TPR教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用與研究

摘要：介紹了TPR教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)過程中的應(yīng)用，并對TPR教學(xué)法的含義和特點(diǎn)等進(jìn)行了較詳細(xì)的描述。

關(guān)鍵詞：TPR教學(xué)法；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新應(yīng)用；興趣；互動(dòng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0106-02

隨著高職教育的深入改革與發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)處于越來越重要的地位，也使得高職教育與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)存在著重大的不同。但是，以往高職院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基于延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師的教和學(xué)生的學(xué)，互動(dòng)性不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，實(shí)訓(xùn)過程中所練習(xí)的產(chǎn)品是以技能鑒定考核訓(xùn)練為方向，與實(shí)際機(jī)械零件（產(chǎn)品）加工差距很大。學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練對產(chǎn)品質(zhì)量意識、職業(yè)道德職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成十分不利。學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，老師沒有給予科學(xué)有效地評價(jià)，學(xué)生沒有感覺到自己進(jìn)步程度，或者自己的一次進(jìn)步或改變沒有得到老師的認(rèn)可。學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)經(jīng)常是身在心不在，不但是教學(xué)效果不好而且存在安全隱患。基于以上多種問題的存在，我們認(rèn)為，必須全面創(chuàng)新高職院校實(shí)踐教學(xué)方法。

一、數(shù)控實(shí)訓(xùn)TPR教學(xué)法的含義

TPR是由Total Physical Response英文第一個(gè)字母的縮寫，是由美國加洲心理學(xué)家詹姆士博士提出的一種互動(dòng)模式的全身反應(yīng)教學(xué)法。[1]全身反映教學(xué)法的優(yōu)勢是強(qiáng)調(diào)身體的互動(dòng)性、教學(xué)的主動(dòng)性，以便讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)。實(shí)踐學(xué)習(xí)真實(shí)化、產(chǎn)品化，使學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。只有全身心地投入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)提高。“互動(dòng)、生動(dòng)、身動(dòng)、心動(dòng)”是TPR教學(xué)法的核心。要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的教學(xué)方式，大班化的教學(xué)方式是行不通的，需要小組化、小班化教學(xué)方式，是謂形。[2-3]實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)踐教師要實(shí)施這樣的“四動(dòng)一化”教學(xué)形式，需要對教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)周密的設(shè)計(jì)。數(shù)控實(shí)訓(xùn)TPR教學(xué)法的主要要求是：小班化教學(xué)，把一個(gè)班級的實(shí)習(xí)分成幾個(gè)小組，每小組十人左右。學(xué)生人數(shù)過多會(huì)直接影響教學(xué)效果。TPR教學(xué)法的關(guān)鍵是互動(dòng)，是師生間的相互交流。它可以從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)的身到心不到的現(xiàn)象，改被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考學(xué)習(xí)。

二、數(shù)控實(shí)訓(xùn)TPR教學(xué)法的特點(diǎn)

