂增效的有力推手，做為教師，我們應(yīng)想方設(shè)法地把學(xué)生帶到了廣闊的充滿趣味的大語(yǔ)文境界中去，把教科書與生活這本大書融為一體，把游戲與學(xué)習(xí)結(jié)為一體，把教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，把理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合一起，設(shè)計(jì)出真正能讓學(xué)生既積累了語(yǔ)文知識(shí)，又鍛煉了語(yǔ)文能力，既了解了社會(huì)，又培養(yǎng)了他們崇高的人格的有效作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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