汽修專業(yè)教學(xué)中信息化教學(xué)的應(yīng)用

張強(qiáng)

【摘 要】本文分析汽修專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)存的問題、信息化教學(xué)的特征、在汽修專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)的意義，具體探討微課、虛擬仿真軟件、多媒體教學(xué)在汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 汽修專業(yè) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07C-0149-02

為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)職業(yè)教育正在經(jīng)歷教學(xué)方式和內(nèi)容上的改革和人才培養(yǎng)理念上的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的單純以紙質(zhì)為主體的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)如今社會(huì)發(fā)展的需要，現(xiàn)今社會(huì)科技發(fā)展迅速，特別是在汽車工業(yè)方面，新技術(shù)、新概念車型層出不窮，尤其是谷歌推出首款無(wú)人智能駕駛汽車后，傳統(tǒng)汽車正在向智能化無(wú)人駕駛方向轉(zhuǎn)變，這對(duì)汽修人員的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，知識(shí)信息更新極快，學(xué)員的能力層次不相同，需要差異化教學(xué)，因此，本文擬分析汽車專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)存問題，探究信息化教學(xué)在汽修專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

一、汽修專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)存的問題

根據(jù)當(dāng)前對(duì)高職學(xué)校的調(diào)研情況，高職院校開設(shè)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，一般學(xué)制3年，部分學(xué)校開設(shè)了4-5年制的汽修高級(jí)工程班。在3年的學(xué)習(xí)中，第一年為文化基礎(chǔ)課程以及專業(yè)基礎(chǔ)課程（以理論為主），第二年則為汽車專業(yè)實(shí)踐操作，第三年一般都是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。但其中，仍存在以下的問題：

第一，知識(shí)與技能學(xué)習(xí)銜接存在的問題。首先，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的第一年，由于書本知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)較少，導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實(shí)，不利于以后的實(shí)踐操作。其次，在專業(yè)學(xué)習(xí)的第二年，許多學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)往往都是幾個(gè)人共用一臺(tái)機(jī)器。最后，由于前兩個(gè)階段問題沒能很好地解決，學(xué)生在后面的實(shí)習(xí)操作階段中，就會(huì)跟不上老師的步伐，學(xué)習(xí)進(jìn)度也落后。

第二，中職汽修學(xué)校的增加了許多實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但由于學(xué)生眾多或者設(shè)備成本過高，仍沒有實(shí)現(xiàn)一人一個(gè)操作崗位的要求，經(jīng)常出現(xiàn)七八名學(xué)生同時(shí)在操作一臺(tái)設(shè)備的情況。雖然幾個(gè)學(xué)生一起操作一臺(tái)設(shè)備有助于增加同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但由于教學(xué)時(shí)間的不足，很多學(xué)生都不能完全通過自身來(lái)操作設(shè)備，而形成對(duì)其他同學(xué)的依賴。

第三，實(shí)訓(xùn)設(shè)備損壞、材料的消耗大，對(duì)學(xué)生開放時(shí)間有限。在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于學(xué)生眾多，老師會(huì)出現(xiàn)不能全部照顧的情況，有些學(xué)生在使用設(shè)備之前沒有經(jīng)過老師的同意，沒能按照正確的操作步驟來(lái)使用設(shè)備，導(dǎo)致設(shè)備損壞。甚至由于一些設(shè)備過于昂貴，部分實(shí)訓(xùn)室的管理老師不敢對(duì)學(xué)生開放，擔(dān)心學(xué)生操作不當(dāng)，造成損壞，因此對(duì)學(xué)生開放時(shí)間有限。

二、信息化教學(xué)的特征

第一，閱讀習(xí)慣發(fā)生變化。由于信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，非紙質(zhì)載體信息的閱讀（瀏覽）在迅速增加，越來(lái)越多的人關(guān)注網(wǎng)上資源，網(wǎng)上通信、瀏覽新聞、查閱資料和處理日常工作已成為許多人平時(shí)主要的休閑方式。電子書發(fā)展迅速，占領(lǐng)了各行各業(yè)，由于電子書的方便性，只要儲(chǔ)存在移動(dòng)智能設(shè)備上，隨時(shí)隨地都可以閱讀，易攜帶，不像紙質(zhì)書一樣笨重，并且由于智能移動(dòng)設(shè)備的存儲(chǔ)量大，一個(gè)智能設(shè)備可以存儲(chǔ)幾萬(wàn)本書都不成問題，這相當(dāng)一個(gè)人隨身攜帶了一個(gè)移動(dòng)圖書館，電子媒體閱讀超過紙質(zhì)閱讀成為未來(lái)閱讀方式的發(fā)展趨勢(shì)之一。

第二，學(xué)習(xí)自主化。學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)上或論壇下載相關(guān)視頻進(jìn)行自學(xué)，并且電子書或者視頻的價(jià)格比較便宜，成本低，學(xué)習(xí)者使用視頻自學(xué)，可以自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，不用擔(dān)心因?yàn)楦鞣N原因而錯(cuò)過某節(jié)課的情況。

第三，活動(dòng)協(xié)作化?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得人工智能技術(shù)日趨成熟，現(xiàn)代教育不僅是人與人之間的交流，也可以是人與機(jī)器的交流。例如，在高等教育的英語(yǔ)教學(xué)中，就有人機(jī)互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者與人工智能進(jìn)行英語(yǔ)交流，來(lái)提高自己的口語(yǔ)水平。

第四，教材多樣化。當(dāng)今社會(huì)的教育不再局限于紙質(zhì)教學(xué)這一單一模式，可以多元結(jié)合，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，利用多媒體或者虛擬仿真VR等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生對(duì)信息的吸收效率。