互動(dòng)教學(xué)，主次突出?；?dòng)過程的基本要件是問題，提出典型問題，分析問題特點(diǎn)，通過互動(dòng)找到解決問題的方法。因此，要立足于教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)典型問題的精心設(shè)計(jì)?；?dòng)的過程中，多問為什么，提問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)?；?dòng)是TPR教學(xué)法中最重要的一環(huán)，需要老師懂得怎么提問，講究方式方法，能夠吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性的思考?；?dòng)教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生動(dòng)起來，要設(shè)法在教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)。凸顯學(xué)生主體，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探索知識技能的欲望。在教學(xué)過程中，要給學(xué)生留有思考、討論的余地。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，批判意識，鼓勵(lì)從不同角度解決問題。改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)?；?dòng)過程，可以老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也可以學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。可以通過對話、討論、議題發(fā)言、介紹展示等多種方式進(jìn)行互動(dòng)。生動(dòng)授課，興趣培養(yǎng)。興趣培養(yǎng)是使學(xué)生在心情愉悅中學(xué)習(xí)知識、掌握技能。每個(gè)技能模塊的引課要有新穎，授課過程要有波折，張弛有度。同時(shí)要注重持續(xù)穩(wěn)定的中心興趣點(diǎn)培養(yǎng)。以操作示范誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以通過教師的標(biāo)準(zhǔn)操作示范，富有力度的語言，以及教師的職業(yè)素質(zhì)涵養(yǎng)影響學(xué)生，使其養(yǎng)成持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)過程中，先實(shí)踐，后理論，再實(shí)踐的過程，容易培養(yǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)興趣。要激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，需要良好的師生關(guān)系。實(shí)踐教師只有熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的興趣點(diǎn)和積極性。學(xué)生的進(jìn)步情況，如果受到教師的好評和肯定的話，這些信息的反饋?zhàn)饔?，能引起學(xué)生的滿意和歡樂心情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)越高。有興趣，信心足，學(xué)習(xí)效果就會(huì)越來越好。TPR教學(xué)法使得學(xué)生對課程的感興趣程度有明顯的增加。身動(dòng)示范，樹立榜樣。數(shù)控實(shí)訓(xùn)TPR教學(xué)法是一種全身心的教學(xué)方法，首先就是要求教師要?jiǎng)由硎痉?，學(xué)生要親身體驗(yàn)。沒有身動(dòng)，就不會(huì)有行動(dòng)。對于實(shí)踐教學(xué)來講，親身體驗(yàn)，比光聽不練要好很多。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，規(guī)范的操作示范很重要，學(xué)生要知道什么是標(biāo)準(zhǔn)，怎樣做才是規(guī)范。言傳身教，從操作過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)，身動(dòng)示范也是一種教學(xué)語言，是實(shí)踐教學(xué)必需的一種教學(xué)語言。對于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中，身動(dòng)示范是指教師的示范操作，并通過巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生在操作過程中的不規(guī)范或錯(cuò)誤動(dòng)作。也可以通過指導(dǎo)樹立幾位操作規(guī)范的學(xué)生為學(xué)習(xí)的榜樣。這樣可以采用學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生這種全方位的指導(dǎo)示范教學(xué)方式，使學(xué)生處在一個(gè)全身心學(xué)習(xí)的氛圍之中，學(xué)習(xí)效果明顯。心動(dòng)分享，總結(jié)提高。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師要善于總結(jié)和點(diǎn)評?？偨Y(jié)教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，點(diǎn)評學(xué)生的成績和不足。學(xué)生也要總結(jié)和分享，交流學(xué)習(xí)心得，知道自己的學(xué)習(xí)效果。這些都可以通過“天天講評”和座談?dòng)懻搧韺?shí)現(xiàn)。用心投入是TPR教學(xué)法的重要特點(diǎn)，只有用心投入到實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中來，學(xué)生才可能大踏步地提高學(xué)習(xí)效果。通過分享，通過小結(jié)，通過思考觀察自己，知道了自己經(jīng)過TPR教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)過程中，真正學(xué)到了什么。心動(dòng)分享總結(jié)提高是TPR教學(xué)法對教與學(xué)雙方面所提出的要求。

