啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)思想品德課中的應(yīng)用

【摘 要】中學(xué)思想品德課運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的必要性，實(shí)踐中啟發(fā)式教學(xué)存在的問題，提出中學(xué)思想品德課利用啟發(fā)式教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)；中學(xué)思想品德課；創(chuàng)新性

所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是教師在以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)上的同時，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和全面發(fā)展的教學(xué)方法。

一、中學(xué)思想品德課實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的必要性

（1）新課程改革的需要。新課程改革主張的“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。這就要求教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生積極互動，和學(xué)生共同發(fā)展，處理好知識的傳授與能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系。新課程所強(qiáng)調(diào)的教的本質(zhì)就在于引導(dǎo)，而啟發(fā)式教學(xué)的最大特點(diǎn)就在于引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）提高教學(xué)效果的需要。啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢就在于不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，啟發(fā)式教學(xué)不僅僅只是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)思想，要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，就必須輔助以運(yùn)用其他教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。其次，啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)在于通過引導(dǎo)，使學(xué)生積極思考，不僅能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）中學(xué)思想品德課的特殊需求。中學(xué)思想品德課作為我國青少年三觀形成的重要場所，是每個學(xué)生都必須要接受的教育，它的重要性不言而喻。啟發(fā)式教學(xué)最大的特性就在于通過引導(dǎo)使學(xué)生獲得啟發(fā)，發(fā)展學(xué)生的開放性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、啟發(fā)式教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中存在的問題

（1）結(jié)果啟發(fā)。就是在教學(xué)過程中，對于所提出的問題，教師已經(jīng)有了確切的答案，而學(xué)生還沒有時，教師便通過一連串的提問，想方設(shè)法的把正確答案問出來，還自認(rèn)為這種方法就是啟發(fā)式教學(xué)，殊不知與啟發(fā)式教學(xué)相差甚遠(yuǎn)。這種結(jié)果啟發(fā)的教學(xué)，完全忽略了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，忽視了應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)活動的主體。

（2）認(rèn)為提問即啟發(fā)。許多教師認(rèn)為，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法就是不斷的提出問題，不論問題的難易程度以及學(xué)生的理解程度，甚至把提問當(dāng)成課堂慣例。這種做法只會使學(xué)生厭倦教師的問題，已經(jīng)掌握的同學(xué)會覺得教師所提出的問題太簡單，對自己沒有挑戰(zhàn)性，而還沒有掌握的同學(xué)，則會覺得教師所提出的問題太難，自己根本無法回答。盲目的發(fā)問，既不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也不能對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到作用。

（3）啟發(fā)的針對性不強(qiáng)。盡管許多教師也在積極的施行啟發(fā)式教學(xué)，但總體來看，啟發(fā)的針對性并不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在：針對書本知識啟發(fā)的多，聯(lián)系國內(nèi)外時政啟發(fā)的少；從教師自身感受出發(fā)啟發(fā)的多，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際啟發(fā)的少；針對事件本身啟發(fā)的多，開拓性思維和創(chuàng)新性思維啟發(fā)的少。

三、中學(xué)思想品德課利用啟發(fā)式教學(xué)的具體對策

（1）提出的問題要有啟發(fā)性。一是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的思想狀況，學(xué)習(xí)情況，家庭背景和性格特點(diǎn)等，經(jīng)過實(shí)際的調(diào)查研究從而提出符合學(xué)生思維模式、可以接受理解的問題；二是設(shè)計(jì)的問題要為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，不能為了提問而提問，更不能為了達(dá)到目的而濫用。

（2）靈活的展現(xiàn)問題。首先，要把握好問題提出的時機(jī)，當(dāng)具備以下情境之一時，方可提出問題：一是當(dāng)學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有一些思路，但還沒有確切答案時，二是當(dāng)學(xué)生雖然沒有解題思路但有回答的信心時，三是當(dāng)學(xué)生完全沒有思路，陷入困境，百思不得其解時。其次，要注意提出問題的方式，可以采用直接提問的方法，也可以是反問提出，還可以通過聯(lián)想提問出題。

（3）積極創(chuàng)建啟發(fā)的情境，營造以情動人的感情氛圍。一方面，和諧的師生關(guān)系可以促進(jìn)師生之間的相互了解，消除學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生愿意上品德課；另一方面，良好的師生關(guān)系還可以使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。并且使學(xué)生愿意將自己的情感表達(dá)出來，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（4）正確運(yùn)用討論啟發(fā)。一是在課前要事先布置好要討論的內(nèi)容，給同學(xué)們以充分的時間來收集資料；二是當(dāng)在課堂上進(jìn)行討論時，教師要認(rèn)真組織學(xué)生，組織討論的環(huán)節(jié)、積極引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生討論，使討論朝著預(yù)定的方向發(fā)展。三是教師在討論結(jié)束后，要認(rèn)真做出點(diǎn)評，起到畫龍點(diǎn)睛，概括、升華主題的作用。

（5）恰到好處的運(yùn)用案例。第一要精心選擇案例，選擇的案例應(yīng)該具有代表性和新穎性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的效果。第二要正確處理案例啟發(fā)教學(xué)中的一般性與特殊性的關(guān)系，案例是具體的、特殊的，而理論是一般的、普遍的，進(jìn)行案例啟發(fā)的重點(diǎn)是將二者結(jié)合在一起，用理論對案例進(jìn)行分析，既不能為展示案例而將案例，又不能簡單的把案例和理論疊加在一起，這樣都達(dá)不到預(yù)期的效果。

總之，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)既要結(jié)合相關(guān)理論知識，又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生真正做到在學(xué)習(xí)中有所思考，在學(xué)習(xí)中有所收獲。

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作者簡介：

王擎（1996～），女，漢族，吉林省延吉市人，吉林師范大學(xué)政法學(xué)院本科生，主要研究中學(xué)思想政治教育。