三、在汽修專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)的意義

信息化教學(xué)可以有效地解決理論教學(xué)枯燥煩悶的教學(xué)現(xiàn)狀，緩解實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足造成的學(xué)生汽修技能不足而帶來(lái)的就業(yè)問題。

（一）提高教學(xué)效益

信息化教學(xué)能夠提高教學(xué)效益主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在課堂教學(xué)方面，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，整合最新的信息知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)制作短視頻或者動(dòng)圖來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，不僅有助于刺激學(xué)生的視覺感官，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的好奇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是在實(shí)踐教學(xué)方面，在實(shí)踐操作前模擬教學(xué)，可以使學(xué)生先對(duì)操作設(shè)備有一個(gè)認(rèn)識(shí)，熟悉設(shè)備的使用過程，減少在實(shí)踐操作中的操作錯(cuò)誤，避免造成設(shè)備的損壞。

（二）促進(jìn)教育公平

要實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)所涉及內(nèi)容眾多，涉及信息收集、計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)和視頻設(shè)計(jì)等方面的結(jié)合，并且由于地域的不同，對(duì)汽修技能人才的需求也有所不同，人才培養(yǎng)也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)。信息化教學(xué)能很好地解決地域不同導(dǎo)致的教育發(fā)展不均的情況，還能進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生可以將不懂得的問題向老師提出來(lái)，及時(shí)獲得解答。并且信息化教學(xué)設(shè)備的資金投入也不是很多，使用周期也較長(zhǎng)，對(duì)各專業(yè)教學(xué)也有一定的輔助作用，可以作為促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展的一種方式。

（三）提升教師職業(yè)能力

信息化教學(xué)可以提升教師的職業(yè)能力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是信息化教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更帶有技術(shù)性，需要教師掌握收集信息、使用計(jì)算機(jī)和課件制作的能力，對(duì)教師的要求更高，有助于提升教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)技能。二是信息化教學(xué)資源內(nèi)容多種多樣、豐富多彩，教師在進(jìn)行信息化教學(xué)前，要收集教學(xué)信息，及時(shí)獲得最新的知識(shí)，這有助于教師優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）適應(yīng)教學(xué)變革的需求

在當(dāng)今移動(dòng)智能終端盛行的時(shí)代，科技發(fā)展快速，各行各業(yè)知識(shí)更新極快，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)也不能滿足當(dāng)下培養(yǎng)人才的需求。而信息化教學(xué)在這方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，教師通過整合各種最新的知識(shí)，以多媒體課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，比傳統(tǒng)教學(xué)更加靈活。此外，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因?yàn)閷?shí)體的學(xué)習(xí)小組往往受成員、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等因素的制約，而信息技術(shù)使遠(yuǎn)程協(xié)作和人機(jī)協(xié)作成為可能，因而使協(xié)作學(xué)習(xí)成為任何人可參與、隨時(shí)、隨地、內(nèi)容可選的活動(dòng)。

四、汽修專業(yè)教學(xué)中信息化教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）微課的應(yīng)用

隨著移動(dòng)通信終端的小型化和智能化，越來(lái)越多的人通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)新知識(shí)。在汽修專業(yè)的教學(xué)中，也可以將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。一方面，教師根據(jù)微課的特點(diǎn)，收集最新的信息，整合不同的教學(xué)知識(shí)，重新劃分現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展和創(chuàng)新屬于自身的特色精品課程。對(duì)于不同的課程采用不同的教學(xué)方法，對(duì)不同水平的學(xué)生采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。另一方面，在實(shí)踐教學(xué)中，教師充分利用微課，扮演引導(dǎo)者和組織者的角色，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生在以后更好地適應(yīng)工作。

（二）虛擬仿真軟件的應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)逐漸興起，并呈現(xiàn)越來(lái)越火熱的發(fā)展趨勢(shì)。在許多方面，采用虛擬仿真技術(shù)提前進(jìn)行模擬，研究原方案實(shí)施的可靠性，可以有效地減少實(shí)際操作環(huán)節(jié)的資金投入，少走一些彎路，更容易到達(dá)自身需要的效果。在汽修教學(xué)領(lǐng)域采用虛擬仿真技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬汽車發(fā)動(dòng)機(jī)等方面的運(yùn)行原理，比起真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)更具有觀賞性和學(xué)習(xí)性。通過虛擬仿真技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生可以看到汽車的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制，而如果是真車的話，要拆開才能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并且由于很多機(jī)器太小或者太精細(xì)，不方便拆開，學(xué)生也就不能看到里面的情況，而虛擬仿真技術(shù)能夠很好地解決了這一問題。虛擬仿真技術(shù)還可以運(yùn)用到學(xué)生的考試中，降低實(shí)際操作的成本。例如，在汽修人員的考證培訓(xùn)中，有一個(gè)項(xiàng)目是發(fā)動(dòng)機(jī)故障排除，考試的內(nèi)容就是要求學(xué)生在發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)行以后，初步判斷出故障原因，如果用軟件模擬考核內(nèi)容的話就比實(shí)際操作方便很多，只需在軟件后臺(tái)設(shè)置一些故障，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)對(duì)那些故障進(jìn)行檢驗(yàn)、診斷和排除，從而有效地完成汽車故障排除的考核任務(wù)。

（三）多媒體教學(xué)的應(yīng)用

現(xiàn)在的學(xué)生更習(xí)慣學(xué)習(xí)直觀和具體的東西，因此，教師在教學(xué)過程中，要借助計(jì)算機(jī)多媒體教育技術(shù)，將抽象的知識(shí)形象化，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解理論知識(shí)，激發(fā)專業(yè)課堂的活力。

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【作者簡(jiǎn)介】張 強(qiáng)（1985— ），男，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：汽車專業(yè)教學(xué)與管理。

（責(zé)編 蘇 洋）