三、TPR教學(xué)法在數(shù)控加工教學(xué)過程中的應(yīng)用

分小組上課，互動(dòng)培養(yǎng)。TPR教學(xué)法的根基是要求小班化，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過程肯定會(huì)影響教學(xué)效果。對此，我們在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，把實(shí)訓(xùn)班級每班分成4組，每組12名學(xué)生左右。每組一名教師，分別進(jìn)行授課和指導(dǎo)。對數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的每個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)化，很好地解決了學(xué)生身在心不在的現(xiàn)象。比如在數(shù)控車工實(shí)踐教學(xué)過程，對面板介紹和試切法對刀兩塊內(nèi)容進(jìn)行的TPR教學(xué)法，互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)。興趣導(dǎo)向，創(chuàng)新訓(xùn)練。TPR教學(xué)法的重要特點(diǎn)是進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行TPR教學(xué)法的同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)很重要。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，必須要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就是以興趣為導(dǎo)向來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的過程中，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)。虛擬車間，角色演變。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間不同于生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)車間，其中很重要的區(qū)別是產(chǎn)品問題，學(xué)生實(shí)訓(xùn)所練習(xí)的零件與企業(yè)內(nèi)所生產(chǎn)的產(chǎn)品有著很大的區(qū)別。對于考工實(shí)訓(xùn)主要的目標(biāo)是使學(xué)生在經(jīng)過該課程的學(xué)習(xí)后能夠通過相應(yīng)的考工考核，那么在技能上練習(xí)時(shí)就有很強(qiáng)的約束性。但是指導(dǎo)教師在進(jìn)行分模塊分項(xiàng)目訓(xùn)練的時(shí)候完全可以結(jié)合企業(yè)中的生產(chǎn)產(chǎn)品。比如在數(shù)控車削加工中進(jìn)行外螺紋車削的練習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)的練習(xí)圖并不能用于生產(chǎn)實(shí)際，而TPR教學(xué)法所設(shè)計(jì)的零件圖是真實(shí)的零件圖。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間里面進(jìn)行真零件的實(shí)訓(xùn)，模仿企業(yè)生產(chǎn)車間情況。設(shè)立質(zhì)檢員、職業(yè)素質(zhì)巡查員、工段長等。工藝設(shè)計(jì)，6S巡查。員工職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育已經(jīng)在很多的企事業(yè)單位越來越受到重視，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中更是如此。我們在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)過程中，把職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育考核納入到實(shí)訓(xùn)考核過程中。在實(shí)訓(xùn)的過程中，設(shè)立6S巡查員，來回巡查，及時(shí)糾正在實(shí)訓(xùn)過程中的不規(guī)范現(xiàn)象。檢查各工件的工藝操作流程。產(chǎn)品加工，得分收入。對每天的實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)與反饋，學(xué)生對知道自己的實(shí)習(xí)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)效果。給每天實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行合理的評分，以鼓勵(lì)為主，對進(jìn)步較快的學(xué)生要充分予以肯定，建立信心，獎(jiǎng)勵(lì)得分。對于一些微小動(dòng)作體現(xiàn)素質(zhì)修養(yǎng)的方面，要點(diǎn)評出來，在點(diǎn)滴中體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。

四、效果評價(jià)

將TPR教學(xué)法的教學(xué)理念與數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，設(shè)計(jì)并創(chuàng)新了一系列教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過將TPR教學(xué)法在機(jī)制1班和機(jī)制2班的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程中試運(yùn)行應(yīng)用，經(jīng)過評價(jià)表格對整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)評價(jià)測試，效果較好。TPR教學(xué)法由于沒有進(jìn)行大范圍的測試，而且TPR教學(xué)法需要對所有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，需要一段時(shí)間的調(diào)整運(yùn)用。但是從整體觀察，TPR教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)過程中效果要好。

TPR教學(xué)法作為一種全身互動(dòng)的教學(xué)法，采用互動(dòng)、生動(dòng)、身動(dòng)、心動(dòng)以及小班化的“四動(dòng)一化”教學(xué)方式。經(jīng)過在數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)課程中的應(yīng)用，分別從分小組上課、互動(dòng)培養(yǎng)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、興趣導(dǎo)向、虛擬車間、角色演變、工藝設(shè)計(jì)、6S巡查等幾個(gè)方面進(jìn)行。教師的教與學(xué)生的學(xué)，互動(dòng)性好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高，經(jīng)過真實(shí)零件的加工與練習(xí)，產(chǎn)品質(zhì)量觀有了明顯的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有明顯的提高。TPR教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)過程中取得了較好的效果，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

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